南京第九中学高级教师许士熙从教20多年来，十分重视教育教学研究工作，在教书育人中做出显著成绩。1979年以来，在各种教育杂志上发表文章20多篇，多次参加编写省、市主编的学生化学复习资料一1984年曾赴桂林、南宁等地讲学，受到好评。

波特兰水泥(Portland Cement)石灰质和粘土质烧制并磨细而成的水泥,用它制成的混凝土与英国多塞特郡南部波特兰(Portland)小岛所产的一种砂岩(portlands tone)相似,故名。

本文简要叙述了太阳辐射能途经大气层时,由于大气中二氧化碳和水蒸气吸收其长波辐射能并将其一部分反射到地球表面,而造成了“温室效应”。文中论述了生物圈中的碳循环,由于人类活动的加剧,使这种碳循环遭到破坏,大气中二氧化碳含量剧增,导致“温室效应”加剧,气候变暖。文中列举了人口激增的情况,由此造成矿物燃料消耗增大以及森林面积的锐减,因而导致“温室效应”的加剧。由此给人类带来巨大危害。为此,文中最后指出“温室效应”必须控制,并呼吁我们必须爱护人类唯一拥有的地球。

目前,人们对温室效应及其对世界气候影响的关注主要是在 CO₂方面,而对甲烷却了解得不多,甚至还有些误解。其实,甲烷也是一种重要性仅次于 CO₂的温室气体,同样能吸收来自太阳的红外辐射,而且吸收能力是 CO₂的26倍!首次发现空气中存在着大量甲烷的时间是在本世纪40年代。自那时以来,空气中甲烷的浓度便以每年递增1%的速度不断增加,比 CO₂增加的速度快了近3倍。难怪美国全国大气研究中心的科学家拉尔夫·西塞龙（Ralph Cicerone）会预言说,50年后,甲烷将取代 CO₂而成为首要温室气体。

本文综合介绍了国内外几种软硬酸碱理论,着重讨论了皮尔逊(Pearson)提出的最新软硬酸碱理论,并将几种理论进行了比较。新均软硬酸碱理论的优点在于将酸碱的软硬特性和电子的逃逸倾向(电子化学势)和转移的电子数联系起来。软硬标度的计算公式只用了物质的两个重要原子参数(电离势,和电子亲和势 E_A)它既可计算酸的硬度也可以计算碱的硬度,并可说明软硬酸碱原则。

单元复习,这是教学过程中贯彻巩固性原则的重要环节之一。传统的单元复习,都是在每单元课程结束时,由教师帮助学生总结本单元所学的主要内容,指出本单元的重点、难点,以及学生容易疏忽的问题,辅以一定量例题的讲解和一定量习题的练习巩固,然后再由教师命题,进行一次单元测验。逡种复习方法,在长期的教学实践中,确实也收到了一定的教学效果。

在高中化学总复习阶段，各种复习参考资料、测试题出现在教师的案头和学生手中。有两道试题笔者曾不止一次见到，现抄录如下。

一项科学试验要达到预期的目的,除有正确的指导思想外,还和方法十分有关。试验安排得好,次数不多就能获得成效；如果试验的计划安排不妥,盲目试验,不仅增加试验次数,延长周期,造成人力、物力、时间上的浪费,而且有时还会导致试验的失败。

深化中学化学课堂教学改革的方向,必须坚持在认知规律指导下,运用多种有效的教学手段,努力促进能力培养跟知识教学同步到位,实现能力跟知识一体化的教学目标。力争能力跟知识同步到位,有利于课堂教学的重心向培养能力方面倾斜与转移,促进课堂教学结构由知识型向能力型转化。

本文以中学化学教学为例从问题的新颖,适时、现实、直观,自发等方面阐述课堂教学的设疑艺术。

化学习题是化学教学内容的一个组成部分。而抓好习题教学,对于落实基础知识,探索解题规律,发展学生智力,培养学生的创造思维能力,具有很重要的作用。到底如何在习题教学中培养学生的创造思维能力呢?本文从“训练一题多解,总结经验规律,推广常用公式,探索解题技巧”等方面进行了阐述,并列举一定量的典型习题进行了说明。

