第四到第七主族元素以及惰性气体元素可以作为电子受体位点形成分子间吸引性的非共价键合作用。这些电子受体位点，即缺电子密度的位点，大多情况下具有正的分子表面静电势，可以将其分为2类。沿着σ共价键键轴延伸方向原子的外围中心具有正的分子表面静电势的区域称之为σ-穴。而垂直于分子σ-骨架平面具有正的分子表面静电势区域称之为π-穴。σ-穴和π-穴与富电性位点之间吸引性的相互作用分别称之为σ-穴键和π-穴键。σ-穴键倾向于180°，而π-穴键倾向于90°。按照元素周期表族的名称，σ-穴键又分为碳素键、氮素键、氧素键、卤键、惰素键等。可见流行的卤键只是σ-穴键的一个子集。π-穴键分类显得复杂些，可简单分为单原子和多原子π-穴键。

倒易点阵是化学、物理、地质学、矿物学、材料学等专业相关课程中重要的教学内容，也是通识化本科教学过程中的难点之一。目前，大多数本科教材仅给出了其中的教学内容点，各部分间缺乏逻辑关系，这给教师课堂教学以及学生自学带来了困难。从Bragg方程的Ewald图解法入手，建立倒易点阵概念，给出了构建时的2个关键问题，倒易基矢如何定义和倒易矢量结点指数如何确定，并用数理推导证明如果大小为1/d_（hkl）的倒易矢量g垂直于对应正空间中一组晶面间距为d_（hkl）、密勒指数为（hkl）的平行晶面，则它在倒易点阵中的结点指数为hkl，该倒易矢量可记为g_hkl。从Ewald图解法构建倒易点阵概念的思路，将使倒易点阵更形象化、具体化及逻辑化，为师生理解和深化倒易点阵概念提供了一条新途径。

主要从3个方面介绍了二组分平衡体系的T-x相图。一是简单相图的介绍；二是简单相图的组合；三是实际体系复杂相图的认识。从而可以让学生理解和掌握相平衡中的二组分体系的气-液、液-液和液-固平衡的T-x相图，并为实际应用打下良好的基础。

“生物化学”涉及到生命科学与化学2个知识体系的交叉，内涵非常丰富，正因为如此，在课堂教学中往往容易遇到知识点过于分散的问题，而导致学生难以系统而有效地抓住重点。为解决这一问题，在“生物化学”的教学中引入关联法和类比法，紧扣生物大分子复杂性与分子层面的同一性兼具的特点，利用“关联”与“类比”相结合的教学模式，将书本中繁杂的知识点联系成一个彼此相互联系的树状的网络，向学生讲述这个生命之树相关的故事，从而提升“生物化学”的教学效果。

以“抗HCV药物索菲布韦（Sofosbuvir）合成与表征”为例，介绍了南开大学本科生“夏季小学期”创新科研实践活动的具体实施情况。内容涉及抗HCV药物索菲布韦的研究背景介绍、合成与表征，以及对实验结果的讨论。实践结果表明，利用“夏季小学期”集中安排实验时间较长且复杂程度高的综合实验，可以提高学生的科研实践能力，促进理论教学与科研实践相结合，取得了良好的教学效果。

以柠檬酸为原料通过脱水缩合的方法合成荧光石墨烯量子点，结合透射电镜、红外及荧光光谱仪对其结构、组成及性能进行表征，并利用过渡金属离子与石墨烯量子点之间的电子转移作用、乙二胺四乙酸与金属离子之间的络合作用使其发生荧光淬灭与恢复，实现石墨烯量子点荧光“关”与“开”的设计，并总结出过渡金属离子电子结构与荧光开关之间的作用规律。将实验教学与前沿研究紧密结合，涵盖了材料合成、表征和性能研究等3方面的内容，内容丰富、综合性强，有利于培养学生的科研素养与实验技能，并提高其分析问题、解决问题的能力。

探索了一种“创客教育+SPOC”翻转实验教学模式，并具体应用于磷酸氢二钠产品中微量杂质铁的测定。充分融合线上、线下教学资源，依据翻转课堂教学流程研究了课前任务下达、视频预习、在线检测及课堂活动的前期预习问题翻转、中期实验内容协作以及后期实验过程反思等翻转方案，拓展了课后学生自主设计科研创新方案。既培养了学生的基本技能，又激发了学生实验的热情，同时提升了学生的科研素养。

