中国化学会、中国科技情报所、北京师范大学化学系、中国科学院化学研究所和北京大学化学系于1985年9月30日在北京联合举行了“祝贺袁翰青、陈光旭、蒋明谦、邢其毅四教授从事化学工作五十年大会”。在京的三百名化学工作者代表出席了会议。大会由中国化学会秘书长崔孟元同志主持,中国化学会执行理事长钱人元同志讲了话。

教学中常遇到的问题是:如何解释金属导电性的差异,金属键产生的原因等。但金属的这些性质都与其中电子运动状态有关。因此,了解金属中电子的运动状态就成为解释金属性质的首要问题。但要严格地按量子力学理论来处理实际金属的微观结构,从而推算出电子运动状态是困难的。一般是用简单的模型进行说明。一、势箱模型 1.势箱中的粒子势箱模型把问题简化为一个被局限在一定区域中运动的粒子。

暗示法是利用学生的无意识心理活动,激发学生的记忆潜力的一种教学方法。人们的意识活动可分为有意识和无意识两类,当这两类活动处于最和谐的状态时,人脑的活动才能达到最佳的效果。而暗示教学法就在于重视学生的有意识心理活动的同时,还十分重视无意识心理活动,只有在愉快而不紧张的学习气氛中,学生的思维最活跃,联想最丰富,感知最敏捷。如果情绪处于紧张状态,不但无益于记忆而且还是对记忆功能的一种抑制。因此利用暗示原理,可作为当前常规教学的一种辅助手段,它可以在一定程度上起到提高教学效率的作用。现在欧美不少国家已相继建立了暗示学研究所,暗示学已成为一门独立的学科,与心理学、教育学成并列之势。

心理定势是指学生在长期的学习中形成的一种习惯性思维方向。这种习惯性思维方向,有时会影响学生正常思维能力的发展和创造性能力的开拓,它对学生的智力发展会产生一种消极的反作用。在教学实践中发现,有些学生解化学题时喜欢死套公式和定理,盲目搬用某种解题方法和技巧,结果造成错解。有些教师在化学复习中喜欢搞“题海战术”,可是收效甚微。心理学的研究表明,先前的经验越成熟,课题越简单心理定势就越强烈,这一心理现象反映在学生解题时尤为突出。

一、当前在“教”和“学”方面存在的主要问题 1.教法中的问题①基本上没有摆脱以教师为主体的传统教学法。学生基本上处于被动的接受者的地位,还没有把学习的主动权交给学生。②多年来,一直在研究“如何教”,而未重视学生“如何学”的问题,由于师生未能完全“合拍”,以致学习质量不能大幅度提高。 2.学法中的问题①课前预习是许多成绩好同学的经验之一,但相当一部分同学往往忽视这一关键环节。②课后没有看书复习的习惯,只为了完成作业而从书上找答案,作业完成,“学习任务”也完成了!致使书本知识掌握不好,再遇到类似问题,仍然不会。③缺乏自学能力,不会运用参考资料进一步理解书本知识。

自学能力是有多种心理机能参与的一种综合性能力,它本身属于一般的学习能力范畴,但在各个学科领域又有它特殊的体现。在化学教学中如何培养学生的自学能力和自学习惯,我们通过一年多的化学自学精讲教学试验,作了一些初步探讨。一、中学生自学过程中的心理因素中学化学教学面对的是15-18岁的青少年,他(她)们经过连贯、系统的小学和二年的初中教育后,都自觉或不自觉地具备了一定的阅读能力、观察能力、思维能力等各种能力。进入普通中学的学生一般都是学习成绩中等或较差的,这些学生成绩不好,往往不是因为智力方面的原因而是缺乏毅力和勤奋精神,缺乏自学能力和自学习惯。

各种学科和各种技能之间,或同一学科和技能的各个不同部分之间,都存在着某种程度的相互影响和联系。所以,一般来说掌握的知认越多,就越容易顺利地掌握新知识。因此在化学实验中应当重视运用各学科的知识。现举例如下: 一、利用物理学科中的金属是热的良导体的知识,做可燃气体的防爆装置。用一块铁丝窗纱(铜网更好)放在酒精灯或蜡烛的火焰上方,火焰只在窗纱的网眼下晃动,而不会透过网眼在上边燃烧。这是因为金属是热的良导体,金属丝将热量吸去,使酒精或蜡烛在金属网上方的蒸气达不到着火点。

