简介了铀元素的发现历史、基本核性质、独特的电子结构以及相关的配位化学性质；同时，还介绍了铀元素在核燃料、分子催化、单分子磁体、超导等方面的应用。

回顾了锂离子电池的基础研究节点和基于这些成果的实用化研究，旨在理解为什么是3位科学家（John B.Goodenough，M.Stanley Whittingham，Akira Yoshino）分享2019年诺贝尔化学奖。

硫是生命必需的大量元素，硫循环失衡会造成生态的破坏。通过对硫循环、脱硫细菌的概念的阐述以及对生物脱硫作用机理的介绍，综合分析了脱硫菌脱除不同硫分的作用方式以及脱硫的不同途径，并初步探讨了其在自然界硫循环中的作用与意义。

从氢键定义的延伸、键能大小及其共价性质的表现，认为氢键内容的发展已经可以将之称为"原子间的另一种作用力"。在此基础上，尝试推动氢键教学内容的改革，这样不但可以丰富基础无机化学中"氢键"的内容，而且可以有效增进学生从基础课教学提高科学研究的意识。

基于在线开放课程和移动互联技术，探讨了医药类院校"无机化学"课堂教学的重构。实践中依托"一平台、一区域、六模块"，运用移动互联思维重构了三阶段、三环节、三分类的"三三三"教学新模式。进一步以"原子结构"为例介绍了课堂重构的教学设计。教学改革从学生问卷调查、考试成绩、能力培养以及学习心理等不同角度均得到非常积极的反馈，期望这一理念和实践能为新时期高校课堂教学和人才培养提供参考。

亲核加成活性较高的醛、酮与饱和亚硫酸氢钠溶液反应的普遍现象是生成白色沉淀并放热，但亲核加成活性很高的乙醛却是一个例外，部分有机化学实验教材编者却不甚了解这个例外。本文揭示了存在这个例外的主要原因，提出了乙醛与亚硫酸氢钠加成实验的改进方案。

为了提高有机化学实验教学质量，培养学生的科研素养和创新能力。根据药学相关专业培养目标，开设了"5，5-二苯基乙内酰脲制备"综合设计性实验项目，学生通过文献检索、方案制定、合成条件探索及优化、结果分析等实践环节，不仅提高了实验技能和分析解决问题的能力，而且深刻感受到了绿色化学在有机合成中的重要意义。由此可见，综合设计性实验在培养学生创新能力和综合素质方面发挥着重要作用，值得进一步推广和完善。

将电化学检测方法引入到本科教学实验中，设计了利用循环伏安法检测水果中抗坏血酸含量的综合探究性实验。采用多壁碳纳米管为活性物质，通过红外光谱表征材料化学组成，通过透射电子显微镜表征材料形貌特征，利用抗坏血酸在电极表面的氧化反应，通过反应电流曲线定量测定水果中抗坏血酸的含量。该实验原料贴近生活，能够提高学生参与积极性，所涵盖电化学理论较系统，有助于学生灵活掌握课本上的电化学知识，涉及了部分科研类大型仪器设备，帮助学生学习和了解仪器使用方法及工作机理，提高学生钻研热情。该实验可作为化学化工类本科生专业综合性实验开设。

在创新教育背景下，将前沿科学研究成果引入低年级工科大学无机化学或物理化学实验教学课堂中，设计纳米普鲁士蓝胶体合成与性质的教学实验。通过本实验学习，学生可以掌握共沉淀法制备纳米普鲁士蓝胶体，熟悉胶体的分散性质以及稳定性的调控方法，了解纳米普鲁士蓝胶体催化过氧化氢分解的性质，还可进一步开拓生物分析检测、染料废水降解等应用领域知识。

