探讨人体衰老的原因,阐述微量元素对抗衰老的作用,讨论一些对人体长寿有害的微量元素.

思想模型是人脑经过思考而建立起来的一种高度抽象的理想客体,它通过对客观事物进行形象、近似与扼要的摹写,进而揭示出其本质和规律.思想模型是一种理想化的形态,表面看来,似乎脱离了具体的真实,然而却更能集中地反映具体事物中的主要矛盾、主要方面和主要特性,从而使人们对具体事物的复杂联系或本质属性有更深刻的理解和认识.

中学化学教学的主要目标之一是让学生掌握基础化学知识的同时掌握化学知识形成的方法——化学科学研究方法.只有掌握化学科学的一般方法,学生才能自如地、不受限制地进行思维,从而将知识学深学透,形成化学学习的能力,发展学生的创造能力.

21世纪,将是知识经济占国际经济主导地位的世纪.面向21世纪的教育,就是面向知识经济的教育.而创新精神和实践能力是知识经济发展的强劲动力,创新意识的强弱和实践能力的优劣成为人才素质高低的重要标志.

从课程结构安排的角度看只有以必修课为主体和基础,以选修课和活动课为延伸与补充,才能真正培养学生的学习品德、学习意志、学习能力,进而使学生德、智、体、美、劳全面发展.多年来,初中学生只有在初三时才接受化学教育,但初三年级面临毕业,时间紧任务重,初中化学在必修课、选修课、活动课这"三大板块"中的整体育人功能未能充分发挥.

"联想——创造"这种思维模式,可使知识、智能有机地结合起来.利用知识进行求同思维,利用智能进行求异思维,从而使创造思维(求同思维和求异思维)得到极大地培养与提高.实际上求同思维就是知识、信息的迁移;求异思维就是在智能的参与下,对知识、对信息的提炼升华.也是对学生实施素质教育的具体表现.

学用结合是实施素质教育的有效途径之一,本文事理结合,探研如何培养学生从化学视角去解决生产、生活、社会中的各类实际问题的应用能力.

对中学生进行法制教育,既是实施素质教育的一项重要内容,也是落实中共中央、国务院在实施全民"三五"普法教育中要求"大、中、小学校都要把法制教育列为学生的必修课"重要精神的需要.作为中学化学教师,对中学生,特别是高中生结合化学教学进行环保法制教育,是我们义不容辞的职责.

教师应引导学生对化学事实、现象进行分析、综合、抽象、概括等思维活动,逐步发展学生的思维能力和创新意识,提高他们的思维品质,从而开拓学生学习的思路_〔1〕.教学实践表明,思维品质优劣直接影响着学生学习能力和学习水平的提高.

中国教育学会化学教学专业委员会《化学学习专题研讨会》于2000年7月19日至25日在江苏扬州举行.会议由高师化学教育工作委员会筹办、扬州大学理学院化学化工系承办.参加会议的代表来自全国21个省(市、自治区)共170多人,其中来自高等学校的64人,来自中学和中专学校的90人,教研室、出版社和其他部门16人.会议共收到交流论文146篇.

2000年全国普通高考理科综合能力测试(山西)(以下简称《测试》坚持了既有助于高等学校选拔人才,又有利于中学实施素质教育,还有助于扩大高等学校招生自主权的"三个有助于"的指导思想,在近十年单一学科考试命题不断改进和1998~2000年三年保送生综合能力测试命题的基础上,首次进行了集物理、化学、生物三个学科知识、应用和综合应用内容于一张试卷的考查.实践证明,《测试》适应高考改革进程、立足基础知识、强化能力考查、结合社会,联系现代科技与生活,体现课程改革和高考改革的一致性.它是从中国的国情出发,实事求是地研究了考试的实情后在高考改革中跨出的十分重要的探索性的一步.

对中小学教师开展的继续教育,是在国家《面向21世纪教育振兴行动计划》中,大力提高教师队伍素质,实施"跨世纪园丁工程"的重要项目,这是一项开拓性事业,许多课题有待探讨和研究.其中课题之一就是,在中学教师继续教育的教学中,如何构建起自身的教学模式.本文根据多年教学实践中的探求,运用教学论的基本观点,提出了实例教学模式,并就实例教学模式的含义、基本结构、特点以及实践效果做了概述,以期从一个侧面探讨中学教师继续教育教学的规律,从而增强针对性,提高教学的转化率.笔者还认为可以此为切入点,加大改革继续教育的课程内容,将会构建起以提高教师综合素质为目标的新课程,这是一件更具挑战性的事情,需要有志者为之协同奋斗.

当前,实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育已成为我国学校教育的主旋律,学会学习被看作是教育的重要目标之一,而让学生走自主学习之路则是学会学习的有效途径.研究在化学教学中如何让学生自主学习已成为摆在我们化学教育工作者面前的一个重要课题.

在分析化学教材编排体系中,酸碱滴定法是定量分析部分的第一章,是定量分析的基础,而酸碱滴定曲线和指示剂的选择又是该章的重点和难点,如何生动、形象地讲好这一内容的课,将直接影响学生学习分析化学的兴趣,对日后的教学也会产生一定的影响.Titraiton软件是专门为酸碱滴定分析而设计的教学软件,它相当的短小精悍,简洁而实用,可以从Internet网上免费下载http://chin.icm.ac.cn/anal-sot/titr-jm.htm,所占容量仅为72 KB,可以方便地存储在3.5寸软盘中便于携带,是分析化学教师不可多得的好帮手.

高等师范专科学校化学专业培养出来的学生,大多数是中学化学教师或是从事实验室工作人员,而目前本校普遍存在着学生对有机化学实验课程兴趣不浓,实验习惯不好,"照方抓药",操作不规范等问题,达不到培养的目标,所以我们经讨论研究,决定对有机化学实验课程采取一些新的教学方法,取得了较好的效果,达到预期的目的.

为满足高中化学中卤素部分的教学需要,并针对学生在学习中对溴、碘在常见溶剂中所得溶液的颜色常常发生混淆的问题,有必要制作一个卤素标本教具.现介绍本人的制法与心得.

稀硝酸与铜的反应是中学化学里的一个重要反应.做好稀硝酸与铜反应的演示实验对于学习硝酸的性质有很大帮助.但是,该实验又是一个棘手的实验,按教材中提供的方法进行实验很难获得成功.

我们自行设计了"手"形管(如图所示)来做"酸、碱、盐的电离特征"的实验,获得了较好的实验效果.

原理:气体溶解度受温度和压强的影响,在一定的温度下,压强越小,溶解度越小;反之,压强越大溶解度越大.

本文指出了各种教材在阐述 VSEPR理论时存在的问题,引进了求算中心原子价层电子对总数的新方法,在操作程序和技巧上探讨了如何运用该理论来判断包括内部存在π键、大π键在内的各种多原子分子的几何构型、中心原子的杂化方式及分子内部的价键结构等问题.

在涉及氧化还原反应的化学计算题中,应用电子得失守恒关系,可快速简捷地解答题目.

有机化学杂环化合物这章,有一个较难向学生解释清楚的问题.就是为什么吡咯的亲电取代反应首先发生在A位的碳原子上,而吡啶的亲电取代反应则首先发生在B位的碳原子上.