我们怀着十分沉痛的心情,深切悼念我国有机化学界著名学者、教育家、北京师范大学教授、博士生导师陈光旭先生。陈光旭教授因患心肌梗塞,医治无效,不幸于1987年11月14日下午4时在北京逝世,终年82岁。陈光旭教授河南淅川人。1933年毕业于清华大学,并留校任教,1945年获美国伊利诺大学研究院博士学位并任礼来公司化学研究员,1946年毅然放弃了国外优越的工作和生活条件,抱着发展祖国化学事业的愿望,回到当时仍处于苦难之中的祖国。

陈光旭教授与我们永别了!这是我国化学界、化学教育界的重大损失。深切悼念、寄托哀思,陈光旭教授为科学、为教育、为学会奋力奉献的革命精神和高尚品格将永远激励着我们前进!1979年4月,中国化学会常务理事会决定:设立化学教育工作委员会(后改为专业委员会)并创办《化学教育》杂志。

我和陈光旭同志都是美国伊利诺伊大学亚当斯教授的学生。亚当斯教授曾经培养了七名中国学生,其中有我和陈光旭、邢其毅、蒋明谦、钱思亮、张锦、李景晟。我在1932年获博士学位、陈光旭同志则是在1945年获博士学位。

陈光旭先生于五十年代任《化学通报》主编,1980年《化学教育》创刊后又任主编。这两次我有幸都在他领导下担任编委工作。

陈光旭教授是我们敬爱的老师,自五十年代初期,我们先后来到陈先生身边,作为他的学生与助手,至今已三十多年了。在此期间,陈先生言传身教,曾从治学和教书育人各方面给我们以亲切指导。他那严谨治学、勤奋修业、实事求是的精神和谦虚谨慎、平易近人、团结同志的作风使我们受益良深。

陈光旭先生去世了,噩耗传来,我的心情极为悲痛。老师走得那样仓促,我竟没有来得及到病床前去看望他,聆听他的教海,使我至今还感到十分难过。

衰翰青、应礼文两位先生合编的《化学重要史实》一书，即将由人民教育出版社出版。该书收录了世界74位科学家，主要是化学家以及一些在化学方面有卓越成就的物理学家，并结合介绍了一些重要的化学史料。

中学化学课堂教学的评价标准,根据我们的教学实践,可归纳为五评五看:评教学思想,看方向的正确性;评教材处理,看运筹的科学性;评教学方法,看驾驭的艺术性;评教学素养,看功底的厚实度;评教学效果,看目标的实现率。一、评教学思想,看方向的正确性1、发挥教材的智力因素,促进知识转化为能力课堂上要看教师是否发掘出了知识的智力价值,使学生在理解运用化学知识的同时,学习和掌握了凝集于知识之中的方法和智慧;是否寓能力的培养于学生探求知识的活动之中:课堂学习的每一步是否都能调动思维,有益于知识转化为能力。

启发与发现,在现代教学论中是两个重要原则。启发能引起学生兴趣、激发思维,是教师教学的重要手段;发现是学生对未知的理解,获得创造能力的良好途径。为此,我们近几年来以启发与发现为主体的——启发法进行教学,对于发挥教师的主导作用和学生的主体作用能起到良好效应,使教与学得到和谐统一,教学质量得到了提高。

近年来,我国广大中学化学教师在教学改革的实践中,探索、总结出了许多新的教学方法,其中不少是结合课堂讨论进行的,如“实验——讨论法”、“读议讲练法”、“边实验、边观察、边讨论教学法”、“单元教学法”、“研究探索法”、“程序启发教学法”等。课堂讨论在国外也颇受重视。在美国中学各年级教学中,讨论法均占优势;在日本近十几年来围绕课堂讨论法的运用,讨论得十分活跃;苏联新化学教学大纲,在教学方法建议中提出:“在高年级,必须更多地进行讨论式的课业。”

