苏丹红是人工合成的一种工业染料，由于其潜在的毒性，不能作为食品添加剂使用。本文简要介绍了苏丹红的分类及结构、苏丹红一号的合成方法、苏丹红在人体内的代谢及毒性、苏丹红的检测分析。

本文介绍了2003年诺贝尔生理医学奖项的内容-磁共振成像技术。简述了核磁共振(NMR)和磁共振成像(MRI)的基本原理，介绍了目前MRI造影剂的研究进展。

本文较系统地介绍了天平的简史及其在化学发展中的作用。

文章就目前困扰世界的特氟隆及含氟表面活性剂进行了简要的介绍。

本文在理论探讨归因对学生学习和未来发展的影响基础上，自编了以问题解决为重点的中学生化学学习归因量表，通过初步调查，得出如下结论:学生的整个化学学习归因无性别差异，都归为能力、努力、运气、教师、环境、基础等因素。在化学问题解决成功归因中，男生倾向于努力及经验(内在稳定因素)，女生倾向于努力及教师的作用(外在不稳定因素);在化学问题解决失败归因中，男生倾向于努力归因(不稳定可控因素)，而女生倾向于能力归因(稳定不可控因素)。

为保证新课程教学目标的落实，需要把握好课程实施这个核心环节，课程实施的基本途径是教学活动。本文论述了为迎接新一轮高中课程改革、实施新课程需提前做好准备，教师需要通过校本教研，积累课程资源，研究教学策略，创造性地组织教学活动。

本文针对山东科学技术出版社出版的《化学》实施过程中的难点问题——插图、小栏目、习题、实验4个方面，提出了相应策略，并探讨了用好新教材的教学新理念、新思路。

本文全面、详尽地分析了新课程标准初中《化学》九年级上册教材图示中的某些缺点和失误，并且针对性地提出了修改意见。

基础教育课程改革的核心理念是为了每一位学生的全面发展，而人的全面发展离不开决策能力的提高，它是学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等3个方面得到发展的集中体现。因此，培养学生的决策能力已成为化学教学的重要目标。本文着重阐述了决策能力的内涵、培养学生决策能力的一般过程和方法，文中谈到的决策指的是科学的决策。

建模是构建认识问题和解决问题的一种思想模型。运用这种思想模型认识和解决化学问题，对问题所给的材料提炼加工，结合所学的知识，建立模型，随后解决问题，利于培养学生的观察能力、对信息的理解、加工和归纳的能力及对科学家的思想和方法的领悟力。

本文以浓硫酸与蔗糖反应的实验教学，凸现学生主动探究的主体作用。在课堂研究性学习中，教师精心创设情景，悉心指导学生演示实验、观察现象、自由发问、相互研讨，依托教材解答缘由，既理解了浓硫酸的三大特性与蔗糖的化学成分，又学会了发现、求索、归纳等科学方法。师生导研教学相长，增强科学与人文素养，提高教学效益和教育质量。

化学复习课是以巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题的能力为主要任务的一种课型。本文根据化学复习课的课型特征，提出问题优化策略是行之有效的化学复习策略，结合自己的教学实践，从问题选择、问题呈现、问题拓展这3个方面探索化学基础理论与化学计算复习课的教学策略，促进学生化学思维能力的提高。

以开放式、研究性、综合性实验题目整合分析化学实验内容，以学生感兴趣的生活实际、社会热点和教学中遇到的疑问为选题背景，引导学生自主地进行资料检索、社会调查、设计实验，开展研究性的实验教学，实现实验课堂教学与课外活动、科研相结合，对于培养复合型人才具有积极作用。

本文在化学继续教育教学模式的创新上具体介绍了任务驱动、参与-分享、合作交流、案例教学、问题探究、现场诊断、自主学习等多种新型的教学模式，并结合自己所开设课程5年多的实施经验，阐述了如何将上述新的教学模式进行灵活、合理、有效的组合使用，从而帮助解决了以往传统教学模式的一些弊端。

从2004年秋季开始，广东省已在各起始年级全面实行新教材。在面积广、人口分散、经济发展相对落后的山区强制实行新教材，困难之大不言而喻。本文通过调查访问的形式，了解高一化学新教材在山区的实施情况及遇到的困难，反思了当前化学新教材在具体实施中存在的问题，提出了相应的对策。

“宏观-微观-符号”三重表征是体现化学学科特征的思维方式，能增进学生对化学知识的理解。本研究在对三重表征思维方式进行分析的基础上，采用问卷调查的方法，对不同群体学生化学学习三重表征水平进行了探查和分析，为化学教学提供了一个新的视角。

本文用Delphi语言中的数据库和OLE技术相结合，设计了一个以Word为服务器的客户端化学试题库应用程序，目的是为了提高了教学工作效率并减轻化学教师的劳动负担。

化学实验中利用装置内外气压差进行的气密性检查、性质的验证、气体成分的测定及相应的实验设计，是常用的化学基本操作，也是设置化学问题的一个热点。

化学发展的历史就是科学探究的历史，化学史料十分丰富，在化学教育中充分应用化学史料进行教学，可以提高学生提出问题的能力、猜想和假设的能力、形成结论的能力以及评价与反思的能力等基本要素，因而能够提高学生的科学探究能力。