编委康力平,1936年9月生,四川安岳县人。1961年毕业于西南师范学院化学系。现任西南师范大学化学系副教授、教研室主任,中国教育学会化学教学研究会第二届理事会理事,四川省化学会教育专业委员会第二届委员会委员,重庆市化学会教育专业委员会第三届委员会常委。

1993年8月初,国际原子量委员会(IVPAC-CAWIA)在里斯本举行会议,决定对下列四种元素改用新的原子量标准(括号内的数,指末位小数的不确定度): 其中锑原子量的新标准,系根据我国的科研成果:张青莲、钱秋宇、赵墨田、王军,Int.J.Mas Spectrom.Ion Proc.123(1993),77—82。

催化剂是一种可以加快化学反应的速率,但在过程中不被明显地消耗的化学物质,它与人类有着密不可分的联系,对人类生活的变革有着不可估量的影响。

一、选择题(每小题有一个选项符合题意) 1.某生用托盘天平称量氯酸钾晶体4.6克(1克以下只能用游码),但在操作时将药品和砝码所应放置的位置颠倒了,则称得的氯酸钾晶体的质量实际应为( )。

一、选择题:(本题共有5小题,每小题1分,共5分)说明:每小题只有一个选项符合题意 1.古代曾用绿矾强热得到硫酸、红色粉末和刺激性气体,此反应属于( ) (A)有氧化还原的分解(B)无氧化还原的分解(C)只是氧化还原反应(D)只是分解反应。

《化学教育》编辑部和广西师范学院化学系共同举办的“全国中学化学继续教育的理论与实践”研讨会于1993年8月15日至8月19日在南宁市广西师范学院召开。出席会议的有来自全国13个省(区)市的42名代表。广西师范学院党委书记陈仕金教授、院长林士良教授等领导出席会议并代表学院致贺词。广西化学化工学会常务理事陈文纳教授致开幕词,广西师范学院化学系主任陈超球教授主持会议,大会共收到论文20篇。

1993年8月15日至20日在北京举行了第34届IUPAC国际会议。这是在我国举行的规模最大的一次化学界国际学术会议。出席会议的有来自世界各地50多个国家和地区的化学家和化学教育工作者1000余人,就“化学-21世纪的中心科学”这一主题展开了热烈的讨论和广泛的交流。诺贝尔化学奖获得者李远哲、恩斯特和国际纯粹与应用化学联合会当选主席斯达伯等许多世界上著名化学家出席了这次会议。出席化学教育分组会的化学教育工作者共35人,分别来自奥地利、泰国、日本、德国、美国、巴西、俄罗斯、津巴布韦、葡萄牙、以色列、中国和中国台湾共12个国家和地区。化学教育组共报告交流了50篇论文。

各位代表,各位同志:“中学化学实验操作规范研讨会”经过近一年的筹备,在各有关专家、同行学者的支持下,今天开幕了。请允许我代表中国化学会化学教育委员会祝贺这次会议的召开,祝各位与会代表在研讨中积厚薄发,互相切磋,努力在重大问题上取得共识,为这一课题的普及和提高做出贡献。“实验操作规范”是个大课题,这是在实验教学观的制约下运作的一个范畴。大家都了解,科学实验是进行科学研究和实施科学教育的基本手段(途径)。为了使学生有效地学习科学(化学是它的一个分支),就必须让他们做实验；为了使学生完整地理解科学,必须在教学中强调一些关键性的概念,这些概念是学科的基础,而这些概念又都与实验事实、现象紧密相关。

中国化学会化学教育委员会主办,《化学教育》编辑部、人民教育出版社、北京师范大学化学系和北京海淀教师进修学校共同承办的“全国中学化学实验操作规范研讨会”经过一年筹备,在与会代表和同行的大力支持下,于1993年7月25日至8月1日在北京举行。与会代表70余人,来自全国部分省市,大多数是在教学第一线辛勤工作的教师,也有省市教研室的教研员和教育学院的同志。研讨会由卞学诚同志主持。中国化学会化学教育委员会主任委员华彤文教授和副主任委员刘知新教授出席了会议,并在开幕式上作了重要发言。人民教育出版社胡美玲同志的报告对代表们所提的问题和意见作了解答。

备课是教学工作中的一个重要环节,它直接关系到教学效果的良窳。我认为,化学教师在备课中要处理好以下六种关系。教学过程对学生来说,是由“未知”到“知”的过程；对教师来说,是一个将“已知”转化为“他知”的过程。可以说,教师的“已知”和学生的“未知”的矛盾构成了教学过程中的主要矛盾,而矛盾的主要方面则是教师的“已知”。

课堂教学既是一门科学,又是一门艺术。探索化学课堂教学中的辩证艺术,对于课堂教学程序的优化控制、提高教学效率有重要意义。疏密相间是中国绘画艺术处理结构的重要理论。化学课堂结构也有疏与密的辩证关系。但由于化学教材内容丰富,教学时间有限,不少教师感到课时不够,进度难以完成。因此,有的拖堂加课加大课堂教学的容量,教学结构密度过大；有的则削足适履,删减教学内容,又使课堂结构松散疏落。那么,怎样才能使课堂结构疏密相间呢?

