正电子核素标记的放射性药物是正电子发射计算机断层显像(positron emission computed tomography,PET)发挥功能的关键因素,其开发和临床转化是PET诊断技术发展的核心技术之一。简要介绍PET显像原理及其安全性、PET与其他医学影像技术的区别,阐述放射性药物合成、标记及其临床应用等相关内容,旨在普及放射性药物及其PET显像技术的相关知识。可供教师选用于教学参考,拓展学生化学应用视野,提升学生科学素养。

介绍了“化学与人类”课程的基本情况,提出了以教学、参与、创新、实践为特色的化学人文素质教育新模式,该模式在教学实践中取得了一些初步成果。

在讲授配位化合物一章时,可以利用之前学过的物质结构理论和化学平衡的原理,让学生更好地理解和掌握配合物的价键理论和配位平衡的知识;同时,可以对大学化学所学的主要知识进行总结,做到温故知新,融会贯通,从而对大学化学的学习做一个整体的总结和提高。

针对应用电化学课程理论性强、应用性广的特点,以电镀铜章节的教学为例,讨论了数值模拟方法在应用电化学课程教学中的应用。该方法能够将电化学工程中常用的重力场、流场等与电化学过程相耦合,以有限元方法得到域的解,从而将抽象的方程式直观地用图像、动画等多媒体形式呈现出来,使课堂教学变得生动形象,有利于提高课堂教学效率,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新精神和实践能力。

针对分析化学教学存在的问题,对教学观念、内容、方法等进行了改革。从而使学生掌握分析化学的基本理论,培养其严谨的科学态度和解决实际问题的能力。

苯甲酸乙酯合成实验是有机化学实验的重要内容,传统的判断反应终点的方法是依靠观察反应的水珠挂壁现象和反应时间来确定,只能定性判断,不能定量、准确地描述反应进行的程度。利用气相色谱仪分别采用内标法和外标法对反应进行监测,定量地判断终点,使学生借助现代的科学仪器加深对反应原理的理解。

以PET饮料瓶为原料,乙二醇为溶剂与反应剂提取对苯二甲酸。并用红外光谱和核磁光谱对产物的结构进行了表征。该实验可使学生综合掌握加热回流、减压蒸馏、减压抽滤等多项基本有机实验操作技能以及熟悉分析表征手段,并构建绿色化学、保护环境的理念。

通过测定反应温度和碘化钾浓度对反应速率的影响计算活化能,根据公式推导结果消除了试剂浓度对实验结果的影响。用Origin软件对实验数据进行拟合,从图形中得到反应速率、反应浓度、反应温度和活化能的直观对应关系。改进后的实验由单纯的验证性实验变成了自主设计综合性实验。

设计了NO₂溶于水的定量实验。实验发现,把装满NO₂的试管倒立于水中,待数分钟后试管内液面基本稳定,此时管内液体上升的体积远大于试管容积的2/3,若等待时间足够长(14 h),液体可充满整个试管。进一步研究表明,造成这种现象的可能原因,一方面与制取NO₂时浓硝酸的饱和蒸气压有关,另一方面与NO自身溶于水并与水溶氧反应有关,还与NO能溶于稀硝酸有关,而与NO₂的二聚无关。液体能充满整个试管可能应与氧气在水中的扩散有紧密关系。

立足于现有分析仪器,通过建立“三合一”仪器分析平台,将学生实习、教师科研、企业检测等3方面需求结合起来。仪器分析平台以“准专业化”方式运作,具有如下功能:(1)增加了学生实习时间和就业机会;(2)改善了教师科研条件,缓解了实验压力;(3)为本地小微企业提供了就近的检测服务;(4)为学校和企业提供了技术合作平台。

在有机化学实验教学中,采用对实验各环节提出具体要求的教学方法,如明确学习目的、改善课前预习、改进课堂教学及重视课后回溯等,可有效地调动学生能动性,取得较好的教学效果。

基于学科教学识知PCKg理论,以一位化学职前教师(即高等师范院校的化学教育硕士)为个案,在长达5个月的研究期中,藉由教学观察、教案文件、导师访谈以及量表问卷等方式收集资料,探讨个案职前教师在实习历程中PCKg的建构与发展情形,及高中教学现场和师资培育高校的协助对实习教师的教学专业成长的影响,并建构“师培高校与中学现场协同培育以促进职前教师专业成长”的实习模式。研究结果可为未来规划师资培育工作及职前教师实习制度提供案例参考和研究建议。

慕课的出现引发了大学教学模式变革。根据“药物合成技术”课程性质、特点及培养目标,坚持企业深度参与和学情分析原则,整合选择适当的教学内容,将其分为基础模块和拓展模块2部分,根据每个模块内容特点,选择不同的教学及组织方法,改进考核评价标准。

从高等职业院校定位出发,明晰了高职人才培养模式的定义。考虑到社会需求、企业要求和新生学情,具体以高职工业分析与检验专业为例,设计出一套既适用于高职学生学习又符合社会对高端技能人才要求的基于认知顺序的三进阶人才培养模式。

结合药学专业特点,把“实例”应用到物理化学课程的教学过程中。通过对医药学中的一些实例的分析来阐明相关的物理化学原理,与药学专业课程有机联系起来,取得了良好教学效果。

针对大学化学中有关天然气水合物的内容,设计了天然气水合物的教学实验和模拟实验装置,实现了天然气水合物在不同实验条件下的合成与分解等多个实验。仪器操作简单,实验可重复性高,可通过多种方式判断水合物是否生成或分解。

以行动导向教学理念和职业能力观为理论基础,在高职高专“给排水化学及水分析技术”课程的课堂教学中进行了行动导向教学法实践,学生职业能力得到了提升。并就实践过程中对创造开展行动导向教学的条件和环境以及发挥教师的主导作用方面进行了思考和探讨。

编程实现了基于LabVIEW的一维和二维无限深势箱中粒子能级与波函数的可视化程序,该程序能完成粒子量子效应图形化、实时绘制波函数、概率密度波函数及波函数概率区间的精确求解。应用表明:该基于LabVIEW的可视化程序根据势箱中粒子Schrödinger方程及其通解,将书本复杂的理论知识联系实际编程实现波函数图形化和自动完成精确计算任务,该程序改进和优化了教学方法,加强了理论学习效果,提高了教学质量;同时基于LabVIEW开发的可视化程序具有编程直观高效、界面友好、功能易扩展等优点。

调查显示,晋中学院不少化学师范生对人文知识缺乏认识,例如人文精神反对把人的存在归结为自然生命,人文教育基本上不给受教育者谋生的技能,也不与社会经济发展需要直接挂钩,理解科学需要艺术,理解艺术也需要科学,社会与生活影响学生人文素养的建构,化学史蕴含有丰富的人文教育资源等。培养学校应加强和改进对化学师范生的人文教育。

以一元弱酸碱溶液、多元弱酸碱溶液以及酸式盐溶液pH的计算为例,详细探讨分析了酸碱平衡理论中的近似计算及其具体的应用条件。

“4n光对”规则主要应用于环加成反应与电环化反应中,亦可应用于简单迁移反应,“4n”指的是参加反应的π电子数,“光”指的是反应条件为光照,“对”指的是在环加成反应中为对称性允许、在电环化反应中为对旋。利用“4n光对”规则可以简单判断有机化学教材中前述反应的立体选择性特点,并对预测复杂和未知的反应提供参考性依据,此方法简单易懂,便于记忆。

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