化学教育（中英文）

自2006年起，新加坡对化学A水平课程进行了改革。改革后的化学A水平课程由3个不同的层次结构组成，反映了该国培养学术精英的能力要求。基于新加坡2008新课程GCE化学A水平考试大纲，对课程内容、考试目标、内容组成、试卷结构进行了分析，总结出新的GCE考试大纲化学A水平考试的一些特点及其所蕴含的思想。

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化学学科观念建构是单元教学的核心——“物质的分类”单元教学的思考

何彩霞

化学教育（中英文）. 2009, 30 (2): 17-19,42

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物质的分类是高一学生学习化学的一个重要内容，其中贯穿着分类方法。如何根据这部分知识内容的特点和学生的学习实际，引导学生从化学的视角对物质进行分类，促进学生化学学...

物质的分类是高一学生学习化学的一个重要内容，其中贯穿着分类方法。如何根据这部分知识内容的特点和学生的学习实际，引导学生从化学的视角对物质进行分类，促进学生化学学科基本观念如元素观、分类观、转化观等的初步形成，这无疑是极为重要的。本文从“物质的分类”单元教学的角度出发，分析了本单元内容的教学价值，从化学学科本质的角度阐述了对“物质分类”的理解，在此基础上提出了基于学科观念建构的单元教学策略。

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对高中化学新教材中表格资源的挖掘

顾晔

化学教育（中英文）. 2009, 30 (2): 20-22

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列举了对高中化学新教材中一些有挖掘价值的表格的分析探究思路，从多角度分析表格中的数据，增加课堂教学的思维空间，也力求培养学生分析数据、应用数据的能力。

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“趣味化学实验与生活化学”校本选修课的开发实践与反思

汪文翔, 孙颖

化学教育（中英文）. 2009, 30 (2): 23-26

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从课程说明、课程设计与实践、课程调控及课程评价几个方面阐述了在校本选修课的开发与实施过程中的理念、经验和做法。

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回归实验室的化学教学

程同森, 盛丽英, 刘桂军

化学教育（中英文）. 2009, 30 (2): 27-29

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化学教学回归实验室，将化学学习回归认识的原点，回归学生科学素质发展的原点。学生喜欢这种教学方式。实验探究成为转变学生化学学习方式的突破口。

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谈谈新课程背景下化学课堂教学的实验探究

周雪春

化学教育（中英文）. 2009, 30 (2): 30-31,48

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从科学研究的一般方法出发，具体论述了演示式探究、实验式探究、观察式探究、案例式探究、假设式探究等实验探究方法。

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一次区优质课后的反思

乌晓璐

化学教育（中英文）. 2009, 30 (2): 32-33

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结合区优质课6位教师对“酯油脂”的教学设计与授课情况，讨论了优质课的一些特点，并对优质课进行了反思。

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对课改实验区高考化学科考试要求的认识

杨梓生

化学教育（中英文）. 2009, 30 (2): 34-36

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例谈新课程高考“控制变量法”实验的考查

陈益

化学教育（中英文）. 2009, 30 (2): 37-39

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科学探究必须融入方法要素。化学教学中有意识地对学生进行科学方法的渗透、指导和训练，是引领科学探究走向高水平的必由之路。结合“控制变量法”实验的基本概念、原理和步...

科学探究必须融入方法要素。化学教学中有意识地对学生进行科学方法的渗透、指导和训练，是引领科学探究走向高水平的必由之路。结合“控制变量法”实验的基本概念、原理和步骤，对新课程高考“控制变量法“实验的考查作了分类解析。

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基于方法训练的氧族元素复习

林海斌

化学教育（中英文）. 2009, 30 (2): 40-42

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化学教研成果转化的理论与实践

熊言林

化学教育（中英文）. 2009, 30 (2): 43-45

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化学教研成果转化到教学中对提高化学教学质量具有至关重要的作用。构建“教学、教研、成果转化与评价”的循环体系，可保证化学教研成果的有效转化。教学研究成果转化的实践...

化学教研成果转化到教学中对提高化学教学质量具有至关重要的作用。构建“教学、教研、成果转化与评价”的循环体系，可保证化学教研成果的有效转化。教学研究成果转化的实践途径有多种，就高师院校化学课程与教学论教师而言，主要有：(1)在理论课教学中转化，优化教学理念；(2)在实验课教学中转化，更新实验内容；(3)在指导第二课堂活动中转化，培养动手能力；(4)在指导教育实习中转化，丰富实习资源；(5)在指导毕业论文中转化，提高创新能力；(6)在考核学习成绩中转化，完善评价手段；(7)在为基础教育服务中转化，引领中学化学教学；(8)在对外交流中转化，展现学校风采。

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高中化学新课程中学生实验开设的现状调查

周鑫荣

化学教育（中英文）. 2009, 30 (2): 46-48

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2005年秋江苏省进行高中新课程改革，以调查问卷形式，对学生实验的开设现状进行调查，从学校状况、教师认识、学生兴趣、探究性实验、实验室开放进行分析。学生实验有弱...

