Chinese Journal of Chemical Education
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ISSN 1003-3807
CN 10-1515/O6
  1989年 第10卷 第4期 出版日期: 1989-07-18

本期栏目:

化学前沿
化学与社会
知识介绍
教学研究
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 信息及公告
庆祝教师节
桂世鸿
化学教育(中英文). 1989, 10 (4): 0
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云南省化学会1988年举行了“中青年中学教师优秀论文评选”活动.中年组陈玉纳(昆明二十中)获一等奖;王征(楚雄地质中学)、郑玉英(玉溪三中)、那开翠(曲靖一中)...
云南省化学会1988年举行了“中青年中学教师优秀论文评选”活动.中年组陈玉纳(昆明二十中)获一等奖;王征(楚雄地质中学)、郑玉英(玉溪三中)、那开翠(曲靖一中)获二等奖;普文贵(玉溪三中)等13名老师获三等奖.青年组李瑜峰(玉溪地区教育局)获一等奖;郝志云(德宏洲民族师范学校)、罗婷(云南师大附中)、何文轶(景谷县一中)获二等奖;陆松(保山地区师范学校)等13名老师获三等奖。

第21届国际化学奥林匹克竞赛结束我中学生成绩优异
本刊编辑部
化学教育(中英文). 1989, 10 (4): 51
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第21届国际化学奥林匹克竞赛于1989年7月2日至10日在民主德国哈雷市举行.参加这届国际化学奥林匹克竞赛的共有中、美、英、法、保、民主德国、联邦德国等26个国...
第21届国际化学奥林匹克竞赛于1989年7月2日至10日在民主德国哈雷市举行.参加这届国际化学奥林匹克竞赛的共有中、美、英、法、保、民主德国、联邦德国等26个国家的104名选手.竞赛结果共颁发金牌11块、银牌22块、铜牌33块.中国化学会派出了领队吴国庆同志,副领队程铁明同志和四名选手:周沛(安微省马鞍山二中)、沈周新(福建省福州一中)、陈晖(北京清华附中)、宋越杨(浙江省杭州学军中学)参加了此次竞赛.周沛、沈周新、陈晖三人荣获金牌、宋越杨获得铜牌;周沛还同时获得最佳理论竞赛特别奖.

 热烈庆祝国庆40周年
建国以来我国中学化学教育的回顾
梁英豪
化学教育(中英文). 1989, 10 (4): 1-5
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七年前,笔者曾在本刊1982年第4期撰写过一篇《建国以来我国中学化学教育的回顾》.本文是那篇文章的继续,主要概括约十年来我国的中学化学教育情况.全日制十年制学校...
七年前,笔者曾在本刊1982年第4期撰写过一篇《建国以来我国中学化学教育的回顾》.本文是那篇文章的继续,主要概括约十年来我国的中学化学教育情况.全日制十年制学校化学课本出版后,开始时受到许多教师的欢迎,但在其后的使用过程中,广大教师提出了如下的意见。

化学教育改革中值得注意的动向
邢其毅
化学教育(中英文). 1989, 10 (4): 5-7
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建国40年来,我国化学教育随着科学的进展和社会的变化而变化,我们应当密切注意这些变化,研究变化的原因,集思广益,总结出关键的问题,然后才能制订出化学教育改革的方...
建国40年来,我国化学教育随着科学的进展和社会的变化而变化,我们应当密切注意这些变化,研究变化的原因,集思广益,总结出关键的问题,然后才能制订出化学教育改革的方案.作者是一个年老的教师,虽然观察和思想已不够敏捷,但爱国、爱自己的专业之心并不后人,看到目前教育情况如此严峻,就更想到教育改革,刻不容缓,自己要尽一点应尽的责任.下面仅就我观察到的值得注意的动向,分析一下,希望对将来的改革有点帮助.作者在写这篇短文时,也想到在目前厌学厌教的情况下,本文在下面将要谈的学科发展,学术空气,课程之间的关系等。