在国际氢能协会加拿大国家研究委员会和加拿大氢能协会的支持下,于1984年7月15日至20日于多伦多市召开了第五届世界氢能会议。我国教育部派浙江大学王启东教授、南开大学申泮文教授携带有关论文出席了会议。当今,大量地使用化学燃料,不仅给环境带来了严重的污染,同时也使化学燃料面临枯竭的危险。未来氢能源开发与利用所预示的美好前景,引起了与会者的普遍兴趣。

酸性锌锰干电池是目前产量大用途广的一种干电池。它是十九世纪六十年代法国的勒克兰谢（Leclanche）发明的,所以又称为勒克兰谢电池或碳锌干电池。百年来它虽有不断的改进和提高,但它总是以锌皮作负极,二氧化锰和活性炭粉混合后作正极,用NH₄Cl与ZnCl₂的水溶液作电解质,加淀粉使电解液呈糊状以保持潮湿而又不致流动。

一、改革的提出以往我系对学生成绩考核,单靠笔试一种形式。卷面得分似乎很高,但由于学生死记硬背突击过关,形成考试分数既不能反映实际教学水平,更不能反映学生解决实际问题的能力,如在教育实习中,语言表达能力甚差,教学能力很低。为克服这种高分低能现象,针对师范院校特点,提高学生专业素质,我们在期末考试中作了一些改革,把“讲演”、“口试”、“实验操作”和笔试结合起来进行。力求对所学知识全面彻底深入系统地复习一遍,以收到提高学生对所学知识巩固加深的效果;同时通过手、脑、口并用的考核形式,锻炼学生使用严谨的、逻辑性强的语言表达的能力,以达到灵活运用所学知识解决实际问题的目的。

在有机反应机理的教学中,涉及到次级同位素效应时,由于在有关的教学参考书中叙述得较为简单,分散,难以给学生一个明确消晰的概念。本文拟就有关问题作一简要的陈述。一、概述动力学同位素效应作为研究反应机理,推测过渡状态结构的重要方法之一,已经广泛地应用于有机反应机理的研究之中。在动力学同位素效应的研究中,最常采用的是用氘(D)取代化合物中的氢,测定其所引起的反应速度的改变。由于氘的质量比氢大,对C-H(D)键来说,氘取代氢将导致键的零点振动能的降低,因而使C-D键断裂所需要的活化能比相应的C-H键更高。

环境保护是我国的一项基本国策。为使环境保护受到足够的重视,普及环境保护知识是极为重要的。为此,笔者在四川教育学院八三级本科班开设了《环境化学》讲座,主要介绍了环境保护的重要性、地球环境化学的进化、化学与环境、大气、水及土壤环境化学等基本知识,引起了学员普遍的兴趣和学院领导的重视。现已把《环境化学》列为化学系的一门选修课程。在教学实践中,我们感到开展环境教育有如下几个方面的意义: 第一,师范性质院校的课程设置要与普教改革紧密结合。

84级我们招收了99名学生,其中师范生59人,有机和分析专业学生40人。由于专业的不同和学生基础的差异,给教学带来一定的困难。考虑到师范生占多数,我们选用了北师大等校编写的“无机化学”。组织学生自学,探索进行教学方法改革。组织自学的做法和收获根据实际情况,在学生自愿的基础上,组织学生自学,择优批准了25名参加。针对学生可能会出现的顾虑,我们首先给自学的学生讲明:教师对他们并不是放手不管,而仅是学习方法上的一种变革。

钙镁含量的测定是大学分析实验的一个重要内容,以往总是在pH=10用EDTA先测定钙镁总量,而后另取一份于pH=12时测定钙。利用差减法计算出镁的含量。此法由于耗液量多、费时长、且误差较大(因为多半采用K-B或钙试剂为指示剂,终点变色不敏锐、而间接得到镁量)。

在物理化学实验中,测量Fe（OH）₃的ζ电位,按传统方法多采用支管活塞式电泳管进行测定,由于此管用较多的溶胶,各支管管径较细,不便清洗,往往由于洗涤不净给实验带来影响。为了保证ζ电位的测量准确、界面观察清晰,加液方便。我们在教学实践中找到了一种便于操作,洗涤方便,溶胶用量少,设备简单的装置和方法。并采用了平板式电极,使得测量效果更佳。

