Chinese Journal of Chemical Education
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ISSN 1003-3807
CN 10-1515/O6
  2003年 第24卷 第1期 出版日期: 2003-01-02

本期栏目:

化学与社会
知识介绍
专论
课程与教材研讨
教学研究
高考改革
调查报告
信息技术与化学
实验教学与教具研制
化学史与化学史教育
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 化学与社会
脂质与健脑
刘振南
化学教育(中英文). 2003, 24 (1): 1-3
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引用本文
脂质是人类的基本营养物质之一,是最重要的健脑营养素。本文介绍了脑的发育特点与脂代谢的关系;脂质的结构和分类,以及脂质的健脑益智作用。旨在正确认识脂类,科学摄取脂...
脂质是人类的基本营养物质之一,是最重要的健脑营养素。本文介绍了脑的发育特点与脂代谢的关系;脂质的结构和分类,以及脂质的健脑益智作用。旨在正确认识脂类,科学摄取脂类,提高智力,促进素质教育。

 知识介绍
“看清”蛋白质——2002年诺贝尔化学奖简介
张守林, 马宏佳, 陶亚奇
化学教育(中英文). 2003, 24 (1): 4-5,13
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引用本文
瑞典皇家科学院于10月9日宣布,将2002年诺贝尔化学奖授予美国科学家约翰·;芬恩(John B.Fenn)、日本科学家田中耕一(Koichi Tana...
瑞典皇家科学院于10月9日宣布,将2002年诺贝尔化学奖授予美国科学家约翰·;芬恩(John B.Fenn)、日本科学家田中耕一(Koichi Tanaka)和瑞士科学家库尔特·;维特里希(Kurt W?·thrich),以表彰他们发明了识别和分析生物大分子结构的方法。

 专论
化学教学中的启发式的再省思
刘知新
化学教育(中英文). 2003, 24 (1): 6-8,19
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引用本文
启发式(Heuristics)是一种促进学生主动学习、自主发展的教学观。在新一轮课程改革中宜结合实践对我国化学启发式教学进行反思,以充分发挥启发式的多种效能,理...
启发式(Heuristics)是一种促进学生主动学习、自主发展的教学观。在新一轮课程改革中宜结合实践对我国化学启发式教学进行反思,以充分发挥启发式的多种效能,理顺启发式各种范型间的关系,切实落实基础教育课程改革的主要目标。

 课程与教材研讨
关于《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》的释疑
王磊, 毕华林
化学教育(中英文). 2003, 24 (1): 9-13
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引用本文

这次化学课程改革是在国际比较和全球视野的背景下,在认真分析国内化学教学现状和进行广泛调查研究的基础上,充分吸取建国以来化学课程建设和改革的经验教训,依据国...

这次化学课程改革是在国际比较和全球视野的背景下,在认真分析国内化学教学现状和进行广泛调查研究的基础上,充分吸取建国以来化学课程建设和改革的经验教训,依据国家《基础教育课程改革纲要(试行)》的指导思想,通过充分研讨,确定了本次化学课程改革的宗旨是全面提高学生的科学素养,并以此为主线贯穿整个化学课程标准的研制。


 教学研究
化学教学中培养学生发散思维与提高创新意识
王敬义
化学教育(中英文). 2003, 24 (1): 14-16
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引用本文
培养发散思维是提高学生创新意识的依托和切入口。在中学化学教学中要提高学生的创新意识,就必须重视对学生发散思维的培养。对于思维的发散性训练,既要兼顾发散思维的3个...
培养发散思维是提高学生创新意识的依托和切入口。在中学化学教学中要提高学生的创新意识,就必须重视对学生发散思维的培养。对于思维的发散性训练,既要兼顾发散思维的3个维度,又要分层次、有步骤循序渐进地进行。

新世纪的新构思、新模式——中学化学“双式教学”实施方案
梅晓风
化学教育(中英文). 2003, 24 (1): 17-19
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引用本文
为了培养出适应21世纪要求的高素质人才,我们必须转变教育思想、深化教育改革,必须以素质教育的理念及时调整我们的教学工作。
为了培养出适应21世纪要求的高素质人才,我们必须转变教育思想、深化教育改革,必须以素质教育的理念及时调整我们的教学工作。

开放性 探究性 实践性——在化学教学中实施研究性学习的实践
曾碧梅
化学教育(中英文). 2003, 24 (1): 20-21
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研究性学习的特点是开放性、探究性、实践性。它们是一个完整的整体,但在课堂教学、实验教学、化学活动等不同形式的化学教学活动中,又有所侧重。我结合新教材的使用,在近...
研究性学习的特点是开放性、探究性、实践性。它们是一个完整的整体,但在课堂教学、实验教学、化学活动等不同形式的化学教学活动中,又有所侧重。我结合新教材的使用,在近年的化学教学中开展研究性学习,主要采取了以下方法。

“SO2的性质”教学设计——物质性质教学的一般策略
陈俊林
化学教育(中英文). 2003, 24 (1): 22-24
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在中学教材中,二氧化硫的地位可谓是“重中之重”,课本中详尽描述了它的许多性质,但与之相关的贴近人们生活生产、食品卫生、生存环境等方面的内容却涉及很少。
在中学教材中,二氧化硫的地位可谓是“重中之重”,课本中详尽描述了它的许多性质,但与之相关的贴近人们生活生产、食品卫生、生存环境等方面的内容却涉及很少。

