各位代表、各位同志：由中国化学会召开的中学化学教学讨论会开幕了。这次全国性的中学化学教学讨论会是建国以来首次召开的这类性质的专业会议。

各位代表、各位同志：全国中学化学教学讨论会在到会全体同志的共同努力下，在桂林地区、桂林市教育局和广西师范学院化学系的大力支持下，经过五天紧张而有秩序的学术交流和讨论研究活动，圆满地完成了大会的既定任务。这次大会，到会代表139人（女代表30人），来自25个省、市、自治区。

实践证明，有目的、有计划、有组织地进行实验教学，是中学化学教学理论联系实际的主要途径，是提高教学质量的重要措施。通过一系列的实验教学活动，使学生正确地理解观察的目的，帮助学生形成概念，理解和巩固化学基础知识，掌握实验操作技能，培养思考分析问题概括问题的能力和严肃认真的科学态度，起着重要的作用。

实验教学，不仅可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，还可以有力地发展学生的智力和培养学生的能力。学生通过实验，直接观察物质的变化，动手操作，亲自实践，获得比较熟练的技能，提高他们分析问题和解决问题的能力。

化学中的实验课，对于帮助学生形成化学概念、理解和巩固化学基础知识，起着特别重要的作用。我在化学实验教学中，通过经常有计划地让学生观察、动手实验、要求他们叙述实验、画仪器装置图、分析观察到的现象、做出实验结论等等，使学生的注意力、观察力、思维能力、实际操作能力等都得到发展。

中学化学教学中在已经注意了加强“双基”教学的同时，应重视发展学生的智力。我们体会到，中学化学实验教学是中学化学教学的重要组成部分和基础，而当前进一步加强和改进实验教学是加强“双基”教学，发展智力，培养能力的必由之路。

我校规模大，班级多、实验教室少，学生动手做实验的机会太少，严重地影响了学生对化学基础知识和实验技能的掌握。针对这一情况，我们在学生离校之前，通过复习，把这方面的缺漏补上。

中学化学实验室是进行实验教学和科学实验的重要基地。搞好实验室的建设和科学地管理好实验室是非常重要的。

要完成中学化学实验教学任务，必须依靠化学教师和实验室工作人员的相互协作、共同努力。而一定的实验室设备和实验室的良好管理是提高中学化学教学质量的非常重要的条件。

中学化学教学的目的与任务，不仅要传授系统的化学基础知识和技能，而且在整个教学过程中，始终都要特别注意培养学生的逻辑思维和科学方法，以发展其智力。教师在教学过程中应尽力启发学生的自觉性和主动性，指导学生自学并帮助学生掌握学习的方法。

我校化学组从1980年试用了“边实验、边观察、边讨论”方法上化学课。其实，这种方法是在“边讲、边实验”的基础上的发展，它有利于学生获取知识和技能，更有利于调动学生学习积极性，发展智力、培养能力。

在教育学中，往往把学生掌握知识的过程相对地区分为感知、理解、巩固和运用，而理解又是教学过程中的中心环节，所以按照学生的认识规律传授化学知识，将会事半功倍。

教学实践告诉我们：当前许多中学生学习化学是有相当大的难度。其原因有多方面，主要的有：（1）教材加深，而高考题综合性强并具灵活性。

学生的学习兴趣是构成学习动机最有实际意义的心理成分，它是推动学生去探究知识并带有热烈情绪的一种意向和动力，同时也是促进和发展学生思维的一种催化剂。中外教育家都很重视学生的学习兴趣的培养。

在中学化学教学中应在加强“双基”教学的同时。有意识地发展和培养学生的能力和科学方法。

只有备好课，才能上好课，课堂教学质量也就会相应提高。备课是教师课前的准备，是教师综合地运用专业知识、基本技能和教学艺术的过程。是教师进行“教育教学设计”的创造过程或再创造过程。

