Chinese Journal of Chemical Education
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ISSN 1003-3807
CN 10-1515/O6
  1982年 第3卷 第6期 出版日期: 1982-11-18

本期栏目:

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 论述
分子——一个发展着的化学基本概念
吴征铠
化学教育(中英文). 1982, 3 (6): 1-2
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引用本文
化学中最基本的概念就是分子。分子是由原子组成的一个体系。现在已发现了一百多种元素的原子,世界上一切物质实体都是由原子组成的分子构成的,分子的种类是非常多的,现在...
化学中最基本的概念就是分子。分子是由原子组成的一个体系。现在已发现了一百多种元素的原子,世界上一切物质实体都是由原子组成的分子构成的,分子的种类是非常多的,现在已经知道的稳定分子就有千万种以上。化学是以分子为研究对象的科学,化学工作者的任务就是分析、了解分子的组成和结构,并找出其中有关的规律,从而设法合成具有为人类所需要的性质的各种分子,以满足人类的日益增长的需要。

对“一个物质只能有一个结构”的质疑
曾广植, 王歧钟
化学教育(中英文). 1982, 3 (6): 3-10
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前世纪八十年代Buterow和Baeyer曾说过“一种结构代表一种物质”的话。今天仍有人据此以非议共振论中的Kekule苯结构、电子交换、交换频率等。对此Pau...
前世纪八十年代Buterow和Baeyer曾说过“一种结构代表一种物质”的话。今天仍有人据此以非议共振论中的Kekule苯结构、电子交换、交换频率等。对此Pauling本人虽已早有答复,在我国则由于各个领域的思想解放颇不均衡,在化学教育中共振论似尚处于半“禁阻”状态。为了活跃学术思想,将近几年来发展的(与此有关的)一些理论和实验摘要介绍,即使已非新闻,也还值得认真考虑。

用共振论和前线轨道法剖析共轭二烯烃的结构和性能
丁忠源
化学教育(中英文). 1982, 3 (6): 10-12,17
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引用本文
目前有机化学中介绍分子轨道法应用的比重增加,但又必须看到,至今尚有不少问题,若想取得简洁明快的回答,仍不得不求助于价键法。众所周知,作为价键法一个分支的杂化理论...
目前有机化学中介绍分子轨道法应用的比重增加,但又必须看到,至今尚有不少问题,若想取得简洁明快的回答,仍不得不求助于价键法。众所周知,作为价键法一个分支的杂化理论,在中外教科书中广为采纳,但作为另一分支的共振论虽在国际书刊中普遍介绍和应用,国内出版的多种有机化学教材中却仍归回避。如果这种局面持续下去,从长远看将会影响与国际有机化学界进行学术交流,对实现四个现代化是不利的。因此我们认为,在有

酸碱滴定中的敏锐指数
陈凤
化学教育(中英文). 1982, 3 (6): 13-17
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引用本文
在常规滴定分析中,滴定终点的确定是依据等当点前后指示剂颜色的改变来实现的。
在常规滴定分析中,滴定终点的确定是依据等当点前后指示剂颜色的改变来实现的。

 教与学
关于化学分析教学实验平行测定份数的探讨
陈维杰
化学教育(中英文). 1982, 3 (6): 18-21
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在基础课中,有人主张让学生用标准偏差、置信区间等统计量报告实验结果,练习一点数理统计方法,这个愿望是好的。也有人认为在教学实验中重复测定份数太少,这样做缺乏统计...
在基础课中,有人主张让学生用标准偏差、置信区间等统计量报告实验结果,练习一点数理统计方法,这个愿望是好的。也有人认为在教学实验中重复测定份数太少,这样做缺乏统计意义,这种看法也有理。那么,数理统计对于教学实验究竟有没有用呢?学生究竟做多少份平行测定好呢?学生的实验结果在什么样的情况下必须重作呢?这似乎是分析化学实验任课教师经常遇到的问题。

