根据模拟移动床色谱技术的发展历程，对其工艺研发，包括异步切换模拟移动床和间歇式模拟移动床等新型操作工艺，以及模拟移动床色谱反应器等进行了综述。总结了近几年模拟移动床色谱技术在手性化合物拆分和糖醇分离中的应用研究进展；展望了模拟移动床色谱的研究方向和发展趋势。

主要探讨了二组分体系的相图，如气-液相图和液-固相图，总结了二组分相图的分类、绘制及相图分析，这有利于理解和掌握二组分相图的基本规律。并简单介绍了相图边界理论，扩展了相图的热力学研究。

利用万古霉素配制的浸渍剂制备得到了手性识别试纸，同时基于纸色谱法，使用试纸对手性丙氨酸进行手性分离研究。研究结果表明，该试纸能够对手性丙氨酸实现有效分离。进一步研究了万古霉素浸渍剂浓度和展开剂组成对手性分离效果的影响。运用手性试纸识别和分离手性丙氨酸具有快速、高效、便携等优点，适合用于化学和生物学实验教学，同时具有一定的实际应用价值。

仪器分析实验在大学化学实验教学中占有非常重要的地位，结合吉林大学化学学院仪器分析实验“产、学、研、用”一体化教学模式，从实验教学内容的改革与探索和实验教学平台的建设与实践2个方面，围绕教学仪器的研制与开发、教学方法与课程设计、育人模式与运行机制等内容进行了分析和论述。

提出了直接法配制碘标准溶液。首先在强碱性环境下完成碘的歧化，然后以碘化钾作助溶剂，强酸环境下实现反歧化，再静置36 h，即可得到碘标准溶液。进行了硫代硫酸钠标定实验和维生素C测定实验，探讨了碘溶液浓度的稳定性。结果表明，直接法配制的碘标准溶液，准确度高，保存时间长，标定误差小于0.1%；样品分析偏差小于0.2%。

设计了“醋酸锰（Ⅲ）催化合成2-邻氯苯甲酰氨基萘并[1，2-d]噻唑”研究型综合化学实验，以自制的醋酸锰（Ⅲ）为催化剂，催化氧化1-萘基-3-邻氯苯甲酰基硫脲合成2-邻氯苯甲酰氨基萘并[1，2-d]噻唑。通过该实验项目的教学，可使学生掌握醋酸锰（Ⅲ）、1-萘基-3-邻氯苯甲酰基硫脲和2-邻氯苯甲酰氨基萘并[1，2-d]噻唑的合成方法，掌握有机化合物结构表征的方法，可以培养学生的实践动手能力、科研创新能力以及综合运用知识的能力。该实验项目集无机合成实验、有机合成实验和仪器分析实验于一体，具有较强的可操作性和实用性，可作为基础化学研究型综合化学实验或开放性实验开设。

乙酰苯胺制备实验是我校面向大二本科生开设的有机化学实验。如果采取传统的实验教学方法，即根据反应现象或反应时间来判定反应终点，可能会导致实验产率相差较大，且普遍偏低。因此使用薄层色谱监控反应进程和判断反应终点，可使反应重现性好和得到较高的产率。引入核磁共振仪进行定性和内标法定量分析以及红外光谱进行表征。通过对教材中经典实验的改进、延伸与拓展，提高了学生对实验研究的积极性，可在本科生实验中推广。

为进一步激发师范生的学习兴趣、促进教师职业技能的生成，依托竞赛激励机制，构建了“四层次四维度”竞赛实践体系，即先整合教师技能为“基础技能、教学技能、综合技能、学科专项技能”4个维度技能，再通过“院级、校级、省级、国家级”4个层次进行竞赛实践，这有助于提升师范生的教学能力、实践能力和创新能力。

为了提高高职高专药物化学课程的教学效果，在药物化学教学中引入课堂层面的教学评价构建新的学业评价体系“促进学习的评价”，并在整个教学过程中持续实施，同时将评价结果进行反馈从而指导和促进后续的教学活动。结果表明，药物化学课程的学习时间、学习内容以及学业成绩均比教改前有较大幅度的提高，并且受到学生的高度认可。该学业评价体系不仅大大激发了学生的学习动力，改善了教师的课堂教学效果，提高了学生的学业水平，而且大获学生的欢迎。

以布洛芬药片为样品，采用超高效合相色谱法（Ultra Performance Convergence Chromatography，UPC²）分离布洛芬的一对对映异构体。通过考察流动相组成、柱温及系统反压对对映体分离的影响，确定最佳色谱分离条件。将超高效合相色谱法首次应用于检验系本科生仪器分析实验教学，不仅使学生学到了一种新的色谱分析技术，也拓展了学生对先进仪器、先进技术和知识的了解，使实验教学真正成为学生学习知识、培养创新能力的有效途径。

介绍了一个国外的本科生实验“酯化反应之嗅觉探索”，即通过实验探究酯化反应前后气味的变化。从实验背景与原理、实验方案、实验结果分析及应用讨论等几个方面进行了具体介绍，以期引荐其对气味研究的基本思路、教学理念与操作流程于国内的有机化学实验教学中。

以2007—2016年《化学教育》杂志中“化学史与化学史教育”栏目中文章作为研究分析对象，从载文情况、作者情况、引文情况等3个方面进行统计，分析近十年来化学史教育教学研究的趋势和薄弱环节，并提出几个参考性的建议。