以教师资格证国家考试和专业认证实施为背景，在分析目前地方本科院校化学专业课程体系和学生应具备的知识、能力基础上，以培养既具有深厚的化学专业知识和渊博的化学教育知识，又具有化学教育教学实践能力的未来中学化学教师，并能保证大多数学生顺利通过国家教师资格证考试为目的，构建了化学专业知识、化学教育知识、化学教育实践能力培养及科学与技术有机结合的新课程体系。

实验教学是高等职业教育深化产教融合的重要部分。重庆工业职业技术学院在实施产教融合的教学改革中，对药品生产技术专业的实验课程体系进行了优化，构建了“绿色生产链”式实验课程体系，内容包括生产链式实验课程体系框架、绿色环保微量实验内容和“O2O”实验教学手段等。通过改革，实现了药品生产技术专业实验教学的“做学相融”和“产学相融”，提升了学生的综合实践技能、职业综合素养和解决实践问题的能力。

根据制药专业药物合成类课程特点，详述了以美国IUPUI大学国际化教科研项目“分散式药物发现”计划为蓝本的“药物的合成设计与制备实验”课程项目化教学改革在我校制药类专业实践教学中的应用。通过对该课程进行连续2年的跟踪探索，发现这种教学模式不但可以使学生充分了解当今国际药物开发的前沿技术，开阔了眼界，也培养了学生主动学习和思考的动力与能力，提高了他们的创新意识、科学精神及团队协作意识，为今后的职业发展打下坚实基础。

制备了一种双金属氢氧化物吸附剂并对其溴酸盐吸附性能进行了测试，将吸附技术和现代测试技术与环境化学实验教学相结合。采用水热合成法制备了镁铝水滑石（MgAl-LDHs）吸附剂，焙烧后制得具有“记忆效应”的焙烧水滑石（MgAl-CLDHs），并通过X射线粉末衍射（XRD）、傅里叶红外光谱仪（FT-IR）、热重（TG）及扫描电子显微镜（SEM）表征了吸附剂的结构和形态。结合材料的表征数据及性能测试结果分析探讨镁铝水滑石对溴酸盐的吸附效果，进一步探究该吸附反应的机制。该实验可让学生获取吸附领域的前沿知识，了解吸附反应以及各种现代测试技术的基本原理，提高学生的综合实验能力，激发独立思考和创新的意识，有利于创新人才的培养。

利用自媒体传播的交互性、即时性和放射性，以微信公众平台为载体，搭建了“无机及分析化学实验”课程适用的自媒体信息交互平台，并付诸教学实践。依据“技术接受模型”，从“有用性”“易用性”和“使用意愿”等方面调查学生对自媒体平台的评价，发现自媒体平台总体上受到学生的接受和认可，但在平台资源、教学管理等方面仍存在着问题。最后提出了平台优化的方向。

设计了一款在线化学实验安全考试系统，系统包括在线考试、数据分析等模块。利用此系统可以完成化学实验安全培训和考核。利用数据学习算法对学生考试结果进行了数据分析，评价了学生对安全知识的掌握情况，保证了实验课程的安全进行，能为实验教学提供有效帮助。

有机化学教科书及有关专著对羰基中氧原子的杂化状态，存在着不一致的观点。羰基中氧原子的杂化状态，在一定程度上会影响羰基的极性强弱，进而对羰基的化学性质产生细微的影响，特别是对其亲电加成反应活性的潜在影响。借助理论计算，发现醛、酮分子中羰基氧与碳成键时既不是彻底的sp²杂化状态，也不是非杂化直接成键，而是采用了一种介于sp2与非杂化之间的一种成键状态。

从侧重“实验技能”到侧重“研究课题”，浙江省大学生化学竞赛的模式发生了根本变化。以近几年的竞赛为例，对现行的参赛形式、研究课题和评分规则等方面进行了阐述。与传统的大学生化学竞赛模式相比，新的竞赛模式不但传承实验教学理念，而且注重创新思维和创新技能，从而提高实验教学质量的整体水平。