1989午我国生产了6158万吨钢，成为世界上第四个钢产量超过6000万吨的国家。1949年建国之初，我国钢产量只有15.8万吨，经过几个五年计划的努力，到70年代末已超过了3000万吨。而最近的十年问，又以平均每年271万吨的速度增长，终于登上了6000万吨的新台阶。与此同时，钢铁工业的技术装备水平已有很大提高，布局更加合理，产品品种日益增多，质量也不断改进。今后钢铁工业要在产量继续增加的同时，把品种、质量放在重要地位，要加强铁矿山建设，充分利用国内、外两种资源，努力提高经济效益，做到持续、稳定、协调地发展。

本文讨论了核酸研究的历史以及多核苷酸的合成。核酸化学的进展使人们认识到基因的物质基础，促进了现代生物学和现代医学的发展，药物学家有可能合成核酸结构的类似物来影响肿瘤细胞和病毒感染的细胞的核酸代谢而达到治疗的目的，也可能利用重组DNA技术，基因工程来生产各种多肽。

本文试图通过对教学活动的系统分析阐明教学评价的概念；阐述教学评价的目的和主要原则；结合化学教学，介绍教学评价的基本程序和一般方法，并提出当前开展化学教学评价需要注意的几个问题。

1990年2月11日至14日由北京市教育局教研部、北京市中学化学教学研究会、北京海淀区教师进修学校主持并承办了“京、津、沪、川”第三届中学化学实验研讨会。会议代表200余人。

美育又叫审美教育、美感教育，它是培养学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。美育也是社会主义精神文明建设的一个重要内容。

化学是研究物质及其运动变化的科学。化学科学揭示了物质内部丰富多样的运动形式及其规律性，揭示了物质所固有的各种物理性质和化学性质，同时也揭示了化学领域中所蕴含的美。

写在题首的话：教师本身先要具备这种品质——能够领会和体验生活的艺术中的美，才能在学生身上培养出这种品质。在化学教育中，通过审美教育，使学生不仅能够获得书本上的科学知识，而且能够启示学生发现真、探索真。

美育，又称审美教育或美感教育。它和德育、智育、体育共同构成了我国全面发展教育的完整体系。在化学教育和教学中，应该把美育放在重要地位。

中学化学教学应当重视美感教育，努力用化学现象的奇特美、内在美去培养学生对化学的热爱，为国家造就更多的化学后备人才。

青年教师有很多优点，如工作热情高，学习和接受新鲜经验快，有探索教学改革的强烈欲望等。但我们发现，有些青年教师在备课这个重要的教学环节上，程度不同地存在着一种偏向：不在刻苦钻研教材上下功夫，而是过早地翻阅教学参考资料。

要提高教学质量须从每章、每节、每堂课做起。要教好每堂课，必须遵循学生的心理活动规律，采用多种多样的教学方法。

1990年2月11—14日，在北京召开了“京、津、沪、川第三届中学化学实验研讨会”。本刊从会议交流的论文中，按来稿顺序，从本期陆续予以选登，以飨读者。

在化学教学中，初学者对“分子在不断地运动着”不易理解。特别对构成固体物质的分子也“总是在不断地运动着”更难以接受，为此，我们在教学中设计了如下几个实验。

1.硫酸亚铁溶液与氢氧化钠溶液反应生成氢氧化亚铁。2.氢氧化亚铁继续被氧化。

当空气中的可燃性粉尘达到一定浓度时，遇火会急速燃烧，在有限的空间里就会形成爆炸。哈尔滨亚麻厂的爆炸惨案就是一例。教材中有这方面的知识点，但没有安排实验。

初中化学课本“试验物质的导电性”和高中化学课本“比较电解质溶液的导电能力”两个实验，都是直接使用220V交流电。这样做是违反安全用电规则的，已经有教师在操作时不慎触电。

化学教学中，有些气体与液体反应，气体与固体反应及溶解过程的热效应等实验，演示的可见度差且课前准备较费时间。为此，设计了气体体积变化演示器，如图所示。

最好用输过液的塑料袋。因为它化学性质稳定，强度高，韧性好，气密性强，储气、排气非常方便。

在实验中，我们自制了双夹和三夹，在教学中使用既能使对比实验的可比性增大又能节省宝贵的时间，效果较好。

对演示实验最基本的要求是直观，现象鲜明，学生便于观察。但教师在讲台上做试管实验时，教室后排的同学常常看到的是模糊不清的现象，影响了他们的学习。

现行中学化学教材在讲叙磷酸的化学性质时，认为“磷酸不显氧化性”。翻阅有关大专教材，提法也不尽一致。

无机化学教材确认：“20℃下，100克水能溶解16.60克Ca（HCO₃）₂”^[1-3]。印象很深的实验是“二氧化碳气体连续通入澄清石灰水，先出现白色浑浊，后又逐渐消失。”

“核外电子的排布规律”是中学化学原子结构的重点内容，也是元素周期律的基础。因此，讲好“原子核外电子排布”这一节内容是至关重要的。

铝是我国丰产元素，探明储量居世界之首。钼有广泛用途。

第一题第一小题。MoS₂在130℃，0.2MPa氧压下与NaOH溶液反应，写化学方程式。

近年出版的某些教科书把盖斯定律的发现者盖斯说成是瑞士科学家，为此笔者查阅了一些书籍，促成此稿。盖斯的姓名有三种不同文字的略有小异的写法：Germain Henri Hess（法文）；Germann Heinrich Heb（德文）和（俄文）。

这是供高师、教育学院使用的配套教材，也可供化学教师和教研员学习、参考。《化学教学论》共15章，结合化学教育的现状和发展，从基础理论、教材体系和反映当代研究成果等方面进行了探新；扩展并加强了关于化学课程、化学教学的一般原理和方法、各类化学知识和技能教学研究，加强并更新了关于化学教学中能力的培养、思想政治教育、化学教学测量和评价、化学教学系统的设计和实施，以及化学教学研究法等内容。

本书收集了重要数据，独到地总结了化学基本规律性知识，深入研究了学习方法，回答了中学师生一些迷惑不解或饶有越味的问题。有利于青年身心健康发展与人口素质的提高。

1988年以前，英国16岁左右的中学生，一般要选择参加一种证书考试，以此结束义务教育。考试主要分为两种，它们是“普通教育证书”的普通水平考试（General Certificateof Eduation，Ordinary Level，简称GCEO水平）和“中等教育证书”（Certificateof Secondary Education简称CSE）考试。

在22个国家与地区的化学会所组成的亚洲化学学会联合会（FACS）的倡议下，在国家科委、中国科协、国家自然科学基金委员会、中国科学院和联合国教科文组织的支持下，中国化学会将在1991年8月26-30日，在北京国际会议中心（亚运村）主办第四届亚洲化学大会（4ACC）。