本文介绍什么是酸雨，酸雨区的分布，酸雨中的主要成分及其前体物，酸雨的形成、输送和危害，以及人类的对策。

德国Darmstadt重离子研究中心P.Armbruster和S.Hofmann等在用锌铅同位素轰击铅同位素的实验中，于1996年2月9日获得一个第112号元素的原子。

根据IUPAC发行的期刊CHEM. INTERNATIONAL 1996,18(2)报道，最近，IUPAC原子量和同位素丰度委员会建议改变包括碳在内的5种化学元素的原子量(相对原子质量)，其原因是对几种元素的天然同位素丰度变动量作了新的估算。这5种元素如下表所示。

英国国会1988年通过了一项教育改革法案。根据此项法案，英国教育科学部1989年颁布了国家科学课程教学目标和教学要求，1991年又颁布了修正案。

从今年暑假开学，全国初级中学已普遍使用了根据新大纲编写的新教材，自此，“初级中学这门文化基础课，已经摆脱了围绕学科知识以理论为‘主’的框框，向化学教育为大众迈出了坚实的一步。”这是刘知新教授在’95年第6期化学教育杂志上发表的题为“学习新大纲落实新大纲——关于义务教育初中化学教学的几个问题”的文章中提出的一个重要论断。这篇文章是刘教授继’92年在第2期“化学教育”发表的“我国化学教育启蒙阶段的新篇章—介绍《义务教育全日制初级中学化学教学大纲》一文之后，对初中化学教学改革发表的又一力作。

生活在一个高生活节奏的环境里，人们随时都要遇到问题、解决问题。为此不断地提高自身发现问题、分析问题、解决问题的能力，已成为人们必备的一种素养。在教学过程中采用问题解决法教学模式，不仅有利于学生对新知识的学习，更有利于学生问题解决能力的提高及探索性思维的发展。问题解决法是80年代发展起来的一种教学模式，下面谈谈我对这种教学模式的学习体会。

概念是推理的依据，是理解的基础，是培养学生逻辑思维能力的必要条件。化学概念是学生较难掌握的重要内容之一，尤其对初中学生来说更是如此，为了提高化学概念的教学质量，几年来我采用了以“直观形成，要点领会，特征区别，反例理解，训练掌握”等五种方法来进行，收效显著。

笔者所在学校为市重点中学。过去每年高一新生入学后，化学学习总存在着相当困难，成绩不理想，似乎与本校的地位不相符，此问题一直困扰着师生。

高一的化学教学是从初三的化学素质阶段教学过渡到高中高一层次素质教育的重要衔接阶段。在教学过程中，即使在上高一新课前有6-8周的过渡教学，但学生仍然感到高一化学突然拔高很多而不能适应;教师还可以发现：初中化学成绩较好的学生因为不适应高一的化学学习，出现了学习化学困难的现象。

通过前七章的学习，学生对酸、碱、盐、氧化物的知识，已经有了一些初步认识，并且已具备了有关化学用语，溶液等初步知识，为本章系统地学习无机物分类知识打下了基础。

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验教学，在提高质量和全面增强学生素质方面具有不可替代的重要作用。中学化学教师都非常重视实验教学，但由于目前考试方法的局限，化学实验知识的考核大都停留在书面笔试上，虽然有关部门已予重视，仍是属于临时性、突击性调查或抽查，还未能像笔试那样全面、准确，系统化、规范化、制度化。

近几年来玻璃仪器价格成倍上涨，使化学实验教具经费日益紧张。有个节省开支的方法是，在花、鸟、鱼类用品商店购买金鱼缸用的塑料阀门、三通、四通和尼龙管代替玻璃件可节省不少开支。

“图像”具有简洁、形象、直观等优点。在化学计算中有丰富多彩的“图像”计算题，分述如下。解决这类问题的关键是“识图”──抓曲线的特殊点（起点、终点、转折点）、变化趋势及变化量。

在无机化学实验中，由于向HNO₃溶液中加入NaNO₂可以观察到跟还原剂反应的速率明显地加快。因而得出一条NaNO₂对HNO₃的氧化反应速率具有催化作用的普遍结论。本文通过实验对比，并对NaNO₂的催化机理进行了讨论，指出：NaNO₂对稀HNO₃的氧化反应速率并没有催化作用。

范特霍夫和列贝尔分别各自提出碳原子的四个价键指向一个正四面体的四个顶点概念确立后，1885年德国化学家拜尔(Baeyer,Adolphvon 1835-1917)发表价键的张力学说。他根据碳原子四个价键的正四面体模型，任何两个价键之间的正常角度应当是109o28'，如图I所示。