化学教育（中英文）

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蚕沙的综合利用

丁光辉

化学教育（中英文）. 1990, 11 (2): 1-2,3

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素有“纤维皇后”美称的丝绸产品，随着人类文明社会的发展，越来越受到人们的青睐，国内外市场继续走俏。丝绸畅销，必将促使蚕桑生产的持续大发展。可是从桑刭绸的一条龙生...

素有“纤维皇后”美称的丝绸产品，随着人类文明社会的发展，越来越受到人们的青睐，国内外市场继续走俏。丝绸畅销，必将促使蚕桑生产的持续大发展。可是从桑刭绸的一条龙生产过程中，有很多十分有用的物质未充分开发利用或当成废物抛弃。本文拟从目前做农家肥应用的蚕沙（即蚕粪）中提取天然色素——叶绿素进行综述。同时对叶绿素深加工后的废液及提取叶绿素后的残渣利用也一并扼要介绍。

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如何以“渗透法”在化学课中对学生进行环境保护教育

徐正容

化学教育（中英文）. 1990, 11 (2): 3-5

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环境问题是当今世界上面临的重大问题之一，目前各国不但致力于防治，更重要的是注重提高全民族的环境意识，尤其是在青少年中广泛地开展环境教育。我国的环境问题一直受到党...

环境问题是当今世界上面临的重大问题之一，目前各国不但致力于防治，更重要的是注重提高全民族的环境意识，尤其是在青少年中广泛地开展环境教育。我国的环境问题一直受到党和国家的十分重视，把它定为一项基本国策。环境保护知识涉及生物、化学、物理、地理、医学等知识。

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评价复习法尝试

朱吉杰, 余瑞坤, 宋万明

化学教育（中英文）. 1990, 11 (2): 6-7,8

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复习课的任务是帮助学生将知识梳理成线，找出知识缺陷，弥补知识缺陷，在学习过程中培养学生良好的思维习惯、学习习惯和自我教育意识。在复习课的教学过程中怎样较好地完成...

复习课的任务是帮助学生将知识梳理成线，找出知识缺陷，弥补知识缺陷，在学习过程中培养学生良好的思维习惯、学习习惯和自我教育意识。在复习课的教学过程中怎样较好地完成这一任务?

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组织学生进行溶液复习的尝试

高建华

化学教育（中英文）. 1990, 11 (2): 8-11

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初中化学第四章溶液的复习课教学中，用“五步法”组织学生复习，取得了较好的教学效果。现简介如下：第一步：复习准备教师以教材、大纲为依据，结合学生在学习溶液时易错、...

初中化学第四章溶液的复习课教学中，用“五步法”组织学生复习，取得了较好的教学效果。现简介如下：第一步：复习准备教师以教材、大纲为依据，结合学生在学习溶液时易错、常错、易于忽略和混淆的问题，运用溶解度曲线，编写复习讨论题，引导学生复习、练习、理解、记忆。具体如下：

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初中学生如何记忆化学知识

周玉发

化学教育（中英文）. 1990, 11 (2): 12-13

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中学化学要求学生记忆的东西很多，尤其是初中更显得重要，因为只有记住化学知识，才能加深理解，理解是记忆的基础，记忆是理解的深化。研究表明，学生获得知识通过视觉接受...

中学化学要求学生记忆的东西很多，尤其是初中更显得重要，因为只有记住化学知识，才能加深理解，理解是记忆的基础，记忆是理解的深化。研究表明，学生获得知识通过视觉接受70~80%左右，通过听觉只接受20%左右，通过其他感官所获得的知识不足2~3%，这一结论为我们选择教学方法提供了依据。

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论中学化学教材的改革

胡学增

化学教育（中英文）. 1990, 11 (2): 14-18

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现行中学化学课基本上是一种学术性的课程，对化学各种主要的概念和理论都有不同程度的阐述；对学生理解和分析能力，计算能力有较高的要求；因而往往只适用于资质较高，准备...

现行中学化学课基本上是一种学术性的课程，对化学各种主要的概念和理论都有不同程度的阐述；对学生理解和分析能力，计算能力有较高的要求；因而往往只适用于资质较高，准备投考理工科大学的学生，而事实上中学生的能力、能倾、志趣有十分显著的差异，部分学生对学术性高的化学学科感到艰深难学；另有不少学生则认为学术性的化学与日常生活相距甚远，与将来希望从事的职业无甚关联。

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中学化学启发式教学的几种方式

阎梦醒

化学教育（中英文）. 1990, 11 (2): 18-21

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启发式，不是一般的教学方法，而是一种包含着多方面教学要求的教学观。我们通常所采用的各种教学方法，例如讲授法、运用直观教学手段法等，都应该以启发式做为指导思想。本...

