本世纪初,由于工业迅速发展,引起了严重的环境污染,因日本骨痛病的发生并伴随着鱼类的死亡、农业显著减产,导致了人们对Cd的环境污染高度重视,并进一步深入研究发现,遭受Cd污染的环境不仅影响生物的生长,而且威胁着人类的健康,甚至危及人类的生命。本文阐述了Cd对环境污染的主要原因、危害性及防治,在环境中生存的人们应高度重视环境保护。

催化抗体(又称抗体酶)是通过化学和免疫相结合的方法所获得的具有催化某化学反应活性的抗体,因此也可看作为一种模拟酶。通过设计和合成在立体形态和电性上与某一化学反应的过渡态相类似的化合物作为半抗原,并通过适当的连接臂与载体蛋白相连,便可获得某种抗原。当将此抗原注入小鼠体内,经体内免疫反应的结果,就有可能产生相应的抗体。这种抗体有可能具有催化原化学反应的活性。目前已获得对多种化学反应具有催化活性的抗体。催化抗体的发现为体外反应的酶促化开辟了新的途径。

不少学生不注意知识中的特殊性,往往将其绝对化,在复习中若能引导学生克服这种倾向,了解一般性中的特殊性,会对深刻理解和运用这些化学知识有所帮助,使复习和应试效果得以提高。例如: 一般固体具有熔点,但玻璃体却没有,只有升温时逐渐软化变稠而达到流动。

本文首先对当今的化学已成为同所有其他学科都密切相关的中心学科予以充分认识,同时对未来的教育给以展望。在这种认识前提下,提出化学这样一门学科应当怎样通过学校教育加以反映的观点。本文强调作为化学教育工作者,应当扩大视野,首先要在全民中把培养广大的“公民化学家”作为己任,使我国的化学教育从价值观、目标观、课程观等方面都来一番新的思考,使我国的理科教育更能适应改革年代服务于社会与经济发展这个中心。

化学课程内容的组织是化学课程设计过程中的关键一环。不同的课程内容要素要经过组织,形成一定的课程结构以后,才能发挥其功能,实现其特定的课程目的。由于化学课程设计者的指导思想和化学课程观的不同,化学课程目的各异,课程内容的组织方式也就不同。

《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:新时期中学教育的任务是培养“具有实事求是,独立思考,勇于创造的科学精神”的人才。“为创造性而教”已成为现代教育的主要目标之一。

如何在中学化学教学中开展创造教育,发展学生的创造力,这是化学教育面向现代化的重大课题。从目前中学化学教育状况来看,这一问题还未引起普遍的关注,长期以来,学生忙于应付作业,对付考试,使创造力发展受到了一定的阻碍。因此,注意结合中学化学教学实际,开展创造教育的研究与实践,培养学生创造性思维的认识技能,应是中学化学教育改革中值得重视的问题。本文拟就化学创造教育的目标、内容和形式做以探讨,以期引起化学界同仁的重视。

国家教委制定的《全日制中学化学教学大纲》中明确指出:“在逐步培养和发展学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力时,要注意培养学生的创造精神。”这是因为当代人才的多种素质中,有决定意义的是及时获得信息、处理信息和应变创新的能力。

高一化学卤素一章中,有一个氯气与铜反应的实验,常采用把铜丝灼热后,放进盛有氯气的集气瓶里的方法来做,但此法存在着有污染,不易观察等问题。为解决以上问题,将这一实验进行了改进,并增加了与铁的反应。

药品白磷,红色水,酒精,火柴。实验步骤 1.向U型管中加入红色水至底刻度线。 2.取极少量白磷放在电阻线上。

本实验过去都是先把钠块加热然后通气,反应过程中有污染而且仪器不易洗净。现改为用钠箔进行实验,可增大反应物的接触面,又不需要加热。仪器装置如图,分为分液漏斗、反应器和吸收器三个部分,反应器内管有孔玻璃管凹处放少量玻璃丝,并用细铁丝绕成螺旋状,插入拉尖的尖嘴玻璃管的尖嘴口内,另一端插入不打孔的橡皮塞内。

用水液封防回火,当可燃性气体混有空气（O₂）时,在装置b端支管口存在明火源时,防爆装置中发生爆鸣,爆鸣气流冲开塑料片,利用橡皮筋的回弹又迅速封住管口,直到气体纯净。该装置检纯,防爆及爆鸣原理与气体发生装置不慎爆炸都基于混有空气（O₂）并达到爆炸极限这一相同内在因素,故任何爆炸潜在危险都预先在防爆装置中,自动检测和消除,并可直接通人混合气体演示爆鸣。

