亚硝酸钠是一种用途广泛，但人体摄入过量后能引起严重毒害的物质。亚硝酸钠有强氧化性，能使体内正常的血红蛋白中的两价铁离子氧化成三价铁离子，从而使血红蛋白失去可逆性运送氧气和交换二氧化碳的能力。亚硝酸钠中毒后常出现严重缺氧症状。急救时一般采用洗胃、注射亚甲兰或Vc等措施。这里同样利用氧化还原的原理，即这些药物本身极易氧化，而使三价铁离子还原成两价铁离子，从而恢复血红蛋白的正常生理功能。当然，严重时则需输血，以补充新鲜的血红蛋白。

稀土元素在中国资源非常丰富，占世界总储量的80%。它们是现代文明三大支柱-能源，信息和材料所必需的原料之一，了解、研究稀土元素及其化合物的物理化学性质、结构并合成新的功能材料，开发其应用已成为迫不及待的任务。本文做为科普知识介绍什么是稀土元素，它们的基本特性，为什么吸引了各方面众多的学者开展了大量的研究与生产实践活动，它们已在工业、农业、轻工、医疗等方面所起的作用。希望教育工作者在教学内容中有所体现，使更多的人为应用推广稀土贡献力量。

癌症严重地威胁着人类。全世界每年有数百万人患癌症，有近百万人死于癌症。为了征服癌症，人类投入了巨大的物力和财力，组织了浩浩荡荡的队伍，探索致癌因子和机制，寻找治疗癌症的新方法和新药物。近年来发现，以顺式二氯二氨合铂（Ⅱ），[cis-Pt（NH₃）₂Cl₂）。（简作cis-DDP），为代表的铂族元素络合物是一种很有效的新型无机抗癌药物。它对某些癌症有很高的治愈率。睾丸癌的洽愈率为85%，子宫癌为40-60%，Oat Cell型肺癌，80%可长期缓解。对颈部癌、膀胱癌、前列腺癌、脑癌等都十分有效。

自1978年恢复全国统一高考11年来，全国高考化学命题经过四个阶段的发展、变迁，已基本实现了两个重大转变:即试题的内容从考查知识为主逐步过渡到以考查能力为主：题型从主观题型为主逐步过渡到以客观题型为主。整个命题的设计、题型选择、分数常模等逐步走向科学化、标准化的道路。本文根据历届高考化学试题的统计分析，对各阶段试题的特点和变迁做了分析和总结性阐述。

我们根据1986-1988年高考试题，对比几年来试题结构，综合我县化学教学情况及对学生在高考中失分原因分析的基础上，写出的从高考试题结构看命题的变化和发展。本文共分三部分:1986-1988年高考试题结构对比：学生在高考中失分的原因分析：教学建议。

近年来，由于教学大纲和课本的不断修订，对理论联系实际问题越来越重视。但是，学生实践知识不足的问题，仍有待进一步解决。学生知识面窄、学得过死的现象仍很普遍，高考中也反映出许多学生会背定律却不能很好地解决实际问题。而且，化学教学不仅要为高考服务，还要培养多层次的人才，所以理论联系实际的问题仍需要进一步探讨和落实。

一、中学化学实验教学自成系统以实验为基础的化学学科特征，决定了化学实验教学系统是化学教育系统中的主要子系统，应有其能决定性地影响化学教育质量的教育目标和教学结构。中学化学实验的教育目标，在认知领域中可概括为探索和形成、使用和评价化学理论与技术知识：在操作领域中可概括为掌握实验基本操作技能和化学技术基础：在情感领域中可概括为形成科学观点，提高心理素质。中学化学实验的教育目标决定了它的教学结构。

当前学生实验课教学中普遍存在以下两个弊端:一忽视实验的思维过程。目前大多数的情况是，课前预习"实验报告"课上看着"报告"做实验、记录实验现象填写"报告"，课后（或课上）完成"报告"。在学生看、做、记、写的过程中"想"得不够，往往只满足照看报告，"这么做"，而缺乏认真思索，离开实验报告就会束手无策，有的甚至照课本抄，把实验原理、现象抄上报告，就算应付了事。

笔者对18位初三学生进行观察能力测验，提出评价学生观察能力好坏的标准是:观察的针对性、精密性、周密性、持久性和对观察结果的正确判断、记录及描述。总结了化学教学中培养观察能力的一些方法。

当前，不少同志在化学教学中，企图通过赶进度、多做题、做难题来提高化学教学质量，尽管他们起早贪黑、废寝忘食，但结果事与愿违，事倍而功半，其原因就在于不懂化学教学中的辩证法。