关于二元溶液中组分蒸汽压与理想溶液偏差的讨论
罗瑞贤
化学教育(中英文). 1982, 3 (6): 21-24
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某些物理化学教科书中提到“二元溶液中如果一个组分与Raoult定律发生正偏差,则另一组分也一定是正偏差;反之亦然。”其实,这种提法是没有热力学依据的,而且还存在...
某些物理化学教科书中提到“二元溶液中如果一个组分与Raoult定律发生正偏差,则另一组分也一定是正偏差;反之亦然。”其实,这种提法是没有热力学依据的,而且还存在许多实验事实与此相矛盾。

掌握函授特点进行教学
刘瑞业, 林家乐
化学教育(中英文). 1982, 3 (6): 24-27
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高校函授教育是我国高等教育的组成部分,是国家培养高等专业人才的重要途径。当前,中学师资不合格的颇多,开展师范函授教育帮助一部分无法脱产进修的教师攻读大专课程,提...
高校函授教育是我国高等教育的组成部分,是国家培养高等专业人才的重要途径。当前,中学师资不合格的颇多,开展师范函授教育帮助一部分无法脱产进修的教师攻读大专课程,提高业务能力,使他们更好地为人民教育事业贡献力量是极为必要的。近年,我们担任函授无机化学的教学工作。

论化学史教育
陈耀亭, 梁慧姝
化学教育(中英文). 1982, 3 (6): 27-30
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化学教学里适当地穿插、结合化学史事例进行的教学,一般称为化学史教育。过去,把历史的方法作为认识论和逻辑学的一种方法来研究和处理的,曾对提高学习兴趣、进行爱国主义...
化学教学里适当地穿插、结合化学史事例进行的教学,一般称为化学史教育。过去,把历史的方法作为认识论和逻辑学的一种方法来研究和处理的,曾对提高学习兴趣、进行爱国主义教育和学习杰出的化学家献身于科学事业的高贵品质等方面,都起过积极作用。但在今天,对化学史教育的性质、意义和重要性,似应从科学技术现代化的角度,重新加以认识和理解。笔者拟就有关的几个问题,提出些粗浅的看法。

谈中学化学教学中几种认识能力的培养
丁又川
化学教育(中英文). 1982, 3 (6): 31-34
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明确观察意义,增强观察兴趣化学教学中让学生观察的主要对象是实验、实物、模型等。我们要把学生带入观察化学变化的境界中,从而引出矛盾,启发学生兴趣盎然地追求矛盾的解...
明确观察意义,增强观察兴趣化学教学中让学生观察的主要对象是实验、实物、模型等。我们要把学生带入观察化学变化的境界中,从而引出矛盾,启发学生兴趣盎然地追求矛盾的解决。每次实验都要明确指导学生观察什么,怎样观察。从观察显著的现象,到观察不显著的现象;从观察外部的特征到推测和想象其内部的变化。逐步使学生体会到理解和探索自然的奥秘,必须而且只能从观察开始。

传授知识与培养能力——谈讲授“磷”的体会
谭寿文
化学教育(中英文). 1982, 3 (6): 34-36,40
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教师不仅是知识的传播者,更重要的是能力的培养者。知识与能力必须兼顾。在讲授“磷”这节内容时,着重解决三个问题:讲什么(知识的传授),怎样讲(能力的培养),如何进...
教师不仅是知识的传播者,更重要的是能力的培养者。知识与能力必须兼顾。在讲授“磷”这节内容时,着重解决三个问题:讲什么(知识的传授),怎样讲(能力的培养),如何进行思想教育(唯物主义观点的形成)。

发现问题积极探讨——在化学实验习题课上用发现法进行教学的一次尝试
钱吉良, 林红梅
化学教育(中英文). 1982, 3 (6): 37
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培养学生的能力,发展学生的智力已越来越被广大教师所关注。我们在初步学习布鲁纳有关发现法的一些论述的基础上,开始在化学实验习题课上试验运用发现法进行教学,取得了一...
培养学生的能力,发展学生的智力已越来越被广大教师所关注。我们在初步学习布鲁纳有关发现法的一些论述的基础上,开始在化学实验习题课上试验运用发现法进行教学,取得了一些效果。用发现法进行教学,首先要创设问题的情境,使学生在这种情境中产生矛盾,从而提出要解决或必须解决的问题。