在石棉网上放入直径为10cm的细铁丝圈,上盖一张直径为11cm的滤纸,倾入仅浸过滤纸面的蒸馏水,滴入2—3滴酚酞,在上面投入半粒豌豆大小的金属钠(见图1)。由于在滤纸上反应时被控制了反应面,钠迅速熔成小银球,而后立即有黄色燃烧焰产生,火焰消失后可观察到试纸上变成红色,同时还有变成无色易爆的氢氧化钠小晶球。

可调铁三脚架是在原铁三脚架构造的基础上,将其中的一个铁脚向上延长一倍,延长部分a用螺丝灵活地固定在铁三脚架的铁圈B上(该延长部分可灵活地安上或取下),另用一铁圈A通过固紧螺丝套在铁脚或延长部分上,可上、下作无级调节移动。铁圈A用于放置酒精灯,以达到对酒精灯火焰加热高度的无级任间调节,为便于受热试管或玻璃管的倾斜，在铁圈B上开一小缺口，。即可任意倾斜。

1992年8月21至24日在北京清华大学召开了第五届华北地区五省市区化学会联合学术讨论会以庆祝中国化学会成立60周年。来自内蒙古、山西、河北、天津和北京的各科研单位、高等院校。

受中国化学会委托,由陕西师范大学承办的《化学教学论》课程建设研讨会于1992年10月7日至10日在陕西师范大学召开。出席会议的有:中国化学会化学教育委员会副主任委员、北京师范大学刘知新教授和来自全国23个省市的近50所高等师范院校和教育学院的55名代表。

在人们的印象中,金属铜是紫红色的,故金属铜有赤铜、红铜和紫铜之称。化学手册和教科书关于金属铜的颜色的记述则有如下种种:红色、紫红色、玫瑰红色和棕红色。这些记述大同小异,都描绘了金属铜最基本的色调——红色。但也有书认为铜也可以是黄色的。

一些化学教师常用盐酸与KClO₃反应制取Cl₂。确实,用盐酸与MnO₂反应制取Cl₂既需加热,产气又较慢,实验中诸多不便。

苯的硝化反应是中学化学中的一个重要有机反应。混酸(浓硝酸与浓硫酸的混和液)中硫酸在硝化反应中起什么作用呢?有些中学化学复习资料、辅导资料等都认为硫酸起催化作用和脱水作用。硫酸是否起了脱水作用,这是一个值得澄清的问题。根据“经典”的解释,硫酸起了脱水作用,硫酸的存在阻止了硝化的逆反应。然而根据对硝化反应深入研究的结果表明:硝基苯与水却无任何作用,没有硫酸的存在,硝化反应的速度的确要慢得多。但反应仍能进行,这说明硫酸并不是对苯而是对硝酸起了作用。实验发

为了扩大学生的知识面,培养基础性与应用性的人才,在学习中引进竞争机制,增强应变能力,我们在大学一年级的无机化学课中,开辟了第二课堂,举办了一次化学竞赛,化学与生化两专业的学生踊跃参赛,取得了良好的效果。本文仅简述举办化学竞赛的宗旨,做法与体会,全部竟赛题及答案见附录。

说到硫酸,不少人认为它是现代化工产品,其实古代就生产了。我国唐朝人辑录的炼丹术文集《黄帝九鼎神丹经诀》收录了东汉（公元25—220）末年炼丹术士狐刚子（又名胡刚子） 的“出金矿法’,其中有“炼石胆取精华法”。

为了加强对高中化学课程的研究,促进教材建设和发展,中国化学会化学教育委员会和人民教育出版社、课程教材研究所于1992年7月31日至8月4日在云南师范大学联合召开“高中化学课程研讨会”。部分省市化学教研员、中学高级教师和北京师大、云南师大的教师以及人民教育出版社的课程教材研究人员共20名代表参加了会议。

本文拟以美国伯明翰市亚拉巴马大学(简称UAB)过去十年在师资培训方面成功的经验为主,分别介绍美国多种形式的师资培训计划,供同志们参考。一、学年课程计划 UAB成功地为中学化学教师制定了两种学年课程计划。

介绍化学与相关学科、社会、环境、技术和经济等方面的关系及其在各个领域中的应用。内容 1.论述化学在社会发展中的地位、作用; 2.介绍环境科学、生命科学、卫生保健、生活消费等领域中的化学问题和研究状况评述; 3.介绍化学在新材料、新能源及新技术等方面的应用与展望。

由朱文祥、刘鲁美、何关有和吴国庆编著的《中级无机化学》即将由北京师范大学出版社出版发行。本书是在北京师范大学化学系多年使用的无机化学(二)教材基础上扩展修订而成。

主编刘知新 1928年生,河北省定州市人。1952年毕业于北京师范大学化学系。现任北京师范大学教授、中国教育学会理事、全国化学教学研究会理事长、中国化学会23届理事会理事、化学教育委员会副主任委员、国家教委全国中小学教材审定委员会中学化学科审查委员等。