在碘量法中,如硫代硫酸钠的标定,氯、铜、砷的测定,维生素C和葡萄糖的测定等,都要使用碘及碘化钾,废弃液中含碘量达1％以上。碘是一种较贵重的资源,应加以回收。根据碘的升华性质,将废碘液加入氧化剂,使碘从溶液中游离出来,加温使之成为蒸气,用蒸馏法导入冷水中,除去水分,便可制得碘。

初中学生在观察用排气集气法收集氧气、氢气时,由于待收集的气体是无色透明的,无法观察排气集气的过程,也无法直接观察是否集满。本实验以烟充人集气瓶进行排烟集气,可使学生直观地观察到排气集气的过程,并理解其原理。一、步骤 1.收集烟将燃烧着的纸塞至瓶口处,燃烧较旺时捂住瓶口使火熄灭,取出未燃烧的纸。如果天气冷,为避免瓶壁出现水雾影响观察效果,可在集气瓶里插入一漏斗(如图),在倒置的漏斗底点燃纸。其它操作同前。 2.排烟集气过程收集气体时,要求制取该气体的反应速度适中,同时视气体的密度不同可采用向下或向上排烟法,不要将毛玻璃片取下,留一导气管恰好插入的缝隙以防烟逸出集气瓶过快。

高中化学教材所要求的镀锌及钝化实验,常常难以达到预期的效果,主要是由于缺乏适合中学实验条件的较为理想的镀液和钝化液。工业上,剧毒的氰化液镀锌早已被以碱性镀锌和铵盐镀锌为主的无氰镀锌所取代,但无氰镀锌液的腐蚀性及废水污染、钝化膜易变色等问题较难解决,而较复杂的镀液配方及不易控制的操作条件又难以被中学实验所接受。近年来,国外正在积极研究和推广无铵氯化物镀锌新工艺。据最近报导,上海自动化仪表一厂在应用钾盐溶液镀锌方面已获得了成功。为了使这一新成果适用于教学实际,笔者删改了原配方中的若干种添加剂,并对ZnCl₂及KCl的浓度进行了多次调整试镀,认为下述镀液和钝化液的配方以及相应的操作方法,很适合于中学化学的实验教学。

初中化学课本中电解水的装置是霍夫曼电解器,这种仪器目前不够普及,而其它一些简易装置又有不同的弊病。我们在教学中采用下述装置,收到了良好的效果。一、装置如右图所示。 1.试管:15×150mm 2.电极:不锈钢片(手表链节)或镍铬丝(电炉丝)。

在涉及吸收较大量气体的有关实验中,能否有效地防止倒吸,往往是该项实验工作成败的关键。如在铁粉的催化作用下,使溴与四氢化萘反应,放出的溴化氢以冰醋酸吸收,而制成一定比重的冰醋酸-溴化氢溶液,就是一个典型的例子。笔者在实践中,设计了一种简易的防倒吸吸收装置,在科研中经多次使用证明,非常有效,它完全可以保证气体吸收操作的顺利进行,特予介绍。

利用如下图的装置演示过氧化钠跟二氧化碳反应,效果较好。图中2是一支玻璃管,φ15mm左右,长50～60mm。可用废试管制作。预先在玻璃管底部铺上一薄层玻璃棉或棉花;演示时在其中装入过氧化钠粉末2～3cm厚。向盛有碳酸钙的大试管1中倒入稀盐酸,立即连接2和1,15秒钟后即可演示检验氧气的生成(用木条余烬枪验),效果显著。最后,将玻璃管中的固体投入盛稀盐酸的试管中,有气体产生,经检验该气体是二氧化碳,证明白色固体是碳酸钠。本演示要注意: 1.制二氧化碳时,稀盐酸的浓度以1—1.5N为宜,以控制二氧化碳的产生速度。

我区化学教师多年来积极贯彻教学大纲要求,在教学实践中,充分体会到扎扎实实地搞好并加强实验教学是保证提高化学教育质量的基础环节,化学实验在发展智力培养能力上具有关键性的、特殊的意义。为此,当前我区化学教学改革的主要内容就是加强化学实验教学。总结教师们的经验,有以下三个方面: ①改两人一组为“一人一组”的学生实验;②根据教学要求,将部分演示实验和学生实验的验证式改为探索式(或发现武);③加强实验效果的检查,实行学生实验考核。

1985年11月9日上午,北京市教育学院教研部化学教研室为北京市中学化学教师组织了一次题为“北京市中学化学教学改革情况汇报”的报告会,这次报告由黄儒兰老师主讲。报告从时代的需要及我国目前中学化学教育的现状出发,阐述了教育改革的必要性。