索氏提取器是化学实验常用的提取装置，"茶叶中咖啡因的提取"是有机化学实验中的重要实验。针对传统索氏提取器提取温度低、提取时间长、提取效率低、虹吸管易碎、提取筒和虹吸管易污染或堵塞等弊端，在提取筒外增设外筒，可有效保护虹吸管且对提取筒起加热和保温作用，以提高提取温度和提取效率，缩短提取时间；冷凝管下端改设喇叭口和倒刺，便于悬挂样品袋，防止提取筒和虹吸管受污染或堵塞，由此得到改进装置。并用于茶叶中咖啡因的提取实验以对改进装置进行效果评价。实验数据表明，改进装置不仅克服了传统装置存在的弊端，更保持了传统装置的特点和功能，使用方便安全，提取效率高，值得在高校推广。

为建立完整的化学教学论实验教学评价工具，在已构建的理论框架基础上，进行了2轮实证数据的采集和分析，对评价工具进行了修改和完善。第1轮调查对象是S大学102位化学专业师范生，针对评价框架中的一级指标和二级指标进行修改和删减，共计12处。基于修改后的评价框架，形成第2份调查问卷。第2轮调查对象是14所高校的15位专家，针对理论框架、评价框架中的各级指标和评价标准进行相应的删减、内涵及表述修改、项目补增等，共计30处。最后，形成了一个包含5个一级指标、24个二级指标和37个评价标准且全面具体、科学合理的化学教学论实验课程教学评价工具。

为了能有效地学习和掌握药物的化学名，笔者以药物地西泮为例，按照"六步命名法则"，全面详细地解析药物化学名的命名方法，并进一步举例验证其普适性，该方法能为学习药物化学名的命名提供帮助，也能为相关专业的教学提供参考。

以化工设计与过程优化课程为例，阐述了如何利用项目教学法设计教学内容、更新教学方法来培养研究生运用理论知识解决实际问题的能力，以"发现问题-分析问题-解决问题-总结经验"的教学理念为主线，展开了项目教学法的具体实施过程，形成了适合高校研究生课程的教学模式，着力培养了研究生的设计能力、实践能力以及创新能力。

分析了化工类专业实验教学面临的主要问题，指出专业综合实验缺乏是制约化工类专业应用创新型人才培养的关键问题。利用虚拟仿真实验教学的优势，按照"以设计研究型实验为引导、以工程项目为依托、以综合创新竞赛为载体"的教学理念，在构建化工专业虚拟仿真实验课程体系，培养学生大工程观思维，探索开放自主式的实验教学模式等方面，开展了基于虚拟仿真实验教学平台的化工类专业应用创新型人才培养的创新与实践，取得较好成效。

介绍霍夫变换原理以及球状图像的检测过程，利用Matlab软件设计程序识别球状TEM图像，通过实例说明，利用霍夫变换找圆算法可以实现对TEM图像中圆形粒子大小以及位置进行识别。

以高校基础化学实验"从海带中提取碘""三草酸合铁（Ⅲ）酸钾的制备"为例，分别探讨了微视频技术在化学基本操作实验和综合设计型实验中的具体应用；此外，举例说明利用Flash软件制作的虚拟微视频可以在仪器分析实验中清晰地再现仪器真实操作中的每一个步骤，弥补了学生在实验前无法实际操作仪器的不足。实践证明，微视频技术的应用，丰富了基础化学实验教学模式，增强了学生自主学习的能力和动手能力，提高了实验成功率和实验教学效果。

根据一般化学反应方程式，给出了理想气体化学反应Gibbs自由能随反应进度变化的关系式。该式由3部分组成，第1部分对应于标准压力和给定温度下，反应物和生成物摩尔生成Gibbs自由能之和随反应进度的变化，是化学反应的温度调控项；第2部分对应于压力对Gibbs自由能的贡献，是压力调控项；第3部分是混合熵的贡献，是决定化学平衡的重要因素。因此，一个化学反应，向什么方向进行，进行到什么程度，可以通过温度和压力的调控来实现。以合成氨和工业合成气为例，讨论了如何利用压力和温度的调控，实现反应方向和平衡的控制。