本文简要介绍锰的存在和发现，锰在钢铁冶金中的应用，锰盐的生产和广泛用途，以及锰与人体健康的关系。

众所周知，物质在一定压强下随温度升高，可由固态变为液态，再变为气态，有的可直接从固态变为气态。如果对气态物质再继续升高温度或放电，气体分子就要发生离解和电离，当电离产生的带电粒子密度达到一定数值时的聚集状态，就称为物质的第四态—等离子体^[1，2]。

从教育心理学的角度看，人们的活动都是由一定的动机引起的，学生进行学习也总是需要一定的学习动机来支配。“为了引起学习，在教学情境中，一定要有推动个人去达到认识目的动机，也就是掌握一定知识与技能的动机。”

介绍几种揭示图像中隐含条件的方法，例1在一定量的磷酸溶液中逐滴滴加0.1摩·升^-1的Ba（OH）₂溶液，用图1来表示产生沉淀与加入Ba（OH）₂溶液间的关系。图中所示的哪一点时产生沉淀的物质的量最大。

各类考试的计算题中，有相当数量的题目是要求严密推断化学式或简要判断未知反应物或生成物的。而近年高考中又较频繁地出现，如79年、81年、83年、87年、88年、91年全国高考“压轴题”均是推求化学式的计算题。

范围讨论题是不少学生感到困难的计算题，在教学中用了找“极值”和数轴的方法，建立一定的思路可收到相应的效果。

本文主要论述了开设“中学化学教学技能与技巧”课程的目的、内容、形式及该门课对提高学生从教能力的作用。

1995年6月初，唐山市作为河北省中考加试理化实验操作的试点，成功地进行了市区2万3千余名初中毕业生的中考理化实验操作的加试工作。这项工作是对传统的问卷式升学考试制度的改革，是对应试教育模式的有力冲击，是向素质教育转化的很好尝试。

教学职能的有效实现，取决于教学方法这个复杂的系统。如何依据教学大纲规定的课时达成教学目标而取得最好的教学效果。教学方法的合理选择和改革是一个重要因素。

北京师范大学化学系黄佩丽、减威成等最近推出下列新教学软件。

据Tatapudi等报告，用电解法可由纯水制备臭氧。电解池包含PbO₂阳极和Au或碳阴极，用Nation膜分离。从阳极输入水形成O₃；由阴极输入水形成H₂O₂。

北京市自1988年举办第一期中学化学教师继续教育进修班开始，对全市2424名中学化学教师，按新教师、初级教师、中级教师和高级教师四个层次，全面开展了继续教育。到1995年底，将有约95%的中学化学教师完成规定课时的继续教育。

在教学实践中我们体会到现有考核学生学习化学实验水平的标准笼统，不全面，可操作性不强，因而考核结果与学生实际水平常有较大差异。现有的考核标准还不能评价出学生在化学实验学习中的情感等非智力因素，而非智力因素恰好在化学实验中起着重要作用。

在隔绝空气的情况下，红磷加热到689K升华为蒸气，冷却就得到白磷^[1]。白磷可自燃，产生有趣的现象。实验仪器如图。主要仪器长柄V型管可用外径9mm玻璃管弯制。

一些农业中学实验室中无白磷，现介绍一种安全可靠的白磷的实验室制法。取一大的干燥试管（Ⅰ），在其底部放入红磷（红磷用量的多少视所制备白磷量而定）。在另一支试管（Ⅱ）中加入水（水量为试管容积的1/3）。

本仪器可供初中化学课堂演示电解水实验。操作简便快捷，现象鲜明准确。用废料自制，价格便宜。

中国化学会化学教育委员会鉴于全国各省市化学教师的培训工作基本上已由学历教育转向继续教育的现状，于1995年5月2日至8日在北京海淀区教师进修学校召开了这次专业研讨会，会议由北京市教育学院及海淀进校承办。

从研究简单对象中获得经验和规律，并用于指导对复杂对象的讨论，是重要的学习方法，它能获得事半功倍的效果。南京大学丁漪教授根据94年高考第34题“枝蔓烃”改编的挑战题难度很大，但如果能从研究简单常见物质中发现规律，并将这些规律灵活运用，这道挑战题便可迎刃而解。

自1969年门捷列夫发现了元素周期律，认识了元素性质的周期性变化以后，无机化学才有了完整的体系。无机化学的教学一直是按周期表的体系进行的。

最近，我校进行了自建校以来首次高中化学实验操作竞赛。中学化学教学大纲要求加强演示实验和学生实验，以使学生能更好地理解知识、发展智力和培养能力。

人造纤维是天然高分子化合物经化学加工后制得的纤维，不同于合成纤维，那是以低分子物质为原料完全经过化学加工合成的纤维。因此，人造纤维是由天然高分子化合物，淀粉、纤维素等的研究孕育而诞生。

第六届亚洲化学大会于1995年5月22日至25日在菲律宾首都马尼拉举行。来自20个国家和地区的代表800余人参加了这届大会。会议安排了8个大会报告，并分成农业和食品化学、合成化学、分析化学、化学教育、仪器、生物和天然产物 。

第七届亚洲化学大会将于1997年5月16~20日在日本广岛举行。此次大会由亚洲化学学会联合会与日本科协和日本化学会共同主办。第六届亚洲化学大会1995年在菲律宾首都马尼拉举行。