碳海绵是目前世界上最轻的固体材料。介绍了碳海绵的组成、结构、特性、制法及其应用与展望。

化学实验是培育大学生健全人格的重要途径。以大学生健全人格培育为核心目标，结合教学实践，尝试通过改革化学实验教学理念、教学内容体系、教学方式手段、教学评价和师资队伍建设等途径培育学生健全人格，以期为培养人格健全的高素质人才提供参考。

根据应用化学的专业特点，在“工业分析”课程中进行PBL与LBL相结合的教学探讨。通过对PBL教学模式的实施过程、应用效果、实施前提以及存在问题的论述分析，提出对综合性较强的学科采用PBL与LBL相结合教学法的必要性。特别是对学习独立性与自主性较强的高年级学生，PBL与LBL相结合的教学法在提高学生学习兴趣，增强学生分析问题的能力等方面具有一定的优势，有利于“工业分析”课堂教学质量的提高。

在物理化学教学过程中做好愈讲愈“精”，可使学生产生浓厚的学习兴趣并受益匪浅。即将物理化学的精髓渗透整个教学过程、将基本概念讲解精确、将所授内容适时精简、并将讲台变成精彩的舞台。在这样的课堂中不只是授学生以“鱼”，而是授之以“渔”，即关于科学研究和学习的方法。

基于测不准关系式，运用数学推导的方法，证明并解答了电子为什么不掉进原子核里去、电子绕核运动速度的大小、原子核是否具有动能以及氢原子半径的大小等关于原子基本结构认识的常见问题，揭示了测不准关系和原子结构理论之间的内在联系，强调了测不准关系的重要性。

势力学第二定律的核心内容熵判据有多种形式，应用时常易造成混淆。在对熵判据多种形式的讨论基础上指出，熵判据原本只用于判断过程是否可逆，只有对隔离系统中的过程以及大隔离系统中的总过程，熵判据才可用于判断其能否自发。

系统研究了水溶液中磺基水杨酸与铁离子形成的3种配合物的性质，将经典无机化学实验“磺基水杨酸合铁（Ⅲ）配合物组成和稳定常数的测定”进行补充和拓展，增加了同系列配合物中另外2个有色物质组成和稳定常数测定的步骤，进而丰富了实验内容，完善了实验原理，为全面实施素质教育提供了有力的帮助。实验结果表明在强酸和缓冲溶液确立的反应条件下，铁离子与磺基水杨酸全系列配合物可以分别按比例生成，实验数据与理论组成非常吻合，这为光度法测定配合物组成，进而计算稳定常数提供了有效的手段。

物理化学实验教学内容中表面活性剂溶液的临界胶束浓度（CMC）的测定通常采用表面张力法和电导率法。本实验采用接触角测定仪测定表面活性剂溶液在疏水纤维上的接触角，研究接触角随溶液浓度的变化规律，讨论了接触角法测定表面活性剂临界胶束浓度的可行性。同时采用表面张力法和电导率法分别测出了表面活性剂CTAB的临界胶束浓度，结果与接触角法一致。实验证明，接触角法操作更加简单，溶液用量少，实验结果稳定性和重复性好，可推广应用。

一个与生活密切相关的开放设计型实验。学生通过查阅文献，对牙膏中氟离子含量的常见测定方法进行综合评述，设计详细实验方案，进行不同方法、不同仪器、不同实验条件的对比，并对各种方法的可行性进行研究。

实践并总结了一些基础化学实验考核的办法及实施细则，力争使考核全面、有效、公正，促进学生的科学精神与实验能力得到有效提升。

针对“无机及分析化学实验”课程的教学现状及存在的问题，结合贵州师范学院生物类专业的特点，以能力培养、兴趣激发为重点，从整合教学内容、改进教学方法、变革考核方式等方面进行改革与实践，取得了良好的效果。

针对目前我校有机化学实验教学中存在的问题，例如实验课的地位得不到重视；验证性经典有机化学实验无法引起学生兴趣；实验试剂的利用效益低；学生实验产品无去处等方面进行了分析。在实际教学中，采用了模拟式教学；对比式教学；建立虚拟实验室，开发网络课程学习；建立实验试剂和产品的共享平台等一系列改革措施，提高了学生实验操作的水平，培养了他们发现问题、解决问题的能力。

在高职基础化学实训教学改革中对项目化教学模式的应用进行了探索与实践，通过对基础化学实训内容的创新与重构，采用“理一实一体”的教学方式，构建了新型的教学评价模式，学生的综合职业能力得到显著提升，取得满意的教学效果。教改实践表明：项目化教学模式能够有效地激发学生的学习兴趣和自觉性，培养学生良好的职业素养和学习行为习惯，充分体现了“以能力为本位”的现代职业教育理念。对项目化教学模式的探索将是一个很有价值的创新型实践过程。

阐述了成人高等教育化学专业课程体系存在的问题，并从化学专业课程目标、课程内容、教学模式和考核方式方面对化学专业课程教学改革进行了探讨。成人高等教育化学课程的改革，对于培养较高综合素质和实践能力的应用型化学人才具有重要作用。

探索建立形成性评价与结果性评价相结合的实验考核评价体系，不仅使教学评价环节更为客观公正、科学规范，同时对调动学生学习的积极性、主动性，激发教师的责任感等方面均收到了明显效果。

根据大学化学专业“结构化学”课程的特点和学生学习该课程的困惑，提出了运用3D MAX技术设计和开发三维动画进行探究式教学。实践证明，以这种形象直观的方式，引领学生进入微观的物质世界，观察原子、分子等微观结构及其运动规律，不仅调动了学生的学习积极性，而且能显著提高学生的科学探究精神、探究能力和创新意识。

手持技术已渗透到高中化学新教材中，近年来被广泛地应用于部属师范院校和发达地区的中学实验教学中，但在河南省高校和中学的应用还为数不多。从2010年开始，经过准备、训练、论证，于2012年3月将手持技术实验列入师范生的“化学教学论实验”课程中，使师范生为未来的化学教学做好准备。并从6个方面进行了调查分析，结果表明，对师范生开设手持技术实验是必要的、可行的。

对溶剂萃取中多次萃取的最大效力问题进行了讨论，提出了多次萃取的最大效力的表达式。发现多次萃取的最大效力存在一个极值20.4%，只有当1次萃取的萃取率为71.5%时，才能取得该极值。

《博物新编》是我国现存最早引入西方化学知识的译著。全面地介绍《博物新编》中涉及的化学知识，从最早引入近代化学知识及启蒙公众化学思想两方面论述其历史贡献。