化学计算教学与培养能力
钟澜
化学教育(中英文). 1982, 3 (6): 38-40
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不要单纯为讲计算而讲计算,否则,容易把问题讲死,效果不好。化学计算应注意在平时打基础,培养好解题能力和思考方法,故在平时教学中,要善于抓住事物的内在联系,这种联...
不要单纯为讲计算而讲计算,否则,容易把问题讲死,效果不好。化学计算应注意在平时打基础,培养好解题能力和思考方法,故在平时教学中,要善于抓住事物的内在联系,这种联系不仅是概念与概念间的关系,重要的是其间的“量”的关系。

重视启蒙化学实验基本操作——化学计量
刘怀乐
化学教育(中英文). 1982, 3 (6): 41
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不管多么简单的化学实验,当你动手做之前,首先要解决好的问题,应当是参与反应的化学物质该以何等的量相互反应,才能有最理想的反应速度,最明显的实验现象,最佳的实验效...
不管多么简单的化学实验,当你动手做之前,首先要解决好的问题,应当是参与反应的化学物质该以何等的量相互反应,才能有最理想的反应速度,最明显的实验现象,最佳的实验效果。

 实验
氯化铵生成焓的测定
宋纯义
化学教育(中英文). 1982, 3 (6): 42-44
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生成焓是由稳定态单质在标准状态下生成一摩尔化合物时伴随发生的焓变,用ΔHf表示。某些物质往往不能由单质直接生成,因此这些物质的生成焓无法直接测定。
生成焓是由稳定态单质在标准状态下生成一摩尔化合物时伴随发生的焓变,用ΔHf表示。某些物质往往不能由单质直接生成,因此这些物质的生成焓无法直接测定。

挥发性液体样品燃烧热的测定方法
陈龙武, 沈鹤柏
化学教育(中英文). 1982, 3 (6): 44-45
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测定方法要正确测定挥发性液体样品的燃烧热,关键的问题是要正确称取样品和使样品完全燃烧。
测定方法要正确测定挥发性液体样品的燃烧热,关键的问题是要正确称取样品和使样品完全燃烧。

纸色谱法分离测定金属离子
蔡秀真, 刘德发
化学教育(中英文). 1982, 3 (6): 45-46
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纸色谱法是使用滤纸为载体的色谱法,固定相一般为纸纤维上吸附的水分,流动相为有机溶剂。如果使纸上吸留不与水混溶的有机物质作为固定相,以亲水性溶剂或溶液为流动相时。...
纸色谱法是使用滤纸为载体的色谱法,固定相一般为纸纤维上吸附的水分,流动相为有机溶剂。如果使纸上吸留不与水混溶的有机物质作为固定相,以亲水性溶剂或溶液为流动相时。就称为纸上反相分配色谱法。

化学实验的几点经验
王献科
化学教育(中英文). 1982, 3 (6): 46-47
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使淀粉溶液稳定的配制法1.H3BO3-HCl的稳定体系:淀粉溶液常需现用现配,如夏天配制的淀粉,在一两天后即出现浑浊...
使淀粉溶液稳定的配制法1.H3BO3-HCl的稳定体系:淀粉溶液常需现用现配,如夏天配制的淀粉,在一两天后即出现浑浊。

一种简易的蓄电池
孔文忠
化学教育(中英文). 1982, 3 (6): 47-48
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电极制作将八块牙膏皮(铅锡合金的而非铝质的)剥开后,先用热烧碱溶液洗去表面的油漆,再用砂纸打磨,就制得了铅箔。
电极制作将八块牙膏皮(铅锡合金的而非铝质的)剥开后,先用热烧碱溶液洗去表面的油漆,再用砂纸打磨,就制得了铅箔。

