Chinese Journal of Chemical Education
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当期目录
ISSN 1003-3807
CN 10-1515/O6
2002年 第23卷 第12期 出版日期: 2002-06-18
本期栏目：
实验教学与教具研制
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第17届IUPAC国际化学教育大会在北京胜利召开
朱文祥
化学教育（中英文）. 2002, 23 (
12
): 1
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化学教育与现代信息技术的整合
盛国定, 马国春
化学教育（中英文）. 2002, 23 (
12
): 41-43
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高等师范化学专科素质教育研究
黄保贵, 张天喜, 郝南明, 赵保发, 刘俊, 徐怀春
化学教育（中英文）. 2002, 23 (
12
): 44-47
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高等师范化学专科教育是较高层次的素质教育,必须转变思想,更新观念,深化改革,确立以培养创新能力为核心的素质教育目标,将目标纳入课程,构建新课程体系,课程内容素质...
高等师范化学专科教育是较高层次的素质教育,必须转变思想,更新观念,深化改革,确立以培养创新能力为核心的素质教育目标,将目标纳入课程,构建新课程体系,课程内容素质教育化,教学方法和手段现代化。采取有力措施,优化结构,建设一支高素质的教师队伍是实施素质教育的基本保证。要为素质教育创造良好宽松的外部和内部环境条件。
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2002年《化学教育》总目录
化学教育（中英文）. 2002, 23 (
12
): 48-54
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The Real and the Virtual: Learning with Computer Supported Microchemistry
J.D. Bradley, B.C.T. Bell, J.C. Slotwinski
化学教育（中英文）. 2002, 23 (
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): 2-3
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THE ROLE OF THE LABORATORY IN CHEMICAL EDUCATION
J.J. Lagowski
化学教育（中英文）. 2002, 23 (
12
): 4-10,40
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Popularising Chemistry in Secondary Schools through the development of Scientific and Technological Literacy for All
Jack Holbrook
化学教育（中英文）. 2002, 23 (
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): 11-14,33
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Education for sustainable development
Natalia P. Tarasova D
化学教育（中英文）. 2002, 23 (
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): 15-25,40
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FROM A SYSTEMIC APPROACH IN TEACHING AND LEARNING CHEMISTRY (SATLC) TO BENIGN ANALYSIS
A.F.M. Fahmy, M.S.A. Hamza, H.A.A. Medien, W.G. Hanna, M. Abdel-Sabour, J.J. Lagowski
化学教育（中英文）. 2002, 23 (
12
): 26-33
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LEARNING FROM THE PAST: LOOKING TOWARDS THE FUTURE FOR TERTIARY CHEMISTRY IN AUSTRALIA
John O. Hill, Roger T. Cross
化学教育（中英文）. 2002, 23 (
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): 34-36,40
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Chemistry teachers narratives as parts of their lives and professionalism
Agneta Bostr-m
化学教育（中英文）. 2002, 23 (
12
): 37-40
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实验教学与教具研制
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突破纤维素水解的技术难点
万忠尧
化学教育（中英文）. 2002, 23 (
12
): 38
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纤维素水解实验比较难做的主要因素有2个;一是水解时间过长，二是水解液的碱化终点不好判断。笔者经过反复研究，发现了一种仅用4 min就足以完成这一包括水解一中和检...
纤维素水解实验比较难做的主要因素有2个;一是水解时间过长，二是水解液的碱化终点不好判断。笔者经过反复研究，发现了一种仅用4 min就足以完成这一包括水解一中和检测3个环节的实验方法。
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碳与浓硝酸反应的补充实验
杨玉麟, 姚国霖
化学教育（中英文）. 2002, 23 (
12
): 39
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在全国统编教材高级中学课本化学(必修)第一册(p
180
)和全日制普通高级中学教科书(试验本)第二册(Ⅰ)( p
26
)...
在全国统编教材高级中学课本化学(必修)第一册(p
180
)和全日制普通高级中学教科书(试验本)第二册(Ⅰ)( p
26
)中均提到碳与浓硝酸能反应，以说明浓硝酸具有强氧化性。由于该实验课本没作要求也很难做成功，所以教师只能在学习金属与浓硝酸反应性质的基础上运用推理方法让学生认识浓硝酸的这一特性。
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