根据《中国化学会第五次全国会员代表大会关于响应“中国科协为实现‘七五’计划贡献智力的倡议书”的决议》精神,遵循《中共中央关于教育体制改革的决定》、《中华人民共和国义务教育法》,以及“三个面向”和教育方针,化学教育专业委员会和本刊第二届编委会联席会议(1986.9.1～5,大连)议定.

全国中小学教材审定委员会及各学科审查委员会成立大会于9月22日至28日在北京召开。这次成立的教材审定委员会,是我国第一次建立的审定中小学教材的权威机构。到会的有全国中小学教材审定委员会顾问、审定委员、各学科教材审查委员会委员及与会人员共260余人。

我省中学化学改革经验交流会上交流的经验材材和录像大体上反映了我省化学教学改革的基本情况和经验。我省化学教学改革成绩是比较显著的,各地市都涌现出了一批教改积极分子,积累了许多宝贵经验。

教学的功能:一是传授知识,二是培养能力。二者同等重要,没有知识,能力无从谈起,只有知识没有能力,学了也用处不太大,二者必须结合。什么是能力?怎样培养学生的能力?这是在教学中应特别重视的问题。学生能力的培养,必须依赖于教学实践。基于这种认识,针对我们的教学实际,在日常的化学教学工作中,我们不仅注意知识的传授,更注意能力的培养,并设法使二者有机地结合起来。

初中学生的年龄较小。化学课内容多。要求也比较高。但是课时少,如何教好初中化学课,我们也和大家一样,正在摸索中。这里仅就《盐酸》一节课的教学实践,谈几点体会。

根据邓小平提出的“三个面向”的要求,不仅在平时的教学方法上要改革,在毕业班的总复习教学方法上也要改革,这就是在复习知识的同时,注重培养学生的能力,发展他们的智力,在这方面我们进行了初步尝试。在前几年总复习教学方法的基础上,我们逐步摸索出“四课型知识单元复习法”。

基本情况我们北辛溜乡中学是一所普通乡村中学,学生的基础差,学校的条件也差,能否进行教学改革?过去我一直在摸索,但始终未跳出旧教学模式的圈子。1984年9月在我县组织的教师秋假备课会上,听了黎世法教授关于“六课型单元教学法”报告录音,深受启发。

现代教学论认为:教学的目的在于使学生掌握学科的知识结构,发展学生的智力和培养学生的能力。为此,就必须充分体现“教为主导,学为主体”,即在教师的启迪下,让学生亲自发现问题,探讨和解决问题。化学“单元程序教学法”正是在这种思想指导下产生的综合性教学法。

实验设计思想目前,在中学化学教学中,比较普遍地存在着两个方面的问题,一是缺乏一套系统而又具体可行的教学目标;二是缺乏全面、准确而客观的教学评价方法。我们认为,现行中学化学教学大纲规定的教学目的和要求,偏重于知识方面。

随着时代的发展,人们越来越认识到培养创造型人才的重要意义。分析一下国内外的教改情况,其核心都是将学生从被动学习的状态下解放出来,努力训练学生的创造性思维。要培养出创造型学生,就要求我们在吸取传统教育精华的基础上,在教育指导思想、教学内容和教学方法上进行改革。

在饱和碳原子上的亲核取代反应中,离去基团的影响和溶剂、亲核试剂等一样,既可以影响反应速率,也可以决定反应是按单分子历程还是双分子历程进行;而且它的影响还往往和溶剂、试剂等的影响交织在一起,所以有必要加以深入地讨论。

有关酸碱概念的历史几乎同化学本身一样悠久。所谓“三酸两碱”是人们最熟知的化学产品。酸碱物质无论在化工生产,还是日常生活中都占据着非常重要的地位。在很多现代化工过程中,使用着大量的酸碱反应物或酸碱催化剂。动植物细胞中的几乎每一个生化过程都涉及到酸碱平衡。土壤和水的酸碱度对生物的生长、发育至关重要。因此关于酸碱的概念和知识构成了现代化学的基石,而且正日益渗透到现代生活的各个角落中。

检验如右图所示的气体发生装置的气密性,除常用方法外,还可用如下方法:用止水夹将气体出口处夹紧,再从长颈漏斗口加水,如水停留在长颈漏斗中,而不流入广口瓶中,说明装置不漏气(因为广口瓶中的空气不能排出,阻碍了水的进入。可见,某些资料说装置不漏气,水也能进入瓶中是不对的)。否则漏气。此法操作简单。适用于各种类似装置的气密性检查。