 化学与社会
农药、农药污染与环境
孟声
化学教育(中英文). 1989, 10 (4): 8-12
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引用本文
农药(或称为化学农药)是指用于防治危害农作物及农副产品的病虫害、杂草与其他有害生物(包括卫生害虫)的化学品统称.农药的发现、生产和应用是本世纪化学家对人类做出的...
农药(或称为化学农药)是指用于防治危害农作物及农副产品的病虫害、杂草与其他有害生物(包括卫生害虫)的化学品统称.农药的发现、生产和应用是本世纪化学家对人类做出的巨大贡献之一.我们用化学方法合成农药,农药又促进了化学(尤其是有机合成)的发展.对于农药我们并不陌生,它已从单一的农作物应用而变为多种效能.

 知识介绍
天然长链脂肪酸的碳数为何都是偶数?
杨振军
化学教育(中英文). 1989, 10 (4): 13-15
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脂肪酸作为脂肪-甘油三羧酸酯的组成部分,它的碳链的偶数性是生物体内脂肪合成的自然结果.如常见的天然脂肪酸:软脂酸、硬脂酸、花生酸、油酸、亚油酸、亚麻酸、花生四烯...
脂肪酸作为脂肪-甘油三羧酸酯的组成部分,它的碳链的偶数性是生物体内脂肪合成的自然结果.如常见的天然脂肪酸:软脂酸、硬脂酸、花生酸、油酸、亚油酸、亚麻酸、花生四烯酸等的碳数都是偶数的.它们的碳数一般为4-24.

 论文选登
立足人才培养,全面改革化学教学
东北师大附中化学组
化学教育(中英文). 1989, 10 (4): 16-18
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一我校立足于现实,着眼于我国21世纪人才的需要.提出“全面打好基础,发展个性特长,培养创造才能,提高人才素质”的培养人才目标.全面打好基础指的是德、智、体、美、...
一我校立足于现实,着眼于我国21世纪人才的需要.提出“全面打好基础,发展个性特长,培养创造才能,提高人才素质”的培养人才目标.全面打好基础指的是德、智、体、美、技全面发展的基础;体力和脑力全面发展的基础;知识和能力全面发展的基础.发展个性特长指的是发展每个学生的兴趣和爱好;培养每个学生有一技之长.培养学生在各学科和科技活动中以及社会中成为尖子.培养创造才能首先是培养学生要有独特见解,其次是有探索和开拓精神,有独立工作和创新能力.所谓提高人才素质指的是政治素质,科学文化素质和身体素质.

中学化学实验教学改革初探——谈以实验为基础
李玉安
化学教育(中英文). 1989, 10 (4): 18-20
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一、在化学教学中以实验为基础的必要性1.什么是以实验为基础我认为,所谓以实验为基础,从内容来说,就是化学知识的认识、理解及巩固,学生能力的培养等,都要力争经过实...
一、在化学教学中以实验为基础的必要性1.什么是以实验为基础我认为,所谓以实验为基础,从内容来说,就是化学知识的认识、理解及巩固,学生能力的培养等,都要力争经过实验去完成.

化学教学中的信息反馈
朱寄元
化学教育(中英文). 1989, 10 (4): 20-21
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化学教学过程中获得教学信息反馈,临机进行教学调节,是使化学教学达到良好效果的重要手段.通过的渠道如下:一、“捕捉”学生瞬间变化的心理状态在教学中通过“鉴貌辨色”...
化学教学过程中获得教学信息反馈,临机进行教学调节,是使化学教学达到良好效果的重要手段.通过的渠道如下:一、“捕捉”学生瞬间变化的心理状态在教学中通过“鉴貌辨色”获得教学信息反馈,即时调节教与学,是教师在教学过程中常用的一种教学手段.因为学生在学习过程中接受知识的程度,往往会在他们的神情上反映出来:有频频点头、兴趣盎然的,一下会有学生突然紧锁眉头、情绪低落、甚至怨恨的……如果这时教师视若无睹,将会增加学生思想负担,带来学习上的不良影响.