启发式，不是一般的教学方法，而是一种包含着多方面教学要求的教学观。我们通常所采用的各种教学方法，例如讲授法、运用直观教学手段法等，都应该以启发式做为指导思想。本文结合中学教学实际，力求选用较新的事例，简要阐述中学化学启发式教学的几种方式：

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必须重视初中化学教学中学生思维品质的培养

顾润瑛

化学教育（中英文）. 1990, 11 (2): 22-24

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初中化学教学实践，常常引发我去思考一个问题；初中化学课是化学的入门阶段，对同学们来说都是第一次系统地学习化学。按理一个班的同学在同一教室，听同一老师授课，做同样...

初中化学教学实践，常常引发我去思考一个问题；初中化学课是化学的入门阶段，对同学们来说都是第一次系统地学习化学。按理一个班的同学在同一教室，听同一老师授课，做同样的实验，受同样的训练，在这种情况下其学习成绩之间的差异似乎应该是比较小的（极少数不学习者除外）。

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初中化学教学目标实施的教学评价初探

施乔

化学教育（中英文）. 1990, 11 (2): 24-25,26

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如何科学地对初中化学教学目标的实施进行教学评价，目前由于没有一个比较合理的教学评价的测量手段及量化解释，往往各自根据自己的情况，选取对自己有利的“落脚点”进行测...

如何科学地对初中化学教学目标的实施进行教学评价，目前由于没有一个比较合理的教学评价的测量手段及量化解释，往往各自根据自己的情况，选取对自己有利的“落脚点”进行测试及量化统计，其结果的解释就各说其是。

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初中化学“启发—讨论”式教法的探研

许超华, 吴庆方, 夏正盛, 刘永舜, 杨光鼎, 王镇

化学教育（中英文）. 1990, 11 (2): 26-30

PDF (1867KB) ( 69 )

一教育思想的更新孕育着教学方法的改革。从一九八五年开始，我们联合进行初中化学“启发—讨论”式教法试验，按试验既定方案，在偏僻的鄂西山区农村中学—湖北省长阳土家族...

一教育思想的更新孕育着教学方法的改革。从一九八五年开始，我们联合进行初中化学“启发—讨论”式教法试验，按试验既定方案，在偏僻的鄂西山区农村中学—湖北省长阳土家族自治县厚浪沱初级中学成功地进行两轮对比一轮扩大试验，现正扩大推广至全宜昌地区三十余所初中试验。

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化学习题中的“隐蔽”条件种种

丁文楚

化学教育（中英文）. 1990, 11 (2): 31-31,32

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在解题时同学们往往遇到一些无从下手或判断失误的习题，这些习题大都有一个共同点，就是题中存在“隐蔽”条件。如何做到解题时把这些“隐蔽”条件挖掘出来，使之充分“显露...

在解题时同学们往往遇到一些无从下手或判断失误的习题，这些习题大都有一个共同点，就是题中存在“隐蔽”条件。如何做到解题时把这些“隐蔽”条件挖掘出来，使之充分“显露”其要点：对问题要进行深入的、全面的、多方位的分析，以找到解决问题的关健。本文就“隐蔽”条件题的类型和分析分述如下。

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计算型选择题的简解法

邓文献

化学教育（中英文）. 1990, 11 (2): 32-33,34

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所谓计算型选择题，即须经过运算，然后根据运算结果选择答案的一类选择题。不少学生在解答计算型选择题时，往往是按部就班，一步一步地计算出结果，再选择答案。这样既费力...

所谓计算型选择题，即须经过运算，然后根据运算结果选择答案的一类选择题。不少学生在解答计算型选择题时，往往是按部就班，一步一步地计算出结果，再选择答案。这样既费力又费时，影响答题速度。针对这一情况，我分析了这类题目的各种解题途径，并归纳出多种简便解题方法，让学生反复练习，逐步掌握，训练学生由常规思路向技巧思路转化。事实证明，这样做对于启发学生思维，提高解题能力，可收到事倍功半的效果。现将简解计算型选择题的几种方法介绍于后。

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对初中化学教学中一个问题的讨论

赵恺祥, 任仲湖

化学教育（中英文）. 1990, 11 (2): 34-35

PDF (685KB) ( 48 )

金属跟盐溶液之间的置换反应，两种电解质在溶液中交换离子的复分解反应，是初中化学教学的重点内容之一。学生掌握了它们的反应规律，就能在一定范围内判断反应能否发...