;一、晶核实验为了得到理想的晶核,最后设计了两组试验,一组在二月至三月选择了20^。C、50^。C、80^。C时溶解度的溶液进行的,试验结果见表1;另一组在七月选择了40^。C、60^。C、80^。C时溶解度的溶液进行的,试验结果见表2。从表1和表2的第一组试验结果表明:所形成的晶核很小,而且相互紧密联结,很难选出。理想的单个晶核。

用最大号的打孔器将厚滤纸打成圆片（直径比U形管内径稍稍大一点点）,然后将滤纸片（单层或双层都可）斜着插入管内Fe(OH)₃胶体液面以下。再用比U形管稍细一点的玻璃管将滤纸片压平并卡在管中。注意要使两管中的滤纸片在同一水平线上,并且纸下不要有气泡,装置如左下图。

在取用浓酸液,特别是倾倒易挥发的酸液时,不仅气味呛人,若不小心还会烫伤皮肤或烧坏衣服。这里介绍一种简单的,安全的方法。

实验室常用的硫酸、硝酸和盐酸,往往购来时为2500毫升或5000毫升大瓶装。在使用时一般需倒入500毫升以下的小瓶。为了倒瓶时安全和方便,现介绍如左下图的吸液器,可以达到倒瓶取液时既安全又简便的目的。左下图中所用玻璃管的直径为0.5厘米左右,Y型管A的管径可稍大于0.5厘米,并在A处与曲管烧接在一起。出液管B的直径不大于0.5厘米,长度约为5——7厘米,注射器要选用100毫升以上的。

我曾用塑料试制成若干种化学仪器,通过试用,效果良好。现将部分仪器设计图样和用法介绍如下。一、几种塑料化学仪器1.塑料制“喷泉”装置用软塑料瓶制成如图1装置,用手指按住A孔,并轻捏瓶壁,即有少量水上升,然后松开手指,喷泉形成。2.塑料滴液器代替分液漏斗制取某些气体常用分液漏斗作滴液之用(如制取氯气).

1986.7.6-7.15第18届国际化学奥林匹克在荷兰来顿举行。22国86名中学生参赛。我国派王夔教授、吴国庆副教授作为观察员出席。竞赛分理论试题和实验两项,分别为五小时和五个半小时。理论试题共七题:无机化学两题、有机化学两题、生物化学一题、物理化学一题、工业化学一题。实验为无机合成及其组成分析。

中国化学会决定,将采用国际化学奥林匹克的竞赛方式选拔我国参加第19届国际化学奥林匹克的选手,即:赛前公布预备题,参赛者按预备题的专题和内容来准备,闭卷竞赛。第18届国际化学奥林匹克预备题已被选定为87年二月底前完成的省、市、自治区选手赛的预备题。本刊只登载这份预备题的无机、有机、工化三部份(答案见下期),其物化和生化部分登载在《大学化学》第一卷第四期上(答案也见该刊下期)。该刊同时还发表了王夔教授的《智力的评价与培养》一文,对理解预备题与竞赛题的关系有指导意义。从下期起本刊将辟专栏介绍国际化学奥林匹克运动,分析该运动在发展学生智能方面的作用、思想及方法,以期作为我国化学教育改革的参考。

两年前的二月十日,我们敬爱的导师王序教授在与我们讨论工作计划时,突然心肌梗塞,倒在实验台旁,离开了他辛勤耕耘五十载的专业以及朝夕与共的同事和学生,与世长辞。每当我们走进他工作过的实验室,走过他临终前,为了便于工作,孤身一人来校独居的14号楼前,不禁无限悲痛,思绪万千,从心底喊出:“王先生,您走得太早了!”

化学键理论是化学理论的重要基础。认识化学键理论的产生、形成和发展的过程,是人们追踪化学历史发展的重要线索,也是进一步理解和掌握化学键理论,以及整个化学理论的重要途径。人们对于化学键的认识,主要是经历了借喻期、力学期、电学期和电子理论期等四个发展阶段。借喻阶段(16世纪以前)人类早在古代就对物质之间的结合问题进行过探讨。

京、津、沪三市中学化学实验研讨会于86年9月22日至24日在天津举行。有代表90余人参加了研讨,共表演了74个实验。这些表演都很精彩,但又各具特色。第一天,研讨会集中安排北京市的实验。代表们看后一致认为效果明显、装置简单、操作容易、时间短、安全可靠、便于推广。如清华附中杨彦华、郑增义表演的“气体分子运动的补充实验”仅用了一支试管、一条滤纸、几滴酚酞试液和滴有浓氨水的脱脂棉团,如图操作。