《化学教育》双月刊,创刊一九八○年。教育方针为指南,“双百”精神来贯穿。基础化学为重点,教研成果。

不少初学化学的同学反映,氧化—还原反应式的配平不好掌握。分析其原因:一是一些同学对“基本的”氧化—还原反应式配平还不甚了解的时候,盲目“拔高”;也有的教师忽略学生认识能力,一下子深刻地讲了“全部”氧化—还原反应式配平的许多例子,学生来不及用自己认知结构同化所学新知识,囫囵吞枣。

高级中学(甲种本)第二册教学参考书中,关于“离子键”的教学要求是:1.掌握化学键,离子键的概念和离子键的形成,并能较为熟练地用电子式表示离子化合物的形成过程。2.了解离子的结构特征和离子晶体的初步知识。“了解”即知道这些知识,但是这些知识有什么作用?不清楚。

电离平衡是电解质溶液一章的核心内容。它对学生能否掌握离子反应、盐类水解、溶液的pH 值以及不少元素化合物的知识都有直接关系和深刻的影响。学生对于运用电离平衡理论解释某些具体问题感到困难。

盐的水解在电解质溶液一章中既是重点、又是难点知识。它是弱电解质的电离平衡、水的电离和溶液的pH值知识的综合运用。所以,教好这一节的知识既能使学生巩固和加深所学的基础知识又能加深对化学反应的认识（如双盐水解等）还能解释有关的实际问题。

化学概念教学在我们整个化学教学中占有重要的基础学习的地位。心理学的研究表明,学习快记得多的人并不是由于他们比学得慢记得少的人遗忘慢,而是起步阶段的学习在心理机制所形成的认知结构对以后学习的保持程度有决定性的影响。

北京147中学是办学条件较差的学校之一。学生来源基本上是邻近小学毕业生中后三分之一的学生。素质差、知识基础薄弱,缺乏良好的学习习惯,学习劲头不足,成绩很低。

《无机化学实验》是我们为卫星电视教育师专化学专业编写的实验文字教材。该书将于1988年由高等教育出版社出版发行。但是如何通过电视教育进行“实验课”的远程教学,我们还缺少经验。

在元素部分的学习中常遇到一些特殊的化学键,如d-pπ配键、大π键、多中心键等。牢固掌握这些特殊的化学键,将有助于对某些单质和化合物结构或性质的认识。本文着重讨论一下d-pπ配键和大π键。

元素性质的周期性很明显,只有那些跟电子排布紧密相关的元素和化合物的性质才会随原子序数的变化呈现出周期性规律。例如,原子体积、金属或共价半径、离子半径、电离能、电子亲合能、电负性、单质的标准电极电势、氧化态、离子淌度、熔点、沸点、化合物的生成焓、压缩系数、光谱性质、磁学性质、硬度、折射率、化合物的酸碱性以及其它的许多化学性质等。

电导法是以测量欲测溶液的电导为基础的方法。溶液的电导在一定的条件下与存在于溶液中的离子数目、离子所带的电荷数及其淌度有关。

准备容积在100毫升以上的注射器三个,容积5毫升注射器二个;注射针头(小号为宜)七个;输液用盐水瓶二个(带橡皮塞,去掉铝保护层);空青霉素小瓶六个(保留铝加固层);还原铁粉(或不锈钢针),浓硫酸、氢氧化钠、蒸馏水等。二、实验步骤1.试剂瓶的洗涤:取空青霉素小瓶用注射器抽取蒸馏水注入瓶内,反复振荡再抽出,多次洗涤。

1.称取石膏粉10克,二氧化锰0.5-1克,倒入烧杯中混和,并加适量的水,调成糊状。2.用角匙盛出糊状物,倒在滤纸上,制成半圆形小球。

在有硫化氢、二氧化氮、氯化氢等气体产生的实验中,往往由于气体过量或装置气密性差,造成气体外逸。污染环境,危害师生健康,影响实验效果。

贵刊1987年第3期刊登的“鉴别Fe²⁺离子和Fe³⁺离子方法14种”一文,有几处不妥的地方,提出一点看法,以便商讨。一、二氧化硫法将SO₂分别通入含Fe²⁺和Fe³⁺的溶液中,该文所叙述的现象和反应方程式,是错误的。