金属跟盐溶液之间的置换反应，两种电解质在溶液中交换离子的复分解反应，是初中化学教学的重点内容之一。学生掌握了它们的反应规律，就能在一定范围内判断反应能否发生，反应的产物是什么，正确书写反应方程式，达到灵活运用的目的。教学大纲指出：“单质、氧化物、酸、碱和盐的相互关系，只要求基本的、典型的化学反应，不要扩展”。限于初中学生的知识水平和接受能力，在教学中对这两类反应的讨论限定在一定范围内是非常必要的。因此在教学中常强调，在金属跟盐的反应中，盐应是可溶的；在碱跟盐、盐跟盐的反应中，两种反应物均应是可溶的。

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化学教学实验对我们的启示

严宣申

化学教育（中英文）. 1990, 11 (2): 36-39

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戴安邦教授认为：“实验室应该是学生学习化学最有效和收获最丰富的场所”。傅鹰教授说：“实验是最高法庭”。Heslop 提出：“Experiments are li...

戴安邦教授认为：“实验室应该是学生学习化学最有效和收获最丰富的场所”。傅鹰教授说：“实验是最高法庭”。Heslop 提出：“Experiments are lifeblood of chemistry。”化学家从客观事实出发把化学实验提到应有的高度。

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钠与水反应实验现象剖析

刘怀乐

化学教育（中英文）. 1990, 11 (2): 39-41

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众所周知，金属钠（钾）与水剧烈反应释放出氢气。反应产生的热，既可以使金属钠熔化（钠的熔点97.81℃），还可能使它在水面上着火燃烧。如果在教学演示中引导学生仔细...

众所周知，金属钠（钾）与水剧烈反应释放出氢气。反应产生的热，既可以使金属钠熔化（钠的熔点97.81℃），还可能使它在水面上着火燃烧。如果在教学演示中引导学生仔细观察，还可以发现一些现象细节，提出一些问题，启发学生自己加以分析和解释。例如，是什么原因使钠熔化成小球？是什么力量驱使钠球在水面上游动？

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自制电子云模型

李文华, 马若新

化学教育（中英文）. 1990, 11 (2): 41-42

PDF (795KB) ( 48 )

电子云以及有关的概念比较抽象，在教学中多年来教师们都尽量使用模型。但现有的市售模型多数为木制的，不仅价格昂贵，而且显得过于呆板。近年来，我们设计了一套自制模型，...

电子云以及有关的概念比较抽象，在教学中多年来教师们都尽量使用模型。但现有的市售模型多数为木制的，不仅价格昂贵，而且显得过于呆板。近年来，我们设计了一套自制模型，可以配以灯光和音响，使原子轨道、电子云等概念的教学变得生动有趣，易于反映出动态变化（成键），受到学生的欢迎，教学质量显著提高。现将模型的制作方法介绍如下。

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气球在化学实验中的应用

郑耀东

化学教育（中英文）. 1990, 11 (2): 42-43

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一、在有关气体实验中的妙用（一）改进集气、洗气装置1. 装置如图1—4所示接入气球后改进的集气、洗气装置，具有下列优点：①可形成容积可变性密闭系统。具有一定的缓...

一、在有关气体实验中的妙用（一）改进集气、洗气装置1. 装置如图1—4所示接入气球后改进的集气、洗气装置，具有下列优点：①可形成容积可变性密闭系统。具有一定的缓冲功能。②作尾气处理装置。

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九年义务制教育化学教材改革的调查

化学教育（中英文）. 1990, 11 (2): 44-47,52

PDF (1915KB) ( 13 )

跨越世纪、振兴中华的亿万劳动大军和各类人才，此刻正在无数中小学里接受基础教育。百年大计，教育为本。未来二、三十年我国与世界各国在经济、科技领域里的激烈竞争，实际...

跨越世纪、振兴中华的亿万劳动大军和各类人才，此刻正在无数中小学里接受基础教育。百年大计，教育为本。未来二、三十年我国与世界各国在经济、科技领域里的激烈竞争，实际上已从今日的基础教育开始。搞好基础教育的改革已经成为我们每个教育工作者的迫切任务。九年义务制教育是基础教育的基础。九年义务制教育是我国青少年必须接受的公民教育。

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对等物质的量规则的认识

仝克勤

化学教育（中英文）. 1990, 11 (2): 48-50,51

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在分析化学中，废除了以当量为基础的当量定律后，有些学者提出了等物质的量规则的理论，并在新编分析化学教材中得到了应用。但是，对等物质的量规则尚持有不同的看法。本文...