 化学前沿
改革化学课堂教学 培养学生自学能力——运用“自学辅导法”教学的实验报告
盛松, 李钟南
化学教育(中英文). 1989, 10 (4): 22-23
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一、实验课题的确定学习是一个需要学生主动参与和完成的认知过程.教师为学而教,贵在寓“导”于教,发挥学生的主体功能和聪明才智,使之&...

一、实验课题的确定学习是一个需要学生主动参与和完成的认知过程.教师为学而教,贵在寓“导”于教,发挥学生的主体功能和聪明才智,使之“自奋其力,自至其知”株铁一中是一所普遍企业中学.多年的教学实践使我们认识到,学生学习差的重要原因之一是他们不会学,不善学,究其根源,还是教师在教学中“抱”得太死,“喂”得太多.


执着追求不断进取——记全国教育系统劳动模范王镇老师
刘永舜, 杨光鼎
化学教育(中英文). 1989, 10 (4): 34-36
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湖北长阳土家族自治县厚浪沱初中化学教师王镇,在教学改革实验中,执着追求、不断进取,经过八个春秋的辛勤探索,终于摸索了“探究-讨论”...

湖北长阳土家族自治县厚浪沱初中化学教师王镇,在教学改革实验中,执着追求、不断进取,经过八个春秋的辛勤探索,终于摸索了“探究-讨论”式教法,获得较好的教学效果.在报刊杂志上发表的有关文章,受到同行们的关注.1986年被评为全国教育系统劳动模范,1988年被评为高级教师.


 教学研究
谈化学教学中培养辩证思维应遵循的几项要求
史建中, 郭传信
化学教育(中英文). 1989, 10 (4): 24-27,12
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辩证思维是逻辑思维发展的高级阶段,离开辩证思维“就会连两件自然的事实也联系不起来,或者连两者之间所存在的联系都无法了解”.当前中学...

辩证思维是逻辑思维发展的高级阶段,离开辩证思维“就会连两件自然的事实也联系不起来,或者连两者之间所存在的联系都无法了解”.当前中学化学的辩证思维教学水平如何呢?笔者曾在几所中学作过测试,对象是作过浓硫酸性质实验不久的高中学生,试题是:稀硫酸和铜片一起加热可以观察到什么现象?大多数学生的回答是:“无变化”.


结合实用技术进行课堂教学
张运长
化学教育(中英文). 1989, 10 (4): 28-29
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在教学过程中,根据中学化学内容,有机地结合当地工农业生产和日常生活介绍一些实用技术,有助于激发学生的学习兴趣,促进教学质量的提高.使学生在学习中感受到知识就是力...
在教学过程中,根据中学化学内容,有机地结合当地工农业生产和日常生活介绍一些实用技术,有助于激发学生的学习兴趣,促进教学质量的提高.使学生在学习中感受到知识就是力量,体会到掌握中学化学基础知识是适应生产和现代化生活的需要.两年多来,我们从以下方面做了一些尝试.

寓教于趣的一些做法
沈开惠, 张立春
化学教育(中英文). 1989, 10 (4): 29-29,37
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我认为化学是一门“美妙的学科”,它远远较其他学科有趣,但若碰上“严峻而又自命不凡”的教师,便令人畏惧:“我决不降低标准、化学是严肃的科学,决非游戏.”想来读者明...
我认为化学是一门“美妙的学科”,它远远较其他学科有趣,但若碰上“严峻而又自命不凡”的教师,便令人畏惧:“我决不降低标准、化学是严肃的科学,决非游戏.”想来读者明白此言含义.我不主张降格以求,而是建议在教学中渗入一些幽默和兴味以激发学习的兴趣.实践表明它会显著提高成绩.

