正在兴起的世界范围的新技术革命的形势对培养的人才的道德精神面貌提出了新的要求,对思想政治教育提出了新的要求,增加了思想政治教育的复杂性和难度,并要求探讨新的规律性。党中央确定了对内搞活经济、对外实行开放政策。我们面临着要长期抵制资产阶级及其它剥削阶级的思想侵蚀问题。

最近20年中有机金属化学有了很大的发展,特别是大量具有过渡金属的有机金属化合物的合成,使得研究无机化学和有机化学之间的联系变得更为迫切和可能。人们对有机金属化合物之所以感到兴趣,在很大程度上是由于它们可作为均相催化剂的缘故。在这类化合物中都具有一个以上的过渡金属—碳键。因此它是一个与有机化学和配位化学密切相关的领域。由于含有过渡金属原子就使这类分子具有独特的反应性能,并且使那些很不稳定的诸如环丁二烯、三亚甲基甲烷和乙烯醇等分子在构成有机金属化合物后就变得较为稳定。

在大学化学教科书或实验讲义中,常遇到“焰色反应”这一内容,如浙大编“普通化学实验”73页中写到:“除铍、镁外,碱金属(第一主族)碱土金属(第二主族)及其氯化物等盐类在火焰中能发生特征的颜色。例如:钠钾钙锶钡黄浅紫橙红大红浅黄绿因而在分析化学中借以检验这些元素,并称之为“焰色反应”。又如无机化学编写组编“无机化学”下册24页中写到:“钙、锶、钡及碱金属的挥发性化合物在高温火焰中,电子即被激发。

实验操作技能是借助于一定的实验手段,完成一定实验任务的合法则的(指按照一定的实验程序和方法)随意活动。一、初中实验操作技能的教学层次与教学目标根据操作技能形成的阶段,可以将初中实验操作技能的训练分成三个相互联系、要求不同的层次,每一教学层次相应有一个教学目标.

化学实验仪器和装置图表示仪器的形象、装配、组合形式和实验的某些操作方法等。在学生作化学笔记,完成实验报告,根据实验习题的要求设计仪器装置时,都要画出实验装置图。通过绘图,有助于学生加深对化学基础知识的理解;掌握仪器装置的原理及其使用方法;同时,还有助于培养学生的实验操作能力.现在谈谈培养学生绘制实验仪器装置图的一些做法。

事实是科学家的空气,实验是化学的源泉。为了提高实验教学的质量,培养创造型的人才,高一化学实验教学必须重视几个“结合点”的教学。起点与衔接高一化学实验教学的起点在那里?多数学生对实验原理的掌握程度和实验技能的操作水平是否基本达到了初中毕业要求?几年来,我分别对新入学的高一学生初三化学实验情况进行调查,介绍两例于下。

化学实验是认识物质,改造物质的重要手段,也是发展学生能力的重要一环。化学教师必须熟练地掌握化学实验的各种技能、技巧。为了做好中学化学实验,教师可在平时积累各方面的资料,其中之一,是逐步建立实验档案卡。实验档案卡的内容一般来说可包括:实验课题;配合教材内容;实验(演示)目的;仪器药品;实验操作步骤;反应条件及现象;实验成功关键和实验中可能出现的问题及解决办

一在化学教学中培养学生自学能力,我是从七九年开始尝试的。但当时未把在校学生的自学和社会青年的自学加以区别。为了克服学生的依赖性,过分强调了自学的一面,忽视了教师应起的主导作用,因而在一段时间内未能取得预期的效果。于是,教学中又出现了回摆,把学生的自学活动挤到课外,课内还是以教师为中心按老一套讲课,使自学流于形式。总结这方面的情况,我觉得:在化学教学中要以学生为主体,以教师为主导,把自学引进课堂,变学生听讲为学生自学,变教师讲课为辅导学生自学,必然要打破传统的教学程式,建立新的课堂教学结构。经过实践摸索,我在七九届和八一届两个高中实验班的化学教学中,采用新的课堂教学程式,取得了良

我国著名桥梁学家茅以升教授曾创造和使用了一种新的教学方法——“咨询法”。咨询法教学一反几千年来的教学传统——教师提问,学生回答,教师按学生答问的好坏程度记分;而是反其道而行之,让学生提问,教师回答,教师按学习提问的深刻程度记分。近年来,笔者在中学化学教学中,在我校高中毕业班和非毕业班,分别采用咨询法教学,收到了较好的效果。下面谈谈笔者的具体做法和体会。中学理科教学中,教师都首先要求学生预习新课。然而,调查表明,即使教师布置了预习题目,真正认真预习了的学生不到学生总数的一半。

价层电子对互斥理论(简称VSEPR理论)是判断简单共价键分子几何构型的一种简便方法。这一理论最初由西基威克(N.V.Sidgwick)和鲍威尔(H.M.Powell)于1940年提出,后经吉莱斯皮(R.J.Gillespie)和尼荷姆(R.S.Nyholm)加以改进、发展而得到普及。目前,这一理论已普遍为一般教科书所引用。

;在化学系高年级开设无机专业课的目的和任务是使学生了解和掌握一定的现代理论、现代知识以及现代的研究方法,启发并活跃学生的思想,扩大他们的眼界,为其毕业论文和以后的工作、自学打下一定的基础。尽管专业课的门类很多,学时不一,涉及的内容又大不相同(据近期统计:全国29所综合大学,包括北师大、华师大,高年级无机专业课程,门类多达25门;学时一般为30—40,最多的有72,最少的只有8学时)。但是,如何编写教材,编写中应该体现哪些原则,应该注意什么问题等等对于开好专业课、较好地完成专业课的任务却是有许多共同性的问题需要从教学法和教材教法的角度加以认真研究和探讨。

