具体探查了学生对于“物质结构与性质”这部分内容的已有认识和认识方式，发现学生在“原子结构”、“微粒间的相互作用”和“物质的聚集状态”方面的已有认识及认识方式存在着不少问题。随后运用山东科技版高中化学选修模块教材《物质结构与性质》对学生施加影响，通过多种方法研究学生认识方式的转变以及认识的形成发展。在此基础上，对在学生认识的发展过程中教材和不同的教学方式、教学策略所起的作用分别进行了讨论。

“在化学教学中渗透人文精神”已有不少老师发表过教研成果。新的课程改革给教师和学生带来了很多契机。本文结合实例从多方面探讨在初中化学教学中渗透人文教育的一些新尝试。

学习心理学认为，学生在课堂学习某个概念之前已经形成了关于这个概念的个人前概念，这对他们科学认识的形成与建构产生一定的影响，而了解他们的前概念应该作为教学的起点。本研究选取一个案例（元素单质化合物），对52名还未正式学习本概念的初三学生进行了调查，在调查的基础上，分析了他们的前概念的特点、形成原因和基本性质，以期为广大教师的概念教学提供依据和借鉴。

通过实验研究Fe³⁺在水溶液中存在的水解平衡和配位平衡，探讨温度的改变对上述平衡移动的影响，并澄清了中学教学对Fe³⁺颜色、水解平衡移动等问题的认识误区。