中学化学课，如何不断提高教学质量，大力发展学生智力，这是一个十分重要而又亟需探索的课题。几年来，在各年级的化学课中，我们做了一些试验，现在整理出来和大家讨论。

“学而不思则罔”是说明了学习过程离不开思维活动。在化学学习中，无论是学生理解掌握化学知识，还是通过分析去应用知识，自始至终都存在着积极的思维活动。

1、首先帮助学生深刻理解概念的定义。例如讲解酸性氧化物这一概念，其定义是：“凡能跟碱起反应生成盐和水的氧化物叫做酸性氧化物。”

“文化大革命”前执信中学认真开展化学课外活动，培养了一些化学爱好者。“文革”期间，化学课外活动处于停顿状态，粉碎四人帮后，他们感到有必要恢复化学课外活动，以更好“指导爱好化学的学生”。

这一期较集中地报导了1981年11月在桂林召开的中学化学教学讨论会上的讲话和论文摘要。这些论文摘要因受发稿时间所限，未能送请作者审阅，敬希鉴谅。

《化学教育》1981年增刊I（大学部分）和增刊Ⅱ（中学部分），系由本社发行，欲购者请将汇款直接寄北京东四二条一号化学杂志社。

为促进分子光谱学科的发展，培养专业人才的需求，本会翻译了两种参考专著。

全国农口（包括农业、林业、水产和农垦四个系统）高等院校有机化学教学研讨会于1981年12月1日至15日在河北省保定市召开。这是建国以来第一次全国规模的农业院校有机化学教学研讨会。

《无机化学实验》^[1]中实验九“化学反应速度”中指出，在水溶液中（NH₄）₂S₂O₈+3KI=（NH₄）₂SO₄+K₂SO₄+KI₃ 或S₂O₃^2-+3I^-=2SO₄^2-+I₃^-

在电场作用下，电解质溶液中的阳离子向负极移动，阴离子向正极移动。本实验用硫酸铜和重铬酸钾（或硫酸铜与高锰酸钾）的混合溶液能同时看到阴阳两种离子发生迁移，现象明显，比一般只用硫酸铜或高锰酸钾一种溶液作离子迁移实验的效果好。

由于氢氧化氧铁Fe（OH）₂难溶于水，所以一般都是用可溶性的亚铁盐溶液和强碱溶液相互作用来制取的。纯净的氢氧化亚铁应该是白色的絮状沉淀。

高中化学课本第一册，[实验5—5]压强对化学平衡的影响，用注射器做课堂演示实验，因容器小，现象不大明显，无法使全班学生都看得清。我们设计一套实验装置，经教学实践证明，效果很好。

甲烷的实验室制法一般均采用无水醋酸钠——碱石灰法。近年来国外报导可采用冰醋酸高温脱羧法。

演示白磷自燃现象一向均采用二硫化碳溶解白磷。在缺乏二硫化碳的情况下，我们用苯作溶剂溶解白磷，经多次实验，白磷自燃现象效果良好。

一般化学实验室多采用酒精灯、酒精喷灯或电炉作热源。酒精灯使用方便，但酒精价格较高；酒精喷灯燃烧时火焰波动性较大，达不到玻璃加工的要求。为了解决这个问题，我们研制出两种烃灯。

化学实验室的设置是完成中学化学教学任务和丰富学生课外科技活动必不可少的条件。但在建设中经常碰到材料、资金、施工技术等方面的困难，而影响实验室的建设。

氯气的性质和用途。用电子得失或转移来说明氧化——还原反应。

由文化教育出版社组织翻译出版的田村三郎等编写的《化学Ⅰ》和《化学Ⅱ》，已由全国新华书店发行。这套书是日本高中化学课本之一。

最近有些读者来信，他们看到《化学教育》上几乎每期有一篇关于“化学史料”的短文，知道我对于化学史有一定的关心，所以向我提出一些小问题。其中有两类问题，可能是大家都有点兴趣的，除已答复了提问的人外，还想在这里，把两方面的问题集中发表一下。