众所周知,一门课程的教学,是要通过基本的教学形式(课堂讲授)和辅助教学形式(如做题、辅导答疑、指导学生课外阅读等)的密切配合,才能很好完成的。因此,一门课程教学质量的提高,不仅体现在课堂讲授的质量上,而且也体现在各种辅助教学形式的质量上。辅导答疑和做题等就是密切配合课堂讲授达到切实提高教学质量的辅助性的,又是十分重要的教学环节。

“液体饱和蒸气压测定”是物理化学基础实验之一。国内物理化学实验教材中,该实验均采用类似于图1所示的装置。实践中,发现这种装置存在下列缺点:①等压计拐弯多,且一端封闭。每次清洗、烘干、装样操作麻烦、费时。②更换被测样品时,不仅等压计而且冷凝器需一起拆卸、清洗、烘干,否则会沾污样品。③实验过程中,当调节系统真空度,以使A管和B管的液面处于相同水平位置时,由于操作不熟练或不精细,常常发生空气经A和B管中的液体倒灌入C管液体上方空间的现象。

本文介绍了Ag|AgCl电极的改进制法。并对该方法制备的电极主要性能进行了测试。结果说明,改进法制备的电极性能良好,却比文献介绍的方法成本低,制备周期短,成品率高,稳定可靠,具有一定的推广应用价值。

实验装置（如下图）。1—氮气和氢气的混和气体2—玻璃毛;3—Cr₂O₃;4—混和催化剂;5—酚酞试液,

为了向学生讲清,对同一个可逆反应,同一种催化剂能同等程度地改变正反应和逆反应的速度,使学生掌握温度和催化剂对化学平衡的影响的知识,可增补“氨催化分解的演示实验”.一、原理氮跟氢是极不容易化合的,为了加快氮跟氢的合成反应速度,都采用以铁为主体的多成分催化剂——铁触媒。根据催化剂能够同样地加快正反应和逆反应的速度,铁触媒也能加快氨分解成氮气和氢气的反应速度。

SO₂催化氧化1.取一瓷管（我们用易得的普通电工布线用瓷管,长约15厘米,外径2厘米）,铁丝绕线后,在瓷管中部用V₂O₅和水调成浓浆涂刷,再通电干燥。外套一个较大的玻璃管,粗铜丝作电极,接好导管备用。2.装置如图1。3.操作和注意事项在贮气瓶里燃烧硫,熄灭后接通装置,通电至铁丝红热,再鼓入空气。

《美国化学教育杂志》,61卷,713页(1984),曾介绍过一种蓄电池,简便易行。现做改进介绍如下:在一只玻璃茶杯中盛饱和食盐水(或浓度为10—20％),插入无锈大铁钉一支和碳精棒一支(从旧干电池中剥出)作负、正极,联接好电路(碳精棒作正极),用手摇发电机充电(摇把转百圈左右),或用二节干电池充电;移去充电机或干电池,在电路中串联一小电珠,可看到电珠发光。

在没有煤气灯或酒精喷灯时,加工玻璃仪器或想获取高于普通酒精灯的温度时,下面介绍的一套自制加热设备可以得到满意的效果。这套加热设备,由微型鼓风机和小煤油灯两部分组成。微型鼓风机制作。材料:玩具微型电机一个,空鞋油盒(铁制,直径6厘米左右)一个,小开关一个,薄铁片若干(可用空罐头盒铁片),细绝缘导线20厘米左右,一号电池一节。

大家对化学实验教学的重要意义的认识有所提高,不少学校更加重视实验教学,创造一切条件让学生做更多的化学实验,不少区、校还特别注意增加实验经费。改善实验室设备和实验室条件但是,从目前情况来看,化学实验教学的质量仍较低,实验教学中的问题仍较多。

现行的考试方法存在许多弊端,一是考试通常由教师凭经验命题,带有主观随意性,评分不统一、不准确、不客观;二是命题偏重于双基内容,忽视能力考核,也是教学中的一个薄弱环节。本文着重研究在学业成绩考核科学化、标准化未建立以前,教师在化学教学中对化学考试科学命题作初步探索。

在上一讲里,曾经讨论过化学教学的特征。这是一个与化学教学规律密切相联的论题,其他如化学教学的原则、教学形式和教学方法等,都受教学规律的制约。而人们总结概括的教学理论(教学论)和学习理论(学习论),以及关于课程设置的学说(课程论)等,之是否正确(其真理性完全与否),都要通过教学实践及其后的社会实践的检验,不断修正、完善,以逐步接近于客观地反映教学规律本身的要求。我们通常讲的,“教学有法,教无定法”,言简意赅地说明了上述道理。也就是说,教学本身与其他社会实践活动一样,要遵循客观规律进行,教学违背了教学规律,就要招致失败

在16—17世纪,药物化学摆脱了炼金术的束缚,开始有了较快的发展,其中包括无机盐在药物上的应用。当时有一种被称为芒硝（Na₂SO₄·10H₂O）的盐的疗效特别受到医生们的赞许。为了纪念芒硝的医疗作用的发现者格劳贝尔,人们就把芒硝叫做“格劳贝尔盐”。1604年,格劳贝尔（J.R.Glauber）出生于德国的卡尔斯坦特。他的父亲是一位理发师,由于家境贫寒,格劳贝尔得不到进大学深造的机会,因而走上了自学成才的道路。为了获得更多的知识,同时也为了谋生,青年时代

1984年7月初,20个国家的76名高中生参加了在联邦德国法兰克福举行的第16届国际奥林匹克化学竞赛。该次竞赛设有金牌8枚、银牌16枚、铜牌26枚,共计奖牌50枚。竞赛内容包括无机化学、有机化学、物理化学及从本届起新增加的生物化学。竞赛分二个阶段进行:第一阶段考