“钾离子焰色反应”实验的改进
王世增
化学教育(中英文). 1982, 3 (6): 48
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在直接观察钾离子的焰色反应时,钾离子所产生的紫色光会受到少量钠离子所产生的黄色光的干扰,而把紫色掩盖起来,因此一般都要用蓝色的钴玻璃片把黄色光吸收掉才能观察到钾...
在直接观察钾离子的焰色反应时,钾离子所产生的紫色光会受到少量钠离子所产生的黄色光的干扰,而把紫色掩盖起来,因此一般都要用蓝色的钴玻璃片把黄色光吸收掉才能观察到钾离子所产生的紫色光。

甲酸的银镜反应
北京26中化学组
化学教育(中英文). 1982, 3 (6): 48
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甲酸分子中含有醛基,故应具有还原性。但由于甲酸的酸性较强(K=1.77×10-4),如把它直接加到弱碱性的银氨溶液中,银氨络离子...
甲酸分子中含有醛基,故应具有还原性。但由于甲酸的酸性较强(K=1.77×10-4),如把它直接加到弱碱性的银氨溶液中,银氨络离子必将被破坏,则实验无法成功。故应先把甲酸用碱中和。

 问题讨论
试论“物质的量”及摩尔的若干问题
周宁怀
化学教育(中英文). 1982, 3 (6): 49-53
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关于“摩尔”的讨论,木刊已发表过三篇文章,现再刊出一文,供读者研究。讨论中涉及的几个问题,如对于摩尔定义的理解和运用、摩尔概念的教学,以及教科书中如何引述“物质...
关于“摩尔”的讨论,木刊已发表过三篇文章,现再刊出一文,供读者研究。讨论中涉及的几个问题,如对于摩尔定义的理解和运用、摩尔概念的教学,以及教科书中如何引述“物质的量”等,确属应予重视并统一认识的问题。但,由于多种原因,一时尚难以统一,需要由国家(或学术团体)组织力量加以解决。本刊将不再辟专栏讨论“摩尔”的有关问题。值此,衷心感谢作者对本刊的支持。

 问题解答
有机化学教学疑难问题解析
袁履冰
化学教育(中英文). 1982, 3 (6): 54-58
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烯烃1.为什么烯烃加氢需要用Pt、Pd、Ni等过渡金属作催化剂?烯烃加氢必须有Ni、Pt、Pd等催化剂存在下才能进行。
烯烃1.为什么烯烃加氢需要用Pt、Pd、Ni等过渡金属作催化剂?烯烃加氢必须有Ni、Pt、Pd等催化剂存在下才能进行。

苯酚能否与硝酸直接作用生成三硝基苯酚?
王佩珍
化学教育(中英文). 1982, 3 (6): 58
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PDF (211KB) ( 39 )
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酚类都很容易被氧化。硝酸是一种强氧化剂,苯酚如与硝酸直接作用则大部分被硝酸所氧化,生成的2,4,6-三硝基苯酚产量很低。
酚类都很容易被氧化。硝酸是一种强氧化剂,苯酚如与硝酸直接作用则大部分被硝酸所氧化,生成的2,4,6-三硝基苯酚产量很低。

 化学史料
亨利定律的发明人
袁翰青
化学教育(中英文). 1982, 3 (6): 59-60
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PDF (841KB) ( 48 )
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引用本文
凡是不和溶剂起化学作用的气体的溶解度,是由这种气体在液面上的压强来决定的,溶解度和气体的分压成正比。例如,氢、氧、氮、甲烷等在水中的溶解度就是这样的。因为这种现...
凡是不和溶剂起化学作用的气体的溶解度,是由这种气体在液面上的压强来决定的,溶解度和气体的分压成正比。例如,氢、氧、氮、甲烷等在水中的溶解度就是这样的。因为这种现象是由一位姓亨利的人发现的,所以在化学书上称之为亨利定律。这是学过一点化学的人都知道的。至于这位亨利先生是一位什么人,知道的人就不很多了。

罗伯特•波义耳的画像
袁翰青
化学教育(中英文). 1982, 3 (6): 60
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PDF (436KB) ( 36 )
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引用本文
本刊1982年第2期,登载了刘劲生同志所写的《波义耳和“怀疑派化学家”》一文。
本刊1982年第2期,登载了刘劲生同志所写的《波义耳和“怀疑派化学家”》一文。

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