 教学难重点分析
关于氧化-还原反应方程式配平的教学
曹金荪
化学教育(中英文). 1989, 10 (4): 30-32
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氧化-还原反应作为化学反应的一种类型,有其普遍性和重要性.元素的原子在构成物质时,由于外围电子的得失或共用而建立起化学键,在化学反应中随着原子的离合与重组发生键...
氧化-还原反应作为化学反应的一种类型,有其普遍性和重要性.元素的原子在构成物质时,由于外围电子的得失或共用而建立起化学键,在化学反应中随着原子的离合与重组发生键的破裂与重建.在上述过程中,键合电子的隶属关系常发生变化,因此氧化一还原反应是一种常见的反应类型.

氧化-还原反应方程式逆向配平之技巧
孔犁
化学教育(中英文). 1989, 10 (4): 32-33,23
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关于氧化-还原反应方程式配平,同学们普遍感到:已掌握的配平原则、步骤对一般反应式的配平较顺利,当遇到较复杂的,按部就班似乎行不通.如下述方程式如何迅速地配平,让...
关于氧化-还原反应方程式配平,同学们普遍感到:已掌握的配平原则、步骤对一般反应式的配平较顺利,当遇到较复杂的,按部就班似乎行不通.如下述方程式如何迅速地配平,让我们共同探讨.

 青年教师论坛
初中化学板书设计卡片化的初步探索
唐维宁
化学教育(中英文). 1989, 10 (4): 36-37
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板书是课堂教学过程中的一个重要环节,许多教师都很重视板书设计.长期以来,人们根据比较优秀的板书设计.归纳出了一个模式:每节课下来,板书恰好写满一黑板,且条理清楚...
板书是课堂教学过程中的一个重要环节,许多教师都很重视板书设计.长期以来,人们根据比较优秀的板书设计.归纳出了一个模式:每节课下来,板书恰好写满一黑板,且条理清楚、布局合理、彩笔勾画、重点突出.对于这种传统的板书设计,在教学实践中发现它存在一些问题,针对这些问题,我在初三年级化学课上进行了板书设计卡片化的试验.下面是我对此做的初步探索.

 实验与教具
浅谈演示实验的程序解剖法教学
张永徽
化学教育(中英文). 1989, 10 (4): 38-40
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演示实验教学,是中学化学实验教学的主体,起着领衔主导作用.演示实验教学具有双重任务:帮助学生直观、形象、生动地、深入浅出地理解化学反应原理及其变化规律,形成化学...
演示实验教学,是中学化学实验教学的主体,起着领衔主导作用.演示实验教学具有双重任务:帮助学生直观、形象、生动地、深入浅出地理解化学反应原理及其变化规律,形成化学概念;传授、培养、训练学生掌握实验操作和仪器使用技能技巧,提高化学教学质量.

趣味演示实验几则
黄佩丽, 谢东
化学教育(中英文). 1989, 10 (4): 40-42
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趣味演示实验是寄知识于娱乐之中,能激发学生学习化学的兴趣,培养学生的观察和思维能力.现介绍几则有趣的演示实验.一、硫氰酸汞蛇〔实验目的〕制备硫氰酸汞,并观察它的...
趣味演示实验是寄知识于娱乐之中,能激发学生学习化学的兴趣,培养学生的观察和思维能力.现介绍几则有趣的演示实验.一、硫氰酸汞蛇〔实验目的〕制备硫氰酸汞,并观察它的燃烧反应.〔实验原理〕硫氰酸汞是重金属拟卤素化合物,为无色针状晶体,难溶,且不稳定,在438K分解生成正常的非金属碳化物C3N4为黄色膨松物.