2005年秋江苏省进行高中新课程改革，以调查问卷形式，对学生实验的开设现状进行调查，从学校状况、教师认识、学生兴趣、探究性实验、实验室开放进行分析。学生实验有弱化的趋势，值得关注重视。

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新课程背景下对上海市普通中学化学实验废液处置的调查与建议

翟志勇, 彭实, 金前英, 李青

化学教育（中英文）. 2009, 30 (2): 49-51,59

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根据教育部教学仪器研究所拟定的课题“学校实验室中化学实验室废液排放问题的研究”的具体要求，结合上海市普通中学的实际，在比较上海二期...

根据教育部教学仪器研究所拟定的课题“学校实验室中化学实验室废液排放问题的研究”的具体要求，结合上海市普通中学的实际，在比较上海二期课改新教材和实际产生废液情况的基础上，又调查了30所普通中学废液排放情况，据此，提出建议：建立绿色化学和循环经济发展理念，推广微型实验，加强制度建设，改进新教材中有关实验。

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全面激活化学结构——基于Chime插件的动态可视化交互技术

唐律, 麦裕华, 肖信

化学教育（中英文）. 2009, 30 (2): 52-54

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化学实验报告的PTA量表评价

竺丽英

化学教育（中英文）. 2009, 30 (2): 55-57

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PTA量表是一种开放性试题的质性评价方法，有助于建立一个清晰而明确的实验报告评分标准。编制化学实验报告的PTA量表，要先根据不同的实验类型，确定评价的基本要素；...

PTA量表是一种开放性试题的质性评价方法，有助于建立一个清晰而明确的实验报告评分标准。编制化学实验报告的PTA量表，要先根据不同的实验类型，确定评价的基本要素；并以学生在报告中的实际表现为基础，确定各要素的等级水平和标准；最后通过试行量表，不断修改和完善，形成有效的评价体系。

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锌与硝酸铜溶液反应的实验探究

朱华英

化学教育（中英文）. 2009, 30 (2): 58-59

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探寻“二氧化碳有害浓度检验方法”的实验设计

李德前

化学教育（中英文）. 2009, 30 (2): 60-61

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通过设计探究性实验证实，在没有测量二氧化碳浓度的专业仪器时，用石灰水检验二氧化碳的有害浓度，不仅准确，而且方便；一些书刊上介绍的羽毛检验法、灯火检验法和动物检验...

通过设计探究性实验证实，在没有测量二氧化碳浓度的专业仪器时，用石灰水检验二氧化碳的有害浓度，不仅准确，而且方便；一些书刊上介绍的羽毛检验法、灯火检验法和动物检验法，虽然简便，但不够准确，存在很大的安全隐患。

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溴乙烷消去反应的实验探究与反思

王金龙, 丁爱军

化学教育（中英文）. 2009, 30 (2): 62-64

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高锰酸钾加热分解过程研究

黄晗达, 李友银

化学教育（中英文）. 2009, 30 (2): 65-66,76

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通过测量氧气产率，采用TGA(热重分析)和XRD(X-射线衍射)测试技术，对高锰酸钾加热分解过程进行了研究，提出高锰酸钾加热分解制取氧气的主要反应为6KMnO<...

通过测量氧气产率，采用TGA(热重分析)和XRD(X-射线衍射)测试技术，对高锰酸钾加热分解过程进行了研究，提出高锰酸钾加热分解制取氧气的主要反应为6KMnO₄

2K₂MnO₄+K₂Mn₄O₈+4O₂↑和KMnO4

KMnO₂+O₂↑.按照该反应方程式的理论产气率为13.43%~20.15%，与实际产气率13%~19%十分吻合。

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以浓硫酸与铜共热实验为题材命题中的误解

段昌平, 江岚

化学教育（中英文）. 2009, 30 (2): 67-67,70

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钠在空气中燃烧产生的黑色颗粒究竟为何物

朱方仕, 李明亮, 唐明

化学教育（中英文）. 2009, 30 (2): 68-68,73

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过氧化钠是呈白色还是淡黄色

朱心奇

化学教育（中英文）. 2009, 30 (2): 69-70

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高中化学教材认为过氧化钠是淡黄色固体，这是一种旧观点。笔者认为过氧化钠是白色固体。钠在空气中燃烧的产物是白色的Na₂O、Na_2<...

高中化学教材认为过氧化钠是淡黄色固体，这是一种旧观点。笔者认为过氧化钠是白色固体。钠在空气中燃烧的产物是白色的Na₂O、Na₂O₂和淡黄色的NaO₂组成的混合物；钠在空气中燃烧的产物颜色主要是由NaO₂的存在引起的，过氧化钠并不是淡黄色物质。所以，应该恢复过氧化钠是白色固体的真相，不能再以讹传讹了。

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中学化学史教育教学问题及影响因素分析

王秀红, 于建军

化学教育（中英文）. 2009, 30 (2): 71-73

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通过对当前中学化学史教育教学的开展状况的描述，考察了中学化学史教育教学过程中存在的问题，并对导致这些问题产生的影响因素进行了深入地分析。

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