高级中学化学课本第二册中的学生实验,要用到洗耳球。下面介绍一种能代替洗耳球的“吸气瓶”的自制方法。

为使日新月异的电子技术和集成电路服务于化学实验教学,使化学实验装置更加科学新颖。现介绍一种适于大学及中学无机化学实验用的“声光指示导电试笔”。

实验室里铜燃烧匙在演示中常被烧穿或腐蚀,损耗量颇大,若有的实验(如硫的燃烧)改用瓷燃烧匙可耐高温且现象明显。实验室里酒精灯常因灯帽或瓷芯环破损而造成整体的报废。用以下介绍的烧瓷法,可以自制瓷燃烧匙和酒精灯瓷芯圈,还可作为第二课堂结合硅酸盐教材而开展的活动内容。一、制作方法1.将瓷土(高岭土或其它纯粘土)晒干、粉碎,通过50目的细筛,即得细土粉。(小工厂采用泥浆沉降法除去粗砂砾。)2.在土粉中拌入2%氧化镁、3—5%氧化铝或灼烧过的熟土粉,拌匀后加水揉成泥团

《化学教育》八六年第五期万益钧同志的文章《构成原电池的必要条件是什么》（以下简称“万文”）论述了构成原电池的必要条件,并以许多实例加以阐明。但笔者认为“万文”的基本观点及某些细节是值得讨论的。

现行高中化学课本（甲种本）第二册161页,有这么一道习题:“浸在水里的铁柱,与水面接触的部分比在水下的部分容易腐蚀。”我认为此题提法欠妥。首先必须明确,所谓金属的腐蚀,就是金属与介质作用失去电子而被氧化的过程。

高中化学和高校无机化学教材都指出,氮分子中含有三键,化学性质极不活泼,通常情况下不易与其他物质发生反应。但在高温时也可与某些金属如 Mg、Ca、Sr、Ba（碱土金属）等化合生成离子型氮化物。

酸式盐与相应正盐相比,有许多特殊的性质。例如:酸式盐热稳定性要比其正盐差;大多酸式盐的溶解度比其正盐要大;酸式盐的水溶液不一定显酸性,有的却显碱性;酸式盐在水中能发生次级电离,如在 NaHCO₃溶液中存在着一定量的 CO₃^2-离子,加入 BaCl₂溶液能否产生沉淀呢?这些问题是教学中常遇到而又难解答的问题。本文拟用电离和离子极化理论以及体系自由能的变化来讨论酸式盐的有关性质,这对于深刻理解中学教材是有益的。

进入二十世纪以后,随着自然科学不断向微观、宏观和高速领域的深入进军,研究对象已经越来越复杂化和抽象化,这就要求自然科学各学科在加强分工的同时,进行更加密切的联系和合作,从而呈现出日益明显的整体化趋势。这是科学发展不断分化和不断综合的对立统一矛盾运动的结果。

根据中国化学会制定的《化学命名原则》(1980)规定:1.“惰性气体”.改名为“希有气体”。而《大纲》中仍使用“稀”字表示为“稀有气体”。2.“络合物”改名为“配位化合物”(简称配合物)。

近年来,中学化学教学方法改革的活动已遍及全国。目前已广泛交流的就有“单元程序教学法”、“自学辅导法”、“发现法”、“引导探索法”、“六环节单元教学法”等数种。

在1988年新春到来的时候，本刊特向广大读者、作者致敬!衷心感谢您对本刊的支持。在新的一年里，本刊将围绕化学教学整体改革和教师培训提高等进行重点报导。