随着化学这门科学的飞速发展,现代化学教学对学生学习化学提出了越来越高的要求。因此,在教学过程中,引导和帮助学生完成知识的系统化就显得十分重要。

简介有机分子不饱和度(US)在推导有机物异构体和有关计算题中的应用。为防止遗漏,提供保证。

假设验证法,是一种科学的分析方法,有的重大理论,就是通过假设和验证这两个过程建立起来的。如英国科学家卢瑟福,对“原子模型”,就是运用假设验证法来建立的。我们将假设验证法运用在求解有机计算推断题之中,显得非常巧妙而迅速。

几年来,我们在提高青年教师的文化知识水平和教育教学能力方面进行了不懈的努力,收到一定的成绩。

我所在的塔洼中学,是平谷县最小,最偏远的一所山区微型中学。这个学校具有如下几个特点:第一小,只有三个教学班(一、二、三年级各一个班)共有105名学生,十九名教职工。第二,地理环境差、偏僻。她座落在长城北面十几里的深山里。第三,办学条件差,没有专门的化学实验室,缺少实验仪器和药品,没有专职的化学实验员。

高一化学课本(甲种本)第43页[实验2—14]:“在一个铁坩埚里放锌粉0.5g,加入碘粉0.5g,混合后,加水1-2滴作为催化剂,观察发生的现象。”笔者用铁坩埚做此演示实验,发现有以下不足之处。

毒气,一般都是酸性气体。以前我们消除毒气的尾气,都是将其直接通入盛 NaOH 溶液的容器中,由于毒气与 NaOH 溶液的接触面积小,并且只是一次性消除,因而仍有一部分毒气逸予空气之中。然而用我们这套尾毒气消除器则可以较好地解决这个问题。

在现代工业化世界里,铅是一种不可缺少的商品。它的产量已占金属产量的第五位。仅次于铁、铜、铝和锌。常见的铅化合物用途颇广。

在现行的初级中学课本《化学》(全一册)的绪言部分,演示化学变化的实验采用的是镁带燃烧和加热分解碳酸氢铵二个反应的例子。

1.取一支20×200mm 的试管,在其底部打出一个直径约2毫米的小孔。2.取小铁钉若干(约半试管)除锈，洗净，再用丙酮冲洗后晾干备用。3.把废石棉铁丝网除净石棉，剪成试管横截面大小的若干片备用。

把蔗糖或食盐等物质的饱和水溶液放置在空气中,水会蒸发而析出晶体。可是,共存于溶液中的其他物质、蒸发条件(温度、湿度、风速等)、容器的材质或形状等,都对晶体的析出产生不同的影响。在通常情况下,溶液很快就析出晶体。

镁与冷水是无反应的,换句话说,其反应速度趋近于零。这是由于常温下纯水中氢离子浓度仅为10^-7mol·L^-1。将水加热至沸,因水的电离度增大,氢离子浓度随之增大到10^-8mol·L^-1,为原浓度的10倍；从而大大提高了反应速度,使镁得以从水中置换出氢气。

1989年高考有一道试题:具有如下电子层结构的原子,其相应元素一定属于同一主族的是:(A)3P亚层上有2个未成对电子的原子和4P亚层上有2个未成对电子的原子(B)3P亚层上只有1个空轨道的原子和4P亚层上只有1个空轨道的原子。

介绍一种简单的二维图象,它能迅速而又清楚地将原子或离子的电子排列准确地写出来。

现行高中化学教材在讨论烯烃的加成反应时,有这样一段叙述:“乙烯能跟溴水里的溴起反应,生成无色的1,2一二溴乙烷（CH₂BrCH₂Br）,液体。”这一提法是否妥当,笔者认为值得商榷。

大多数有机化学教科书都介绍用杜伦试剂检验醛和还原糖。杜伦试剂的制备很容易:滴加稀氨水于新沉淀的氧化银中,直至氧化银恰好完全溶解,所得溶液即为杜伦试剂。若把这溶液置于清洁的玻璃表面皿中,然后滴入葡萄糖溶液,那么几分钟内便产生光亮的银镜。

“能源,环境与化学教学”的国际会议于1989年12月3—8日在美国 Berkeley 加州大学召开。主办单位是联合国教科文组织(UNESCO),国际纯粹与应用化学联合会的化学教育委员会(IUPAC/CTC)和美国能源部(DOE)。