在分析化学中，废除了以当量为基础的当量定律后，有些学者提出了等物质的量规则的理论，并在新编分析化学教材中得到了应用。但是，对等物质的量规则尚持有不同的看法。本文首先剖析了等物质的量规则，并提出了一种表述等物质的量规则的方法，然后阐述了等物质的量规则的优越性以及使用等物质的量规则计算时应注意的几个环节。

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一个值得重视的问题——建议改称“物质的量”为“物质量”

周道礼

化学教育（中英文）. 1990, 11 (2): 51-52

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国内不少化学刊物多次发表文章指出不能用“摩尔数”代替“物质的量”，因为这是两个不同的概念。“物质的量”属物理量名称，而摩尔则是单位名称。二者混同使用，从科学性和...

国内不少化学刊物多次发表文章指出不能用“摩尔数”代替“物质的量”，因为这是两个不同的概念。“物质的量”属物理量名称，而摩尔则是单位名称。二者混同使用，从科学性和逻辑性看都不妥。但时至今日，不少学生、教师和其他化学工作者在表达物质的量有多少时都自觉或不自觉地使用摩尔数。一些化学刊物，甚至教材上也不时出现“摩尔数”。

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关于有多套配平系数的氧化还原方程式

李桂萍, 廖代正

化学教育（中英文）. 1990, 11 (2): 53-55

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对于一般反应方程式的配平，国内早有综述性文章介绍，显然，一种氧化还原反应式，只能有一套配平系数，例如：13H₂SO₄...

对于一般反应方程式的配平，国内早有综述性文章介绍，显然，一种氧化还原反应式，只能有一套配平系数，例如：13H₂SO₄+10KSCN+12 KMnO₄ =12MnSO₄+11K₂S0₄+10HCN +8H₂O在此反应中，仅有唯一的一套配平系数。然而，在普通及无机化学中，还会出现有多套配平系数的氧化还原反应，例如KC103与HCI的反应，可举出下列三种配平系数：

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盐酸如何影响氨水的电离平衡

金绍周

化学教育（中英文）. 1990, 11 (2): 55-56

PDF (694KB) ( 40 )

向氨水中加入盐酸，氨水的电离平衡怎样移动，电离度怎样变化，对于这类问题，从某些试题、习题的答案中反映出这样一种观点，认为由于氨水中的 OH^-

向氨水中加入盐酸，氨水的电离平衡怎样移动，电离度怎样变化，对于这类问题，从某些试题、习题的答案中反映出这样一种观点，认为由于氨水中的 OH^-和盐酸中的 H⁺结合成H₂O 的作用，促使氨水的电离平衡向生成NH₄⁺的方向移动，结果使氨水的电离度增大。对于这种观点，本文作如下商榷。

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也谈“究竟在何处容易腐蚀”

戚慧心

化学教育（中英文）. 1990, 11 (2): 56-56,30

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化学教育1988年第1期，刊登陈明健同志题为“究竟在何处容易腐蚀——对一道习题的看法”一文，作者对现行中学课本中的一道习题提出异议，我认为其观点基本上是正确的，...

化学教育1988年第1期，刊登陈明健同志题为“究竟在何处容易腐蚀——对一道习题的看法”一文，作者对现行中学课本中的一道习题提出异议，我认为其观点基本上是正确的，只是个别提法可进一步商榷。

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高分子化学之父——施陶丁格

朱诚身

化学教育（中英文）. 1990, 11 (2): 57-59

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1930年，德国胶体学会在 Frankfurt 召开了以“有机化学与胶体化学”为题的年会，与四年前只施陶丁格一人为高分子观念孤军奋战不同，此次会议普遍接受了“高...

1930年，德国胶体学会在 Frankfurt 召开了以“有机化学与胶体化学”为题的年会，与四年前只施陶丁格一人为高分子观念孤军奋战不同，此次会议普遍接受了“高分子”概念，从而标志着一门新的学科——高分子化学的诞生。1990年是这门科学建立60周年，并适逢其创始人施陶丁格逝世25周年，仅以此文作为纪念。

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化学和工业教学在津巴布韦

史凤崑

化学教育（中英文）. 1990, 11 (2): 60-62

PDF (1154KB) ( 57 )

本文是根据英国曼彻斯特迪兹伯里（Didsbury）工艺教育学院 P·J·陶斯教授的文章编译的。这里主要介绍他在津巴布韦大学进行化学教学与工业...

本文是根据英国曼彻斯特迪兹伯里（Didsbury）工艺教育学院 P·J·陶斯教授的文章编译的。这里主要介绍他在津巴布韦大学进行化学教学与工业生产相结合的实验方案，供参考。