在谈量子力学在化学上应用之前，先让我们回顾一下量子力学发展的简单历史。1900年间，普朗克为了要解决辐射与周围物体处于平衡状态时的能量分布的黑体辐射问题，引进了能量分立值的量子观念和普朗克常数h=6.625×10^-27尔格·秒。因此，我们通常都说量子力学诞生在这一年。事实上，普朗克创立能量分立值的观念后，还经过相当长的一段发展时期，才真正建立目前的量子力学。

鲍林电负性标度应用很广，但长期以来其物理意义不甚明瞭。本文试图通过建立等效氢原子模型，运用原子的价电子电离势的精确实验数据，建立新的电负性标度，从而探讨鲍林电负性的物理意义。在此之前先对鲍林及缪立根（Mulliken）电负性简介如下： 一、鲍林、缪立根电负性概述鲍林电负性的定义是：电负性是元素的原子在分子中吸引电子的能力。

氧化还原反应是大学普通化学课程中的一个重点。某些普通化学教科书在叙述这部分内容时，还存在着一些值得商榷的问题。下面结合实验讨论其中的几个问题。一、氧化还原反应是可逆反应氧化还原平衡是四大平衡之一，但却很少讨论氧化还原反应的可逆性。下面的实验可以说明氧化还原反应可逆性这个问题。

鉴定结构的大致程序鉴定化合物结构并没有严格的规则。这是因为有机化合物数量庞大、结构复杂，对样品本身的了解又有深、有浅，情况是千变万化的。下面的程序只不过是对鉴定结构稍加系统化的一种尝试。实践出真知，只有不断实践，才能摸索到一条灵活的行之有效的途径。

实验教学在化学教育中的地位和作用化学是一门以实验为基础的科学。在化学的发展进程中，实验始终起着关键性的和决定性的作用。化学上许多重要理论，都是对大量实验结果和数据进行分析、概括、综合之后抽象出来的，其正确性最后还要受到实验的检验。

化学是高等农林院校各专业必修的一门重要基础课。不少专业基础课、专业课以及生产实践和科学研究，都需要一定的无机、有机和分析等化学基础理论、基础知识和基本操作技能。为了适应客观形势发展的需要，现就如何提高化学课的教学质量问题谈几点看法。

常常听到学生对教师的讲课有时有“讲快了”或“讲慢了”的反映，事后教师检查了自己的教学，并朱发现在讲述方法上有任何含糊不清或拖泥带水的地方，连说话的速度也是适中的。但学生为什么会有这样的反映呢?下去一了解原来教师所讲的内容离开了学生原有的水平，有些地方过多地超越了学生原来的基础，因此学生觉得你讲得太快了；另有些地方则过多地重复了学生早已懂得的东西，因此学生觉得你讲得太慢了，一句话，你的教学违反了“循序渐进”的规律。

现代科学技术飞速发展，有人估计知识量每八年到十年翻一番。面对这一形势，我们的教学必须狠抓能力的培养，为学生打好创造性发展的坚实基础。培养学生哪些能力呢?根据化学学科的特点。我认为主要是培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力。这几种能力是相互联系，不可分割的。

全日制十年制学校中学化学教学大纲（试行草案）明确指出：“实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，获得比较熟练的实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。”同时也能培养学生的辩证唯物主义观点，激发学生学好化学的自觉性和积极性。

我国的中学布局，多数在农村和小城镇。县以下的各区，大都有一所以上的完全中学，公社设有初中；大城市除有较好的完中外，也还有一些新办的中学。在广大农村条件较差的和城市里一些规模较小的中学，怎样开展学生分组化学实验?这是需要认真回答的课题。这些中学在化学教学上，普遍存在着的困难是：教学人员少，教师任课多，没有实验员，没有助手；实验仪器设备少，只能应付少量的演示实验；药品试剂缺乏，品种不全，农村中又难以或无力购买。

在教学中运用比例模型，不仅能使学生了解有机物分子的立体结构，而且有利于增强他们的想象力。我们用皮球、乒乓球制作了比例模型。材料易得，制作简便。制作方法如下： 一、选择材料从市场选购了下列三种商品： 乒乓球（少年牌） φ约38毫米小号白皮球φ约52毫米中号白皮球φ约64毫米

本实验按“教材”提供的实验步骤我们已在79届学生实验中做过一次，由于我们水平不高，只是粗略在观察到在电解槽的阴极上出现使酚酞变红色的现象，并未进一步观察证明两极上产生氢气和氧气的气泡。但在对电解原理上却是作为电解水的本质来理解的，即硫酸钠在溶液中实际只起电流传递作用。

