在高中化学教学中,适当让学生自编自解试卷,作为学生自检和练习的一种方式,减少考试次数,有利于了解学生的学习情况,促进学生强化"双基"和"两力"。笔者经过几次尝试,有些体会。

在化学课堂练习中,适当采用抢答比赛的方法,不仅能激发学生学习化学的兴趣和求知欲,培养他们思维敏捷,反应准确的能力,还能达到始终保持学生活跃的思维状态。本文试以硝酸的性质这一内容为例说明如下。

课堂教学的板书,是教师教学思维的文字表达形式,在某种程度上说,它可起到教师教学思维的口头语言表达形式所起不到的作用,它既可弥补语言难以表述的不足,又可达到形象直观的效果。一堂化学课的教学目的任务完成的怎样,重点是否突出,能否集中学生的注意力,调动学生的学习积极性,引导学生去正确地思维,能否把本节课及前后知识通过板书给穿成一条知识链,使学生达到掌握知识,帮助记忆,便于复习、巩固的目的,板书所能起的作用却是很重要的。

根据遗忘规律和及时强化原则,通常在讲授新课以后,或学生学完小单元的知识后,都要进行简明扼要的课堂小结。课堂小结的目的在于及时引导学生把所学知识系统化和强化,理清知识的脉络,为学好后继课打好基础。还可以有效地训练学生的各种能力。

培养学生学习化学的兴趣,是教学的一个重要问题。本文仅以高中化学的教学为例,探讨培养学习化学兴趣的一些主要问题。

《无机化学》是中学教师进修化学专业的第一门重要的基础课程,对于学员系统学习化学专业的各门课程起着承前启后的作用。无机化学与中学化学的联系最为密切,许多内容是中学化学的引伸、补充和提高。

学员们在中学化学教学中已熟悉了许多物理量的定义及所使用的单位,在无机化学的学习中将会遇到更多的物理量及单位,搞清这些物理量的定义,正确使用单位,对于理解有关概念、进行化学计算是非常重要的。但目前有些教材中有关物理量的定义的说法及单位的使用有些混乱,其中有些是不妥当的。

大自然"喜爱"对称性什么是对称性呢?对称性就是物体或图象中所具有的相似性或匀称感。当你留意观察桌上的东西时,你也许会发现许多物品的组成部分都具有某种相似性。

为使学生认识分子的真实存在,并在不停地运动着,我们做了以下的实验。

中师化学课本第一册的演示实验2-1,是通过点燃按比例混和的氢气和氧气来测定两者化合时的体积比。这个实验在实际操作中会遇到下述困难:1.当点混和气体的配比在爆炸极限以内时,该反应非常剧烈,爆炸时,高压气体会从玻璃管底部喷出。2.当点混和气体的配比爆炸极限以外时,该反应过程就比较缓和,但两个电极间的钨丝不等反应完全就一下烧断了。这两种情况发生时,都无法测定参加反应的气体体积比。

初中化学课本P.169[实验5--2]熔化的硝酸钾导电实验很不直观,教参及化学刊物介绍用U形管代替瓷坩埚,但受热面积宽,加热时间长,U形管一般加热易炸裂。我作了如下改进,效果很好。

一般在做活性炭吸附作用实验时,总是要先打开集有被吸附气体(如氯气、二氧化氮等气体)的容器的橡皮塞,然后再向容器中加入活性炭。这样操作起来既麻烦,气体又易逸漏,尤其不适应于课堂演示实验。

收集在集气瓶里的气体,在做与某些固体物质反应的实验时,难免由于敞口而造成气体逸散,特别是毒性气体,可能污染空气。按下装置进行实验,则可减少这种弊端。

制作取一段(约20厘米)聚乙烯导管,用沸水或微火下弯成U形,在冷水中冷却使其定形。在它的一个端口嵌进与其口径相适合的陶瓷芯(素烧瓷),然后把饱和氯化钾溶液灌进去,在管中加进几颗氯化钾晶体,再用陶瓷芯嵌进另一端口,勿使留有气泡,盐桥即制成。

中学生做实验,接触化学药品的机会较少,因而对药品的颜色状态及用途掌握得不够熟练。如果制成药品展示板,挂到教室或走廊里,学生可以经常看到,能够加深对药品的了解。

物质的分子式是根据各元素的正负化合价,按分子内各正负化合价的代数和为零的原则书写的,根据这个原则,我们可以自制一套教具,像拼积木一样,将物质的分子式拼积出来。

受北京市教育局的委托,我系利用暑假开办了中学教师化学实验培训研讨班。内容有中级无机实验、中级物化实验和教法实验。参加培训研讨班的教师又分为城、近郊区和远郊区县两个班。

了解教学要求,具有一定的教学经验多数教师具有中等(中师或高中毕业)文化程度,教龄在两年以上,对初中化学教材教过几遍至多遍,有的学员还教过高中化学教材,具有一定的教学经验。经历过从学生--教师--学员--教师的学习实践和教学过程。

已知乙炔、乙烯、乙烷在25℃时的燃烧热分别为:∆H_燃C₂H₂=-1299592.2J·mol^-1∆H_燃 C₂H₄=-1410970.3J·mol^-1∆H_燃 C₂H₆=-1559837J·mol^-1是否三物质中摩尔燃烧热最小的物质乙炔,其燃烧时的火焰温度最低呢?现在用下面的计算回答上述问题。

众所周知,含氧酸的脱水产物一般都是其酸酐。