以美国高中主流理科教科书Chemistry：Concepts and Application作为研究对象，选取了几则涉及“学科交叉”内容的典型案例进行介绍和分析，从当前基础教育课程改革的角度得出若干启示，为我国进行课改实践探索的高中化学教师提供教学中有关该内容选取和应用的认识参考。

利用“每课一题”这个教学环节从已有知识中提取基本原理，并应用于新知识的学习；提取学生的问题编制习题，让学生暴露产生问题的根源并从根本上解决。探讨了每课一题的必要性及其基本类型。

从文献基本信息、作者所在区域、作者单位、作者合作情况、文献研究内容等5个方面对2002-2016年从中国知网检索到的104篇有关化学学科思想的研究文献进行详尽地统计和分析。结果显示：（1）研究论文数目逐年增加，但总数依然较少；（2）研究群体相对集中，但尚未形成稳定核心作者群；（3）研究内容覆盖面广，但缺乏实证性和高站位。启示如下：（1）拓展研究者的范围，加强合作研究；（2）优化研究内容，创新研究方法。

化学前沿资源的获取可以通过检索和阅读获得，结合近年来的文献实例探讨化学前沿对化学教师专业发展的特别意义：强化学科知识，促进学科视野与时俱进，彰显前沿研究的科学方法，有助于学科观念建构。将学科前沿资源应用于化学教学不限于教学情境创设、化学新题命制等，还有助于校本课程建设、实验创新设计和基于科学阅读的素养提升。

“世界咖啡”是一种允许较多人同时参与某一主题研讨的活动模式。把这一研讨模式运用于教师听评课的区域教研活动中，能满足较多教师之间的深层交流与互动，并有利于解决当前区域教研活动难以深入交流与互动的问题。

在国内外翻转课堂相关文献对比和教育游戏特点分析基础上，尝试进行了基于教育游戏的高中化学“原电池的设计”的翻转课堂教学设计，利用教学游戏，充分调动学生的学习兴趣，提高翻转课堂课前学习效率。

利用开源免费的软件VESTA，Jmol以及Blender制作金刚石晶体结构和氨气分子空间结构的VR3D动画，通过简单的、交互式的网页设计和VR眼镜来体验虚拟现实技术所提供的沉浸式的体验感来激发学生的学习兴趣，为化学分子结构教学提供参考。

设计了一个关于二氧化碳气体的定量实验。实验装置简单，操作方便。通过实验让学生初步了解理想气体状态方程和气体常数等相关内容。

用透明的圆柱形去底塑料瓶、90°弯尾球形干燥管、铁架台等组装实验装置改进了蜡烛燃烧产物检验的实验，可以很快看到塑料瓶内壁空干燥管内有水雾、石灰水变浑浊，说明蜡烛燃烧的产物有水和二氧化碳。

设计了一种在密闭容器中制备纯二氧化氮气体的绿色简易方法。该方法实现了气体制备、收集、尾气处理的一体化，不仅可用于课堂演示实验，也为深入研究二氧化氮溶于水的定量实验奠定物质基础。另外，此方法也可用于无氧环境下其他物质的制备。

利用数字化实验对氢氧化钠溶液和氯化铁溶液反应制备氢氧化铁胶体过程中电导率和浑浊度的变化进行探究，得到电导率和浑浊度随氢氧化钠溶液滴加的变化规律。通过宏观、微观、符号和曲线四重表征深入分析，阐明了胶体、溶液和浊液的本质区别是分散质粒子直径的不断增大，从而帮助学生从微观上理解不同分散系的本质区别。

应用手持技术pH传感器，测定了NaOH溶液滴定FeSO₄溶液的t-pH曲线，应用origin 9.0分析实验数据，探讨了空气对Fe²⁺沉淀pH的影响；通过测定并分析FeSO₄溶液滴定NaOH溶液的pH曲线，发现了溶液最终pH受金属离子水解程度的影响；通过测定并分析NaOH溶液滴定FeCl₃和FeSO₄混合溶液的pH曲线，探讨了Fe²⁺和Fe³⁺的互相影响，使其沉淀pH范围发生变化；通过测定并分析FeCl₃和FeSO₄混合溶液滴定NaOH溶液的pH曲线，验证了Fe²⁺和Fe³⁺的水解程度不同，Fe （OH）₃和Fe （OH）₂的存在条件也不一样。

借助电导率传感器探究向硫酸氢钠溶液中滴入氢氧化钡溶液时溶液导电能力的变化，并对实验结果进行理论分析与解释：电解质溶液的导电能力由离子本性决定，受离子浓度等影响。