化学实验是化学教学的基础。广大教师多年的教学实践证明,扎扎实实地搞好并加强实验教学是保证和提高化学教学质量的基础环节。从认识论与教学论的观点看,化学实验教学对发展学生智力、培养能力以及对学生进行科学方法的训练等,均具有关键性的作用。在当前,从起始年级就抓紧实验教学,让学生多动手操作,多动脑思考,多动口讨论(叙述)问题,对于启发和培养学生的创造能力,克服灌输式的传统教学方法的不良影响,具有十分重要的意义。

1985年10月24日上午,在北京市丰台区角门中学初三(1)班的教室里,“实验箱现场教学讨论课”正在进行。本课采用“并进式”的教学方法,学生每人一个实验箱,自己设计并进行实验操作。南胡孔中、王学贵老师设计的“初中化学实验箱”(见本刊1984年第1期),实现了仪、药一体化,使用配套化的单元实验设备。该箱可以完成初中演示实验,学生分组、选做实验总数的89.3％。

原子轨道概念是学习原子与分子结构理论的基础,电子云则是理解原子轨道概念的一种形象的表述。在化学教学中经常遇到。而电子云的有关概念与图形在各类文献书刊中叙述却不尽统一,画法也备有差异。如何正确理解这些概念与图形,是非常重要的。本文拟就有关的问题谈一点粗浅看法。

一、总则 1.中华人民共和国法定计量单位(简称法定单位)是以国际单位制单位为基础,同时选用了一些非国际单位制的单位构成的。法定单位的使用方法以本文件为准。 2.国际单位制是在米制基础上发展起来的单位制。其国际简称为SI。国际单位制包括SI单位、SI词头和SI单位的十进倍数与分数单位三部分。

中学各门学科都应有各自的“第二渠道”。因为时代在发展,要求中学生不仅应获取知识,而且应进一步运用知识、创造知识。本文仅就如何开辟化学“第二渠道”提出一些粗浅的看法。一、化学在“第二渠道”中的地位在开展“第二渠道”活动中,化学有它的独特地位。

全国教育学院有机化学教研会第二次会议于1985年8月11日至25日在合肥召开。出席这次会议的有来自全国二十五个省、市、自治区的90名代表。大会采取大会发言和分组讨论的形式,交流了各校有机化学教学的情况,对教育学院的教学特点和教学方法进行了探讨。会议还就教育学院两年制本科《有机化学教学大纲》和教材建设等问题展开了讨论。

中学化学是培养四个现代化所需要人材不可缺少的一门基础学科。邓小平同志提出:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”,这对中学的培养目标提出更高的要求。在“三个面向”的启示下,中学化学教育,应着眼于未来,为培养在科学技术上既能刻苦钻研,又能不断创新的一代新人服务。

中国建筑材料科学研究院研制成功一种新型非爆破性破碎材料——无声破碎剂(SCA)。用适量水把SCA搅拌成浆体,可发生水化反应,经凝结、硬化同时发生显著的固体膨胀。将SCA浆体灌入混凝土或岩石的钻孔中,可产生300kg/cm~2的膨胀压,经过一段时间,便可以在无震动、无噪音、无飞石和无毒气情况下把混凝土或岩石胀裂、破碎。

一、化学小工艺的特点高中学生有的已不能满足于一般的化学实验。他们已有一定的探索和创造能力,有的还想亲自制作化学实用产品或写小论文,因此小工艺活动特别受他们的欢迎。另外小工艺,小制作的内容有较大的实用价值。如制豆腐,涂油漆、水泥工艺等更有益于培养劳动后备力量。二、化学工艺活动中的四点基本要求 1.对制作产品或成果进行验收、展览我们对工艺活动成果如玻璃、照相、洗相、鞭炮、水泥模型等坚持进行验收和评议,使成绩好的学生感受到成功的欢乐。成绩差的学生也产生非成功不可的愿望。

最早发现橡胶这种物质的是印第安人,他们发现野生橡胶树的刀伤处有白色的乳液流出来,就把这种乳液叫做Caoutchouc,这个字的印第安语的含义是树流泪(或木头流泪),后来,这个字一直被用来称呼天然胶乳。印第安人用橡胶做成的球做游戏,还把从野生橡胶树上收集来的乳液涂在布、鞋子、瓶子上,等它们干燥以后,就做成了粗糙的防水布、防水鞋和防水的容器。