思维是问题解决的核心内容，教学生学会思维是基础教育新课改的重要理念。采用当代认知心理学研究思维的常用方法——口语报告法，对高中生化学问题解决思维过程进行分析与研究。被试是27名高中生，材料为自编的6个化学问题。经过"专家"与"新手"思维过程的分析和比较发现，高中生成功解决化学问题主要有8种思维策略。

阐述了以Blending Learning为教学理念，通过构建学科教学网站实施"双主—探究"教学模式的研究。"Blending Learning"是当前国际教育理念发展的最新动向。而在教学中实施教师主导作用和学生主体地位的有机统一、以学生自主探究为主线的教学模式，是我们在经历了对传统教学模式的批判与继承及对建构主义教学理论的发扬与引申后建立起的一种科学的教学模式。

针对物理化学课程的特点和教学中存在的一些问题，结合实例探讨了理论与实验相互渗透的教学模式在物理化学教学中的应用。实践证明在理论教学中设计实验和在实验教学中强调理论分析的做法可以有效地提高学生的学习兴趣和参与教学的积极性，从而取得较好的教学效果。

高中进入新课程，课程资源开发与利用问题被提升到历史的高度。通过对师生的化学课程资源的调查显示，在传统课程目标下，广大师生在化学课程资源的观念方面有严重缺失，学校在化学课程资源构建方面仍有诸多问题。

常见气体的溶解性研究一直是中学化学教学中的一个难点，笔者以Flash开发出的交互仿真智能性化学课件"常见气体在液体中的溶解性研究"为例，说明此类课件具有交互性、仿真智能性、探究性等特点。在多所中学试教后普遍反映良好，是对溶解度理论教学的补充，为溶解度的教学提供了有益的帮助，对溶解度这一知识点的教学进行了全新的探索。本文就此类课件的设计开发过程中的几个重要问题进行了陈述。

情感态度与价值观目标在本次新课程改革中得到前所未有的重视。通过对我国历次化学课程标准或教学大纲中情感态度与价值观目标的历史梳理，分析出其变化的特征，以便帮助教师正确认识情感态度与价值观目标的内涵。