如果用某种动物膜或人工制成的多孔性薄膜把水和蔗糖溶液分开，则水分子可以自由地通过这些半透膜渗入蔗糖溶液，而蔗糖分子则不能通过半透膜向水中扩散，这样就使水分子不断地向蔗糖溶液中扩散，这种现象称为渗透，渗透的结果使膜内外产生一定的压力差，即渗透压力。

为了帮助学生理解氯碱工业中电解过程的基本原理，现介绍用玻璃管做隔膜电解食盐水的演示实验。这一实验现象明显，直观性强。适合课堂演示，也适合中学生开展课外活动。

众所周知，甲苯的化学性质较苯活泼，能被高锰酸钾所氧化，使高锰酸钾溶液褪色。因此，常常利用这一性质和现象鉴别苯和苯的同系物。事实上，在课堂演示实验和实验室进行实验时，往往遇到甲苯不能使高锰酸钾溶液褪色或苯也能使高锰酸钾溶液褪色等“异常”现象，暂称为负反应。

用塑料瓶代替玻璃集气瓶等进行某些化学实验，安全可靠，操作简便。可选购大小适宜的聚乙烯塑料瓶，仿下法制作洗瓶、储气瓶等，并应用于实验教学。一、洗瓶按图1加配橡皮塞和玻璃管与玻璃尖嘴弯管。

编者按：不断提高化学教学质量，为四化多做贡献，这是我们广大化学教育工作者的共同心愿。为了进一步提高教学质量，要从多方面开展研究工作。在加强“双基”，发展智力，培养能力方面，尚有不少属于基础的、重要的课题，在实际工作中并未得到妥善解决。我们认为，这些基础性的问题解决得不好，将会影响广大青少年今后的学习、提高。为此，本刊将陆续刊登有关建议和意见，以期引起广大读者的重视。

讲化学键时，为了表示分子的形成过程，常常采用电子式（有的书叫做电子结构式，也有的叫做电子点式）。国内很多书刊，对电子式的写法很不统一。教学时，有的教师则随意点画。我认为，为了统一教学要求，对电子式的表示方式很有统一的必要。电子式是从电子八隅体发展而来。

在化学计算中，有关物理量的单位及其表示方法是重要的组成部分。全日制十年制学校高一化学课本中，有关摩尔计算的单位及其表示方法是完整的、严密的。教学实践证明，便于学生接受，印象深刻。但在高二化学课本中，有关当量涉及的单位则不够严密，教学时引起部分学生思想混乱。一、关于克当量和克当量数的单位在高二化学教材中，克当量的单位表示为“克”，克当量数则没有单位（见该书第25页）。

采用“有效数字”及其计算规则，能起到准确简捷，严密合理的效果。在科学实验中，任一物理量的测量和表示应考虑两点：一是数值的大小，一是准确度如何。物理量数值的大小和准确度通常用“有效数字”表示。大家知道，在化学里，“数”的用途可分为两类。一类是表示不连续物理量数目的自然数，如1、2、3……个水分子，H₃PO₄化学式中的3、1、4，K₂cr₂o₇的氧化还原当量是其式量的1/6等等。

学化学的人都知道有一种梨子形的长颈烧瓶，化学书上叫它Kjeldahl烧瓶；普通用的大约是300毫升，微量分析用的可以小到10毫升。这是用于放进硫酸，蒸煮含氮有机化合物，从而测定其中含氮量的一种烧瓶。为什么这种烧瓶叫Kjeldahl烧瓶，这种方法称为KjeIdahl法呢?

根据1980年12月全国化学教育经验交流会领导小组决议，本刊将陆续选登会议论文。为了使更多的论文在年内与广大读者见面，今年下半年将出版《增刊》Ⅱ（中学部分），并与《化学教学》（季刊，每册0.28元，华东师范大学出版社出版，新华书店上海发行所发行）商妥，中学化学教育方面的部分论文将由该刊选用。

本社计划在年内发行两期增刊：增刊Ⅰ（大学部分）于上半年出刊，目录（预告）见本期封四；增刊Ⅱ（中学部分）于下半年出刊。从即日起办理征订手续。具体办法如下： 1. 需书单位和个人按要求填写预订单，将填好的预订单寄给本社，并将书款汇寄北京市东四2条1号中国化学会化学杂志社。

该手册系《中学教师化学手册》编委会编辑，科学普及出社版出版的一部新书。内容包括单位制、物质结构、单质和无机化合物、有机化合物、水和水溶液与有机溶剂、化学反应、化学反应速度与化学平衡、电化学、实验室工作等九篇。