壳聚糖由甲壳素经脱乙酰基而得,又称为可溶性甲壳素。壳聚糖的结构特征使其具有了独特的物理化学性质和生物活性。本文介绍了壳聚糖的结构特性、重要的化学性质及衍生物的应用。

天然高分子化合物甲壳素、壳聚糖具有原料丰富、无毒、易于生物降解等优点,国内外众多学者对它的开发应用展开研究,本文综述了甲壳素、壳聚糖及其衍生物对环境污染物的去除,介绍了它在环境治理尤其是废水处理中的研究和应用情况。

针对科学探究教学实践中提出的"什么是科学探究?"、"什么样的知识需要探究?"、"探究就比讲授好吗?"、"探究需要什么样的引导"等问题,从理论上进行了探讨。

联系新课程和化学奥赛的有关内容简要论述了晶体结构的密堆积;分析了密堆积在中学化学晶体结构学习中的地位和作用;举例说明了密堆积对于深刻理解晶体结构的内容和在解决晶体结构问题中的应用。

通过查阅近几年国内化学教育类期刊关于化学概念的研究文章,及一些和社会、生活、技术、环境直接相关的化学概念的研究文章,发现对于基础的、抽象的化学概念学习和教学有比较多的研究;对和生活有直接联系的化学概念的学习和教学则很少关注,或者只是关注概念含义的解释,很少关注学生头脑中对这些和社会、生活、技术、环境直接相关的化学概念的认识是怎样的。

"研究性学习"作为一门新的活动内容和课程计划,涉及面广,内容丰富。与接受式学习相比,学生和教师的角色地位都发生了深刻的变化。积极开展研究性教学,由单纯的知识传授者变为学生学习的促进者、组织者、引导者和参与者,对培养学生的研究、探求知识的能力是十分有利的。对开展研究性教学过程中存在的问题,应在不断的思索中积极的寻求改进措施。

绿色化学是一种战略思想或一种理念,绿色化学是化学教学的重要组成部分。简要介绍了绿色化学教育的意义和发展状况;提出了高等师范教育无机化学课程教学中渗透绿色化学理念的具体措施和途径。

人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书中编排了一定量的附有英文解释的化学名词,笔者认为在教学中重视并开展化学名词的中英文教学有利于学生理解化学知识,也有利于教师和学生规范使用化学名词、化学计量符号和单位,提高学生的化学素养。

以《化学教育》、《化学教学》、《中学化学教学参考》3种化学教育类期刊为研究对象,对有关化学教学评价改革的文献进行统计,从计量学角度出发,对文献数量、内容、作者单位、作者所在区域以及作者合作情况等方面进行统计分析,试图为我国化学教学评价研究提供某一角度的参考。

评价是课程的重要组成部分。目前高师"化学教学论实验"课程教学评价的弊端有:(1)评价功能窄化;(2)评价内容面窄;(3)评价方法单一;(4)评价主体惟一。这种现状很难保证课程教学目标的实现,也与基础教育新课程的化学实验教学评价理念不相适应,因此,迫切需要建立一个比较全面、客观、科学合理的高师"化学教学论实验"课程教学评价体系。该门课程是一门学生显性的、实践的教学活动课程,其教学评价体系的建立应从评价内容全面性、评价方式(评价方法与评价主体)多样化、评价类别合理性和评价操作简约化4方面综合考虑,并进行了实践验证。

通过问卷和访谈相结合的形式调查分析了漳州市2所中学高一学生化学学习的现状,用充分的事实与数据说明,当前以应试教育为主的现象在不少中学仍然普遍存在,新课程改革遇到了重重阻力,笔者最后剖析其原因并提出了应对策略。

深圳市在课改推进中关于化学课程的开设呈现多元局面。全市的初高中化学衔接教学抽样调查结果表明,学生进入高中学习,在化学知识准备、学习方法调试、人际关系重建和学习兴趣与动机激发等方面存在比较复杂的适应性问题,并且学生基础相对薄弱一些的学校总体上存在的适应性问题更多。提高化学教学质量、促进课改深入,需要加强教学研究与资源开发,从学生心理发展水平、知识结构、学法指导与学习兴趣与动机激发等方面做好专门性或渗透性的衔接教学。

通过调查发现学生在学习化学平衡之后,仍然对化学平衡中的5大中心概念问题:(1)动态平衡的判断;(2)浓度、温度、压强(体积)等对化学平衡的影响;(3)浓度、温度、压强(体积)等对化学平衡反应速率的影响;(4)盐类对溶解平衡的影响;(5)惰性气体对化学平衡的影响等存在大量的迷思概念。在此基础上论文汇总了学生在化学平衡学习过程中存在的重要迷思概念以及对重要迷思概念产生原因进行了分析,最后得出结论,传统的教学很难转变学生的迷思概念。

举例论述了SPSS13.0软件在中学化学实验研究中进行正交设计及方差分析的实际应用,应用该软件能使琐碎、繁杂的实验数据分析更加直观、快速、准确。

铝与硫酸铜溶液反应置换出铜的效果极差,但铝在有卤离子存在的铜盐溶液中反应置换出铜的效果极好。通过一系列实验对其原因进行研究,并对课堂教学中用铝与铜盐溶液反应的实验探究提出建议。

甲醛在常温下放久了易聚合为白色固体,从而失去还原性,造成闲置,弃之,又会造成环境污染。用实验方法对聚甲醛的解聚进行了研究,实验证明在96℃～100℃下,用回流方法可对聚甲醛进行解聚,该法比蒸馏法所得甲醛浓度高,甲醛逸散少,对环境污染小,是较科学的方法。

利用溶度积常数从理论上判断BaSO₄沉淀转化成BaCO₃沉淀的问题,然后用实验进行了验证。表明理论联系实践,实验检验理论是加深理解理论的重要方法。从而启发教师在上实验课时要把实验中可能出现的问题先交给学生,使学生由被动变为主动,提高学生分析问题和解决问题的能力。

指出了重结晶实验中存在的若干问题,讨论了几种因素(包括滤纸的型号、全溶后溶剂的补加量等)对实验结果的影响,并提出了更加完善、理想的实验方案。