普通校有相当一部分学生未养成良好的学习习惯，基础差，自控力差。学生成绩的差异除个别智力较差外，多数是心理品质没有得到全面、和谐的发展。如何从初三学生的认识特征出发，有计划地培养能力，发展智力，我从以下几方面进行了一些尝试。1. 抓"预习测验" 引导学生想练结合对初中生来说，每门新课开始时，都想学好。利用学生这种心理，用"预习测验"的方式，激励差生的学习积极性。

一、实验在初中化学总复习中的地位初中化学课本共有演示实验79个：学生实验14个。其中训练基本操作实验9个，论证概念、理论的实验22个，元素化合物知识的实验60个，实验习题2个。通过上述实验培养学生的四种技能:1. 常用化学仪器的识别和使用： 2. 基本操作：3. 绘制常用仪器和实验装置图： 4. 记录实验现象和书写实验报告。

一、吸水性在两个φ=10cm的培养皿中，分别放入浓硫酸和稀硫酸各约1/4容积。另取两个同样大的表面皿，先在其凸面上滴一点油并用布擦匀（有利于水汽凝成小水珠），再把它放在盛有沸水的保温杯口上方，使水汽凝于凸面上形成一薄层小水珠。然后立即分别放在上述两个培养皿上（凸面朝下），半分钟后可以看到，浓硫酸上方的水珠逐渐消失，而稀硫酸上方的水珠无明显变化，对比说明浓硫酸有吸水性。

高中化学乙种本上册第六章第132页和144页上两处出现反应式:2NO+O₂=2NO₂，3NO₂+H₂O=2HNO₃+NO，并讲述了一氧化氮、二氧化氮的颜色，硝酸的生成。但教材对这一十分重要的内容没有安排演示实验。

高中化学乙种本下册第137页有甲烷和氯气在光照下发生取代反应的演示实验，并讲明一氯甲烷等四种取代物在常温下后三种都是液体。按课本上的做法很难得到液态卤代物。我把这个反应移到塑料袋里进行，效果特别好。现把实验操作步骤简介如下:一、分别收集一塑料袋的甲烷和一塑料袋氯气，用玻管和胶管把它们连结起来，装置如下图。

现行高中化学课本中介绍的"卤素活动性比较"的两个演示实验，需要将有关药品配成一定浓度的溶液并需反复操作几次才能完成。另外，由于反应一般在小试管中进行，置换出来的少量的溴和碘又都需要萃取在有机溶剂中，因此能见度较低，坐在后面几排的同学往往看不清楚。

随着乡村中学化学实验设备的增加，化学实验教学在化学教学中越来越显示重要性。化学实验所需试剂，需蒸馏水配制，如果不用蒸馏水配制，则会对实验得出错误结论。目前，乡村初级中学尚不具备制取蒸馏水的专门设备，这给化学实验教学造成很大妨碍。

若水银滴在外面，应尽可能地用吸汞管将汞珠收集起来，再用1mol/LHNO₃处理过的金属片（如Zn、Cu等能和汞形成汞齐的金属片）在汞溅落处多次扫过。最后喷上盐酸酸化过的1%KMnO₄溶液（每L这种溶液加5ml盐酸），盐酸加到高锰酸钾溶液中就产生溶解在水中的氯。

做实验时，如果不慎将水银洒落，若要收起来，可先将一长条镀锌铁片用砂纸稍稍打光，再浸到水银里浸泡约半分钟，直到发生浸润为止。然后就可用镀锌铁片将水银珠"吸"上来，再甩到烧杯中。

在化学实验中，经常要进行某些可燃气体的燃烧实验，以说明它们所具有的某些化学性质。例如：CO、H₂、H₂S、NH₃、CH₄、C₂H₄、C₂H₂、（C₂H₅）₂O等。这些气体又都具有一定的爆炸极限（以体积百分比表示）。

由国家教委教学仪器研究所与联合国科教文组织中国全国委员会秘书处联合举办了1988年全国简易自制教具评选活动。有33件化学自制教具参加了评比，共有5件获奖。其中，酒精灯强火器获一等奖：化学简易天平，气压式水电解器、电解质导电演示器获二等奖：固气反应装置获三等奖。

计算机在教育中的应用通常被称为计算机辅助教育（Computer-Based Education简称CBE），主要研究如何应用电子计算机进行教学、训练和管理。大致上可包括两个方面，其一是计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction简称CAI）：其二是计算机管理教学（Computer-Managed Instruction简称CMI）。一、CAI的应用：从我国目前制作的化学教学软件及其研究情况分析，CAI的应用可分为四种类型。

一、考察的依据考察初中化学教学联系生产生活实际的现状，应以义务教育的培养目标为依据。《义务教育法》规定的培养目标，表达了马克思主义关于人的全面发展理论的真实涵义。德、智、体等方面全面发展，是对个体身心发展的要求：而提高全民族素质，培养"四有"建设人才，则明确强调个体的发展必须和社会的发展谐调统一。