教与学。教要得法,学要主动。主动来自兴趣,兴趣需要培养,培养在于乐教。教学中,善教者使学生如乘轻舟,扬帆顺风。学生待听课为“乐事”；不善教者使学生如入沼泽,举步艰难。学生视学习为“苦差”。同样教材,讲得生动,妙趣横生,回味无穷,学生百听不厌；讲得教条,枯燥乏味,学生呆如泥塑,事倍而功半。如何活跃课堂气氛,寓教于乐,提高讲课艺术。笔者就此谈谈自己的一些做法。

我在中学课的讲台上,已经工作了34个春秋,有的青年教师问我:“怎样才能做一个合格的中学化学教师?”当然这个题目挺大,回答起来也难于有一个统一的、永世不变的答案。这里,我结合个人的经历和青年化学教师谈一谈体会,以便在相互交流的过程中加深理解,使我们的中学化学教育后继有人,更加兴旺发达。

化学教师,不仅是化学知识的传授者,而且是智力资源的开发者和品德行为的指导者。化学教师的素养,直接关系到化学教育的兴衰成败,对学生的道德、伦理、品质、志趣、修养、知识、能力、作风、习惯、态度、方法等,有非常重要的影响。

不少化学教师会发现这样一种现象:每年高考结束后,在指导学生填报志愿时,有相当部分优秀学生不愿意报考化学或化工专业。这当然包含了诸多原因,如其他新学科的兴起,个人兴趣等等。但是,内里却有一个令人不容忽视的事实,即少数学生不喜欢做化学实验,或把化学看成总是和致癌、恶臭、剧毒、燃烧、爆炸、污染这些令人生畏的事相联,产生了厌恶或恐惧心理而不愿报考。

非金属元素气态氢化物的稳定性,主要是指热稳定性。因此,对比PH₃、H₂S、HCl稳定性的教学实验,应能直接反映出它们在隔绝空气条件下受热分解的难易程度,而不应是其它间接形式。

医用注射器具有密封性好、操作简便、容易观察气体体积变化等优点,是进行有毒气体实验的一种非常良好的实验用具。在教学中用它来演示NO和NO₂的性质实验,现象明显,又能防止污染,深受学生欢迎。

为了说明“受热时,氯化铵分解生成氨和氯化氢,冷却时,它们又重新结合成氯化铵”(高中化学(甲种本)第二册第41页)的性质,在中学、中师的化学课本中安排了“氯化铵受热分解”的实验,但是,按课本介绍的方法去做,不仅达不到实验目的,而且会产生氯化铵受热时升华,其蒸气遇冷凝华的错觉。

随着中学化学教学改革的不断深入,广大中学化学教师及有关的教育行政领导对化学实验教学越来越重视起来。目前,全国各地都在为实现电教实验普及县(市)而努力,这项措施对实验教学的发展无疑将产生极大的推动作用。多年来,在实验室管理方面,我们已经形成了一系列的管理制度,为保证中学化学实验教学的正常进行起到了良好的作用,同时也为实现实验室的科学管理奠定了基础。

高级中学课本化学(必修)第一册指出:“三氧化硫是一种没有颜色易挥发的晶体,熔点16.8℃,沸点44.8℃。”对此,学生们常常感到非常困惑。既然三氧化硫的熔点低于常温(18℃～25℃),在常温下三氧化硫应是无色的液体而不是晶体。就象熔点为10.2℃的纯硫酸在常温下称之为无色的液体而不是无色的晶体一样。那么,为什么教材上仍指出三氧化硫为晶体呢?笔者欲从实验和理论两方面谈点粗浅的看法,与同行们商榷。

在医用化学教材“化学反应速度和化学平衡”一章中,讨论浓度对化学平衡影响时采用化学反应: FeCl₃+3KCNS⇋Fe（CNS）₃+3KCl 然后分别加入三氯化铁、硫氰化钾、氯化钾,利用溶液颜色的变化来判断浓度对化学平衡移动的影响（不少大中专实验教材都采用了这个实验）。笔者认为其中加入氯化钾使溶液颜色变浅,是“由于增加生成物浓度使平衡向左移动”这一解释欠妥。

胆固醇(1)是动、植物体内的一种天然甾类代谢产物。该化合物可以用Jones试剂氧化成3-酮衍生物(2)。若用碱来处理后者,将发生碳-碳双键的异构化而生成α,β——不饱和酮(3)。

本次实验得到的产品的熔点的平均值是82—84=83℃。△⁴-3-甾酮的熔点是82℃。评分标准:≥86℃,5分；86—85℃,12分；85—84℃,14分；84—83℃,16分；83—82℃,18分；82℃,20分；82—80℃,18分；80—78℃,16分；78—76℃,14分；……。附加分:测定的熔点值与验证值的差值在1℃以内的加4分,差1—2℃的,加2分,超过4分的,不加分。

1993年7月9 日至7月23日,由吴国庆和段连运率领的,由施威扬(北京大学附中)、郑晓亮(山东淄博一中)、袁泉和周彪(湖南师大附中)四名选手组成的中学生国际化学奥林匹克中国队在意大利参加了第25届国际化学奥林匹克。7月10日上午,我队准时到达罗马的达芬奇机场。在我驻意使馆科技处的参赞周开宇等同志的热情安排下,在罗马过宿,调整了时差。

本文简略地介绍了意大利中学化学教育的基本情况,包括课程设置、教学内容、评价方式、教师培训和新的改革计划等,对我们很有启发。本文原题为“Chemistry teaching in Italy”(意大利化学教学)；但其内容已超过“教学”范畴,按照我国习惯译为现名。

19世纪50年代里元素的化合价概念被提出后得到了广泛承认和发展。当时的化学家们纷纷用各种原子联结的图解式、化学式来表示各元素的化合价以及化合物的分子组成。这在有机化合物中是成功的,但是在无机化合物中却遇到困难,特别是一些稳定的、复杂的化合物,例如 CoCl₃·6NH₃。