纵观古文明的载体——文物，令人担忧。由于受环境污染的影响，以及保护不当等因素，一些“祖传秘方”在失传。文物在出上前的腐蚀非常严重，研究文物的腐蚀机制，保护文物是化学工作者的责任。

颜色是现代生活的外观形象，是美的同义语。人们用绚丽的颜色来赞誉美丽的景色和壮观的场景。从鲜艳的服饰到富丽堂皇的建筑，从光彩夺目的彩色照片到美丽动人的彩色电视，人们的日常生活处处离不开颜色。

思维能力是中学化学教学要求的各种能力的核心。“能将化学知识（含实际事物、实验现象、题目指定的情景或数据，还包括由题目中自己可能得到的各种信息），按内在联系抽象归纳、逻辑地统摄成规律。

1.（Ⅰ卷7）分别燃烧下列各组物质中的两种有机化合物，所得CO₂和H₂O的物质的量之比相同的有A.乙烯、丁二烯B.乙醇、乙醚C.苯、苯酚D.醋酸、葡萄糖

1994年全国高考“3+2”试卷第24题题目是：38.4毫克铜跟适量的浓硝酸反应，铜全部作用后，共收集到气体22.4毫升（标准状况），反应消耗的HNO₃的物质的量。

纵观今年的高考化学试卷（新科目组），化学计算题（包括需要用计算方法处理的试题）共有13题，赋分为58分，约占卷面总分的39%。笔者认为，今年高考化学能拉开分数档次的试题，恐怕就是这些传统的、常规的计算题。

94年高考化学试题，已经受到广大师生赞誉。它不仅保持了良好的连续性和稳定性，而且题目构思新巧、灵活性强，突出了以知识为基础的能力型考核特点。下面仅以“3+2”组一道“一带二”型选择题为例，探讨一下高考化学试题对能力的要求。

化学是一门实验科学，发展它，需要实验，学习它，也离不开实验。因此，我们不但要精心做好演示实验：操作规范，技能熟练，效果（现象）明显，安全万无一失。

学生在教学过程中的主要心理活动是思维。化学知识的掌握，要通过感知获得物质及其变化的感性认识，还必须对这些感性认识进行思维加工，进入理解阶段，提高到理性认识，这样才能认识物质的本质特性及变化规律。

人才的开发就是人的创造力或潜创造力的开发。创造力包括创造精神、创造思维、创造技能技巧等。创造精神是创造思维发展的强大动力系统。

几点说明:1.试管A,C尽可能选择长的。2.具支试管B中盛CCl₄做为洗气装置，吸收溴蒸气。如需要可再串联1个。3.D为较粗的铁丝(可用8号丝)，下端弯成b状，再扎上细铁丝(废石棉网上铁丝除锈即可)成刷状，长度2至3cm.实验前在粗铁丝a,b段上涂上凡士林油，使其能灵活升降。

初中化学课本中CO还原CuO的实验，用到盯实验仪器较多，操作繁琐。针对这一情况。我作了如下的改进:1.收集满一试管CO；2.向试管中倒入少量澄清石灰水；3.塞子上插有螺旋状的铜丝，将铜丝加热至黑。

H₂S和SO₂反应能生成硫黄，从定性的角度看，这是一个极易做成功的实验，但是，能否在实验中体现出H₂S和SO₂之间反应的定量关系呢？这是一个较为困难的定量实验。

在化学实验中常用指示剂检验溶液的酸碱性。实际上用植物色素的浸取液代替酸碱指示剂，也能取得很好的实验效果。

从扩散双电层观点说明溶胶的稳定性已普遍为人们所采用。如现行的《高中化学》（选修）第三册，70页中就这样谈到“由于同一种胶体微粒带有相同的电荷，胶体的微粒相互排斥”。

本文通过实验和热力学方法讨论了过氧化钠与非金属氧化物反应的问题，讨论结果表明过氧化钠几乎能与所有的常见气态非金属氧化物反应，而且还能与氢气等气体反应。

在开始做实验前请把试题从头至尾读一遍！警告：你只要在实验室就要自始至终戴上防护眼镜（除非你是戴眼镜的），而且必须使用吸液橡皮球移取液体。不管你出自什么原因摘下防护镜或者用嘴吸液，都将受到警告。

通过煤氢化而获得合成石油，从20世纪初开始，有着它漫长而成功的历史进程。煤氢化是指在高温、高压下，用煤与氢气反应，把不同种类的煤转化为合成石油的一个生产过程。德国化学家伯吉斯(Berjins 1984-1949)首先获得氢化煤成功，并预见到它的工业前途。

近年来，高度发达的西方工业带来的严重环境污染和农业以及科学研究所产生的泛源污染(Non-point Pollution )，引起美国朝野的重视。