化学实验中的防爆
白福秦
化学教育(中英文). 1989, 10 (4): 42-43
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在化学实验中、经常制备一些可燃性气体,如:氢气、甲烷气、乙烯和乙炔气等.当这些气体中混入一定量的空气之后,就可能发生爆炸,造成对师生的伤害,并影响了教学的应有效...
在化学实验中、经常制备一些可燃性气体,如:氢气、甲烷气、乙烯和乙炔气等.当这些气体中混入一定量的空气之后,就可能发生爆炸,造成对师生的伤害,并影响了教学的应有效果.如何才能防止此类事故的发生?当然是大胆、心细、遵循实验规律,这是做好任何一个实验的前提,若在实验仪器上稍加改进,安全就会更有保证.

白磷水下燃烧实验的改进
何静
化学教育(中英文). 1989, 10 (4): 43-44
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有些书中,介绍这一实验时,往往是将白磷放入盛水的烧杯中,倒入热水,来演示这个实验.当通入氧气时,气流往往将白磷吹得乱跑,使白磷很难与氧气接触,至使这一实验不好实...
有些书中,介绍这一实验时,往往是将白磷放入盛水的烧杯中,倒入热水,来演示这个实验.当通入氧气时,气流往往将白磷吹得乱跑,使白磷很难与氧气接触,至使这一实验不好实现.若改用试管代替烧杯,效果就会好一些,若改用大号离心式试管代替,演示效果就会更好.

氢气流连续吹肥皂泡实验成功的措施
章万根, 熊福如
化学教育(中英文). 1989, 10 (4): 44
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初三化学中氢气流吹肥皂泡的演示实验,若完全按课本上介绍的方法进行,不易成功.笔者在演示该实验时,采取如下措施,获得了较好的效果.
初三化学中氢气流吹肥皂泡的演示实验,若完全按课本上介绍的方法进行,不易成功.笔者在演示该实验时,采取如下措施,获得了较好的效果.

一种安全的气体燃烧装置
丁家喜
化学教育(中英文). 1989, 10 (4): 45
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PDF (409KB) ( 28 )
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引用本文
做一些气体如氢气、一氧化碳的可燃性实验,直接在气体发生器的导气管外端点火,学生、老师存在有恐惧感,担心万一反应器内有空气存在,火焰进入其中而发生爆炸(即使已作气...
做一些气体如氢气、一氧化碳的可燃性实验,直接在气体发生器的导气管外端点火,学生、老师存在有恐惧感,担心万一反应器内有空气存在,火焰进入其中而发生爆炸(即使已作气体试纯试验,这种担心仍依然存在).为了消除师生的这种恐惧心理,也是为了使实验万无一失,我们设计了一种极其简单的、安全的气体燃烧装置.

 问题讨论
某些正盐与其酸式盐溶解度大小的讨论
江章柱
化学教育(中英文). 1989, 10 (4): 46-48
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PDF (995KB) ( 39 )
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引用本文
一、问题的提出在条件一致的情况下,酸式盐在水中的溶解度一般比其正盐的溶解度要大.例如,KHSO4在293K时溶解度为53g/100g水,而...
一、问题的提出在条件一致的情况下,酸式盐在水中的溶解度一般比其正盐的溶解度要大.例如,KHSO4在293K时溶解度为53g/100g水,而K2SO4却只有11.1g;NaHSO4是28.6g,而Na2SO4是19.2g.然而在可溶性的碳酸盐中,酸式碳酸盐的溶解度却小于其相应的碳酸盐,如KHCO3的溶解度是33.3g,而K2CO3是111.0g;NaHCO3是9.6g,而Na2CO3是21.8g.

关于NH3与NF3分子极性的讨论
杨大荣
化学教育(中英文). 1989, 10 (4): 46-50
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引用本文
我们知道,两个相同原子形成的双原子分子是非极性分子,μAAA=0.两个不同原子形成的双原子分子,若键有极性,则分子有极性.
我们知道,两个相同原子形成的双原子分子是非极性分子,μAAA=0.两个不同原子形成的双原子分子,若键有极性,则分子有极性.

