第40卷第17期封面和中英文目次

硒是第4周期第ⅥA族元素，除了具有非金属性外，还有部分金属性。其在地壳中的含量为0.05~0.09 mg/kg，自然界中存在广泛但分布不均。硒是人体和动物必需的微量元素，具有重要的生理生化功能，过量的硒及其化合物有较强毒性，而且硒的适宜剂量范围很窄。本文简单介绍了自然界中硒的存在、硒的生物学效应及其分子基础，以纪念元素周期律发现150周年。

简要介绍了北京师范大学“新世纪”山东科技版高中化学新教材的总体特点，从教材结构体系和内容的组织编排、学科认识模型和方法的外显、问题任务和系列微项目的设置、学生必做实验及化学科学实践活动的编排、核心素养学科能力表现评价的设计、学科育人素材的选取等方面，具体阐释教材落实课程标准、诠释学科核心素养和体现立德树人的编写策略。

通过对新中国成立后我国颁布的22份化学教学大纲和课程标准的分析，从3个价值层面和4个视角对各个不同时期化学教学大纲和课程标准中化学核心能力进行梳理，发现化学核心能力表述由抽象到具体，初、高中化学核心能力的内涵各不相同，表征化学核心能力的方法在逐步完善和趋向稳定。

通过对清末至今我国出版的高中化学教科书中习题的整体梳理和样本研究，发现其变化存在一些特点：它是逐步变为教科书的必要组成的，且数量增长呈折线形；其位置从集中在书后，逐步变为分散在知识内容当中；题目类型越来越丰富；习题的内容不断注重实验过程和情境应用，并逐渐注重价值导向。这些变化反映了教育理念的变迁，为今后教科书习题的编写与使用提供了思路。

对2018年高考全国Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷中化学实验题的题型、内容分布、试题呈现形式、内容难度、考查的学科能力、核心素养水平以及命题特点进行了具体分析，并对高中化学实验教学提出了相关建议。

基于“SEC”一致性分析模式，对福州、厦门、泉州的中考化学实验试题与《义务教育化学课程标准（2011年版）》中实验内容主题和认知水平要求进行一致性编码分析，总结实验题的命题特点，提出实验教学应有所侧重，命制实验题应紧扣课程标准要求。

以培养学生辩证思维能力为理念，围绕“谈谈你所了解的燃烧与灭火”“对探究可燃物燃烧条件实验装置的反思”“对燃烧条件及现象的反思”等问题，设计并成功实施与此相关的系列实验，在纠正学生既有认知偏差的同时，发展学生的辩证思维能力。

在借鉴已有科学史融入其他学科教学模式的基础上，针对目前化学史融入中学化学课程的实际教学现状，经过多次教学实践的检验，提出了一种将化学史有效融入中学化学教学实践的“历史线”“探究线”“知识线”和“应用线”的四线式教学模式，该模式可将化学核心素养的培养贯穿于整个教学之中。

工业生产是化学学科对社会贡献的重要体现，是化学教学重要的素材来源。利用工业生产素材进行教学时，首先需要进行素材本体分析，可以从物质转化和基于化学反应原理的反应调控2个角度分析生产过程中的化学知识，并借助历史发展线索了解不同科学技术发展阶段对工业生产中化学反应选择及原理应用的影响。其次，依据不同学段的课标要求，对素材本体分析结果进行筛选重组，确认教学目标。而后，结合素材内容从物质转化和反应调控2个角度抽提教学关键问题，进行能力活动设计。教学实践结果证实了工业生产教学素材开发思路的有效性。

对化学文化、观照等关键概念做出解读，进而阐释了对化学文化观照下核心素养培养的理解。提出用任务线、逻辑线和情感线（教育线）“3线”并行的方法来立体架构课堂化学文化的主张，“3线”有明有暗，相互配合、支撑。以“沉淀溶解平衡”一课为载体，充分尝试和运用该主张，并且适度融合STEAM教育理念，分析其在培养学生化学核心素养上的具体作用。最后进行了教学反思。

以286名职前、职后中学化学教师为研究对象，通过调查法、访谈法、统计法，探讨中学化学教师探究教学效能感的心理结构及其可能的影响因素。经因素分析发现中学化学教师的探究教学效能感存在着一定的心理结构，它包含对探究的理解、对探究教学的理解、探究与探究教学能力、对探究教学成果的期望等4个方面。教龄因素对中学化学教师探究教学效能感有显著影响，探究教学效能感随教龄的增加而表现出上升的趋势。性别、任教阶段、学校所处行政区划、学校所处地区经济发展水平、学校类型等5个因素对中学化学教师的探究教学效能感无显著影响。

Crocodile Chemistry 605软件特有的微观结构以及反应细节能够促进学生核心素养“宏观辨识与微观探析” “变化观念与平衡思想”的教学。以具体案例展示如何将Crocodile Chemistry 605这款仿真实验软件应用于定量实验教学中，旨在为教师的化学实验教学提供一款新颖、实用、科学、可定量的仿真教学软件。

利用热成像技术拍摄存在热量变化的化学反应，可以测量温度变化、比较温度差异、呈现温度分布。热成像技术具有遥感测温（不需接触）、视觉呈现（直观性强）、实时测量（呈现动态变化）等优点，适合应用于微型或不易接触的实验，或需要观察温度分布和动态变化的实验，亦可一定程度上降低实验风险。

食醋中醋酸量的测定实验在一些大学与中学教材中都有安排，但陈醋由于颜色深，活性炭脱色效率不高，严重影响实验的进行。通过实验系统研究了市售活性炭、自制锯末活性炭、竹子活性炭、花生壳活性炭、熟骨头活性炭、核桃壳活性炭对陈醋的脱色效率。结果表明：给陈醋脱色时，活化后的市售活性炭效率最高，自制竹子活性炭次之，可以代替市售活性炭使用，值得自制与推广；脱色时振荡比不振荡要好；被脱色液体的体积大小与脱色剂量的比例恰当时，脱色效率最高；脱色后的液体经离心机离心分离可以快速获得无色澄清液体。

利用框图全面归纳了第32届全国化学奥林匹克竞赛（初赛）有机试题的考点分布，并对考题进行了详细解析，以帮助致力于参加高中化学竞赛的考生取得优异成绩。

基于核心素养的中学化学实验教学——评《中学化学实验研究》

跨学科视野下的中国教育史研究——兼评《中国教育史(第3版)》

第10届全国微型实验(ML)研讨会纪要

第五届全国化学教育高峰论坛暨《化学教育》读者、作者、编者学术交流会纪要

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