二氧化碳的实验室制法的“探究式教学”
张英武, 吴联合
化学教育(中英文). 2003, 24 (1): 25-26
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九年义务教育三年制初级中学教科书《化学》(人民教育出版社出版)第五章“碳和碳的化合物”在初中化学教材中占有承上启下的地位。
九年义务教育三年制初级中学教科书《化学》(人民教育出版社出版)第五章“碳和碳的化合物”在初中化学教材中占有承上启下的地位。

 师范教育
对高师化学课程结构的统计分析与思考
靳莹, 刘璐
化学教育(中英文). 2003, 24 (1): 27-30
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引用本文
本文用因素分析和聚类分析的方法,借助SPSS(社会科学统计软件包),对高师化学课程结构进行了定量分析,并对高师化学课程结构的调整提出了个人见解。
本文用因素分析和聚类分析的方法,借助SPSS(社会科学统计软件包),对高师化学课程结构进行了定量分析,并对高师化学课程结构的调整提出了个人见解。

 高考改革
基础·;应用·;能力·;创新——兼评2002年全国高考理科综合测试能力化学试题
王正兴
化学教育(中英文). 2003, 24 (1): 31-34
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2002年全国高考有4个特点:1.参考人数多,除港、澳、台之外,全国所有省、市、自治区今年都实施了“3+X”改革方案。2.最后一年的7月份高考。
2002年全国高考有4个特点:1.参考人数多,除港、澳、台之外,全国所有省、市、自治区今年都实施了“3+X”改革方案。2.最后一年的7月份高考。

 调查报告
高中学生化学学习元认知水平的调查与分析
姚斌
化学教育(中英文). 2003, 24 (1): 35-38,43
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在平时教学过程中,我们比较注意研究高考要求、教材和教法,同时也注意研究学生的记忆力、注意力和想象力以及思维能力等在化学学习过程中的作用,把学生的学习过程理解为是...
在平时教学过程中,我们比较注意研究高考要求、教材和教法,同时也注意研究学生的记忆力、注意力和想象力以及思维能力等在化学学习过程中的作用,把学生的学习过程理解为是对化学知识进行感知、记忆、理解、加工的过程。

 信息技术与化学
在掌上实验室探究酒精灯火焰温度——得出不同的结论
钱扬义, 陈健斌, 吴宗志, 王任跃, 徐锦洪
化学教育(中英文). 2003, 24 (1): 39-41,21
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本文介绍在掌上实验室进行的酒精灯3层火焰温度的探究实验,探讨酒精灯3层火焰温度的大小及其关系。
本文介绍在掌上实验室进行的酒精灯3层火焰温度的探究实验,探讨酒精灯3层火焰温度的大小及其关系。

 实验教学与教具研制
实验设计的绿色化——记一次探究性学习
金仲鸣, 熊美容
化学教育(中英文). 2003, 24 (1): 42-43
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进行研究性学习是培养学生多种能力的良好途径,到社会大课堂去实践,发现问题,探究之、解决之,使学生能够用知识解决现实问题,无疑会对学生的学习兴趣和学习动力产生极大...
进行研究性学习是培养学生多种能力的良好途径,到社会大课堂去实践,发现问题,探究之、解决之,使学生能够用知识解决现实问题,无疑会对学生的学习兴趣和学习动力产生极大的激励作用,培养他们强烈的社会责任感。

实验室乙醇氧化成乙醛的微型实验
黎茂坚
化学教育(中英文). 2003, 24 (1): 43
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在一支57mm~8mm长约20cm玻璃管一端,装入约1gCuO粉末,CuO离玻璃管口约4cm,再塞上一小团脱脂棉,用滴管吸无水C2H
在一支57mm~8mm长约20cm玻璃管一端,装入约1gCuO粉末,CuO离玻璃管口约4cm,再塞上一小团脱脂棉,用滴管吸无水C2H5OH滴在棉团上,滴到棉团湿透即可,套上乳胶头。

青霉素瓶在微型有机化学实验中的应用
晁辉, 东良, 张小林
化学教育(中英文). 2003, 24 (1): 44
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引用本文
由杭州师范学院研制的成套塑料微型仪器,被誉为“化学实验的重大改革,素质教育的得力工具”。现在已成功、广泛地应用于基础化学实验和无机定性实验。
由杭州师范学院研制的成套塑料微型仪器,被誉为“化学实验的重大改革,素质教育的得力工具”。现在已成功、广泛地应用于基础化学实验和无机定性实验。

乙醇催化氧化实验的改进
杨宝权
化学教育(中英文). 2003, 24 (1): 45
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引用本文
高中化学(人教版)中“乙醇催化氧化实验”,用闻气味的方法,来证明乙醛的生成。但实际操作过程中往往由于乙醇较多,而闻不到乙醛的刺激性气味。
高中化学(人教版)中“乙醇催化氧化实验”,用闻气味的方法,来证明乙醛的生成。但实际操作过程中往往由于乙醇较多,而闻不到乙醛的刺激性气味。

 化学史与化学史教育
“错误”:科学史教育的一个特殊切入口
项云英
化学教育(中英文). 2003, 24 (1): 46-48
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PDF (1500KB) ( 34 )
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引用本文
错误是人类认识和实践的伴生物,从某种意义上说,科学史固然是一部辨错、纠错的历史,但又何尝不是一部容错、用错的历史?
错误是人类认识和实践的伴生物,从某种意义上说,科学史固然是一部辨错、纠错的历史,但又何尝不是一部容错、用错的历史?


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