硫化镉溶于盐酸的原因
严宣申
化学教育(中英文). 1989, 10 (4): 48-49
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PDF (721KB) ( 22 )
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引用本文
硫化镉溶解于约3mol/dm3盐酸溶液被认为是生成了弱电解质——氢硫酸之故.
硫化镉溶解于约3mol/dm3盐酸溶液被认为是生成了弱电解质——氢硫酸之故.

以极性键形成的多原子分子是否极性的一种快速判断法
万顺利
化学教育(中英文). 1989, 10 (4): 50-50,45
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PDF (343KB) ( 28 )
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引用本文
对于以非极性键形成的分子是非极性分子,以极性键形成的双原子分子是极性分子,中学生是熟悉的.但是对于以极性键形成的多原子分子的极性判断,是他们不易掌握的内容.因为...
对于以非极性键形成的分子是非极性分子,以极性键形成的双原子分子是极性分子,中学生是熟悉的.但是对于以极性键形成的多原子分子的极性判断,是他们不易掌握的内容.因为分子的极性与否,不仅与组成分子的元素的电负性有关,而且还决定于分子的空间构型.

 国际化学奥林匹克
1989年度化学冬令营竞赛试题答案
吴国庆
化学教育(中英文). 1989, 10 (4): 51-55
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PDF (1196KB) ( 95 )
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引用本文
本刊于1989年第2期全文刊登了1989年度化学冬令营竞赛试题,本期刊出该试题的答案.理论部分的试题和答案均由中国化学会科普工作委员会提供;实验部分的试题和答案...
本刊于1989年第2期全文刊登了1989年度化学冬令营竞赛试题,本期刊出该试题的答案.理论部分的试题和答案均由中国化学会科普工作委员会提供;实验部分的试题和答案以及实验的设计和组织,由武汉大学化学系秦子斌、叶郁浓、王洪英和陈彰评等同志提供,并得到了武汉大学的大力支持.

 化学史料
化学元素命名溯源
周兴喜
化学教育(中英文). 1989, 10 (4): 56-58,62
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PDF (960KB) ( 39 )
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引用本文
人类至今已发现109种元素,记忆这些元素名称是学习化学者的必要入门,化学元素的命名同其它事物一样,存在一定的规律.这是因为每类元素的命名都有一定的含义.化学元素...
人类至今已发现109种元素,记忆这些元素名称是学习化学者的必要入门,化学元素的命名同其它事物一样,存在一定的规律.这是因为每类元素的命名都有一定的含义.化学元素(英文)命名含义包括纪念某些人物(真实的或传说的)、纪念某些地方、依据天体名称和表示某元素的特性等几类.掌握这些规律有助于记忆元素的命名、性质、符号以及使用.一般来说,元素的发现者有命名该元素的荣誉,但是,最终由国际纯粹与应用化学联合会(IUPAC)确定合适的命名及符号.IUPAC规定新的金属元素(英文)命名中-ium为后缀,但许多元素早在此规定发布前就发现了,因而有些元素并无此后缀.

 国外信息
世界各国是怎样加强化学与社会教育的
梁英豪
化学教育(中英文). 1989, 10 (4): 59-62
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引用本文
一、美国《社会中的化学》(CHEMCOM).这个课程始于1980年,1986年完工.课程通过强调化学对社会的影响,增强学生的读写能力.由美国化学会负责发展,得到...
一、美国《社会中的化学》(CHEMCOM).这个课程始于1980年,1986年完工.课程通过强调化学对社会的影响,增强学生的读写能力.由美国化学会负责发展,得到国家科学基金会和美国化学会的赞助,由中学、学院和大学化学教师组成的编写组编写.编写队伍、顾问队伍和指导队伍的阵容十分强大.每个单元的编写组都由一个化学教育家(教授)领导,若干名有经验的中学教师组成.这个课程供10和11年级学生用,这些学生将来不打算学理工科.每个单元也可用作传统的中学化学班级的一部分内容.

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