对碳酸钠溶液与氯化铝溶液混和得到氢氧化铝和二氧化碳，多年来在中学化学教学有着不同的解释。最早的解释是由于两种溶液混和后，产生Al₂（CO₃）₃，Al₂（CO₃）₃是弱酸弱碱的盐，在水中能够完全水解。得到Al（OH）₃和CO₂。

铁能否从铜氨溶液中置换出铜?《化学教育》1986年第2期刊登的一篇题为"金属活动顺序表浅析"的文章认为：“在有氨存在的铜盐溶液中，较活泼的金属铁不能置换出铜。”1987年第2期刊登的一篇题为"运用金属活动性顺序时常遇到的几个问题"的文章也认为:对反应Fe+Cu²⁺→Cu+Fe²⁺“若加入氨水，则正反应变得不能进行，而逆反应却可以进行了。”

笔者在无机化学教学过程中发现，有些无机化学书中，对Fe、Co、Ni能否被浓HNO₃钝化问题阐述不够明确。如书，对此问题的阐述可概括为:Fe能被浓HNO₃钝化，而Co、Ni则与之剧烈反应。书则认为Fe、Co、Ni都能被浓HNO₃钝化。笔者就此问题做了如下简单实验。

高级中学课本（甲种本）“化学”第二册及原十年制高中课本"化学"第二册，在阐明硅的化学性质时都说：“硅的化学性质不活泼。在常温下，除氟气、氢氟酸和强碱溶液外，其他物质如氧气、氯气、硫酸和硝酸等都不跟硅起反应……。”其中肯定了硅在常温下能与氢氟酸发生化学反应。

1988年12月8日至10日，在上海召开了京、津、沪三市化学实验研讨会。109名代表参加了会议，会上表演、展览的实验近80个。老、中、青、教师代表共聚一堂，相互切磋，在短短的几天里，会上做实验，会下交朋友，共同交流了实验教学的改革经验：实验技术、技巧、装置的改进。代表们一致反映:表演的实验精彩、操作规范、启迪思维、开阔眼界。在上述几方面，比上届研讨会有新的突破。会议达到了预期的目的，不仅进一步推动了三市的实验研究工作，还将对全国的实验研究起到推动作用。

由中国化学会举办的1989年中学生化学冬令营于2月15日在武汉市开营。中国化学会秘书长、代营长崔孟元同志宣布冬令营开营，并向营员们授旗，来自26个省、市、自治区的58名学生和带队教师参加了开营式。湖北省教委、省科协、武汉大学及湖北省化学化工学会的有关领导到会祝贺。2月18日上午，珞珈山细雨濛濛，同学们在武汉大学化学系大教室里开始了紧张的理论试题竞赛。这次理论试题有一定的难度，注重能力的考核，培养开拓和创新精神。选手们沉着应答，在一些难度较大的试题上取得了较好的成绩。2月17日上午，选手们又以饱满的热情参加实验竞赛，从物质的鉴别到测定，他们做得一丝不苟，并达到了一定的熟练程度。

说明：1. 考试时间为三个半小时。不要用铅笔答卷。2. 六、七题中带※的是选作题。一、氙和氟作用生成XeF₂、XeF₄、XeF₆反应的平衡常数分别为：

洪特规则在我国化学界家喻户晓，而洪特生平却鲜为人知。其实洪特仍健在，他如今已是百岁老人了。洪特（Friedrich Hund、1896——）为德国理论物理学家，1896年2月4日生于德国莱茵河下游卡尔斯鲁厄，这是一座风景秀丽的历史名城。

一、概况在澳大利亚，教育行政体制属于地方分权制，各州根据本地区的具体情况，独立自主地经营管理学校，它可以制定政策以及各种教育条例，因此，各州之间存在着差异。各州又根据州的法律，把学校的大部分实际管理权委托给下一级地方教育行政当局，而且最基层的学校在决定课程设置等方面享有很大的自主权，所以，在澳大利亚很难实行全国统一的课程设置、教学大纲以及教科书等，各地自主办学。

目前试题的题量大、覆盖面广、选择题多。对此不少来稿提出了对策，现摘编其中一部分，供讨论参考。

1987年度青年化学奖颁发仪式于1988年11月12日在北京举行。九名青年化学工作者受到嘉奖。他们是（自左至右）：郭新秋、金仁华、李根、冯守华、邝小渝、杨建华、孙放、费增样。曾杰（在美国）。郭新秋1954年9月生，1987年获北京大学理学博士，现为北京大学化学系讲师。主要工作:过硫酸盐和脂肪胺引发体系的研究。