纳米材料可以通过自组装技术可控地形成具有不同空间结构的材料，该技术使其及其自组装体在多种生化物质（如蛋白质、多肽、DNA等）和金属离子的超灵敏检测中具有重要应用。本文对基于半导体量子点、贵金属纳米材料和碳基纳米材料自组装体系的传感器在生化分析中的应用进行了总结。

离子-大分子渗透体系广泛存在于自然界与人们的生产生活中。唐南平衡是一种基于膜电势平衡的离子-大分子渗透体系特殊的离子平衡条件。虽然其表述方式较为直观，但我国教科书与科研应用中对其的阐述与解释常有偏颇。首先通过提问分析，辨析了一些对唐南平衡的错误理解，进而根据大分子情况作完全分类建立了3类模型，即离子渗透入膜模型、离子透析出膜模型和两侧均有大分子模型，并通过分类与计算详细讨论了其数学过程与物理化学意义。最后，浅析了唐南平衡本身的应用局限。

Cu（I）配合物的合成与光致发光性能实验是结合无机化学中的配合物基础知识和前沿研究热点设计的综合性实验，包括配合物的制备和光致发光性质表征。本实验中分别制备了立方烷、阶梯状、二聚体等不同结构和不同配体的Cu（I）配合物，深入研究了光致发光性能与配合物结构之间的关系。该实验共需12学时完成，实验过程包括配合物制备、减压过滤、荧光光谱测试与分析等，涉及沉淀溶解、配位等多种反应类型和分子光物理性质探究。该综合性实验对实验设备要求低，实验现象明显，产率高，教学过程可操作性强，综合性强。教学实践表明，该实验能显著激发学生学习兴趣，不仅可以让学生加深对无机化学基础知识的理解，还可以获取前沿知识，对提高学生的综合实验能力，培养创新型、复合型人才具有重要意义。

利用核磁共振法（NMR）测定苯乙烯和甲基丙烯酸甲酯自由基共聚合的竞聚率，并通过凝胶渗透色谱（GPC）和差示扫描量热仪（DSC）表征聚合物的相对分子质量及相对分子质量分布和玻璃化转变温度，以验证所得产物为共聚物而非2种均聚物的共混物。本实验内容丰富，综合性强，在全面培养学生实验技能的同时也能提高学生的研究能力。

非水滴定法测定水杨酸钠质量分数是分析化学实验中重要的教学内容，现有教材中该实验的内容主要是高氯酸标准溶液的标定和水杨酸钠质量分数的测定。针对实验过程中指示剂用量和滴定终点颜色不同对测定结果准确度产生影响等问题，将电位滴定法引入到实验中以更好地确定指示剂的合适用量和判断终点颜色。结合统计分析研究不同滴定终点颜色对水杨酸钠测定准确度的影响，并以此改进后的实验方案作为综合性实验内容用于实验教学中。不仅能加深学生对非水滴定等分析方法原理及其有关理论的理解，而且能够培养学生严谨的科学态度和良好的实验素养。

针对目前教学做一体化教学模式实施过程中普遍存在的问题，对"水泥化学分析"课程的教学内容、教学方法及考核评价方式等进行了改革，构建了"工作任务驱动，对接生产过程，教学做一体化"的课程教学模式，分析总结了实践过程中的不足与局限。

根据中国石油大学（华东）化学工程与工艺专业实验的特点，从实验内容、教学模式及教学方法等方面进行了分析，提出了"3个实验室"层层提高的实验教学模式，仿真系统融入实验课以及实验室开放的运行机制，并指出了不足及建议，目的是提高本科生的综合实验技能，并且充分调动学生的学习积极性，增强他们的创新意识和创新能力，努力培养高水平的化工类人才。

纳米铁系材料用于去除水体中的污染物是当前环境修复领域的研究热点之一。将自制的海藻酸钙包覆纳米铁材料用于降解亚甲基蓝的实验引入环境化学实验教学中具有极其重要的意义。实验过程包括制备海藻酸钙包覆纳米铁材料，绘制了亚甲基蓝的标准曲线，比较不同材料降解亚甲基蓝的效果，比较不同温度下海藻酸钙包覆纳米铁降解亚甲基蓝的效率，研究温度对其降解速率常数的影响。

翻转课堂与合作学习的教学模式对于培养学生的主动学习及创造能力具有促进作用。对信息检索课和现代大学生的特点进行分析，再结合高校化学信息检索课的实际情况，以NoteFirst文献管理软件应用知识内容的教学为例，在课堂教学中引入"翻转课堂"教学模式，并运用小组合作学习进行教学模型的设计与教学过程的设计，培养大学生文献信息管理及利用能力。