第36卷第22期封面和中英文目次

在明确了高校专业课程体系建设的内涵及重要价值的基础上,分析了目前我国高校化工类专业课程体系建设的现状,提出加强高校化工类专业课程体系建设应实现几个转变:培养理念向"以学生为本"转变,促进学生个体的"自我实现";课程设置向综合化转变,实现学科课程一体化;课程选择向多元化转变,完善学生知识结构;教学内容向层次性转变,注重学习完整性和系统性;课程评价向科学化转变,体现学生主体地位。

基于地方高校开设化学主题通识教育课的实践经历,介绍"美好生活与化学"课程定位、模块设置、主题确定、备课选材,探索课程中融入科学新闻,并从师生互动、课堂拓展、兴趣导向和课件设计4个方面介绍了本课程的教学理念和实施特色,还针对课程团队建设、课程评价、资源建设和对于师范生的教育4个方面进行了反思。

以化学平衡相关内容为例阐述了一种有效归纳大学化学内容的方法——思维导图法。该方法有助于大学生自主梳理学习内容,尽快整理和掌握学过的内容,激发学生的学习积极性,通过知识点归类和条理化培养学生的实践能力。

单取代苯的定位效应和反应活性主要受取代基的电子效应控制,列表总结了取代基的电子效应与定位效应和反应活性的关系,分析了烃基电子效应的特殊性,取代基具有-Ⅰ效应的普遍性。除卤素取代基外,探讨了共轭效应的方向对定位效应和反应活性的决定作用。

分析了函数的单调性在阿伦尼乌斯方程、吸附热力学、范特霍夫方程和克拉佩龙方程中的运用;介绍了利用导数推导开尔文微小液滴饱和蒸气压公式,并介绍了导数在物理化学中的一些证明题和计算题中的巧妙运用。从而把物理化学抽象的内容通过数学知识具体化,使深奥的物理化学理论变成简单的数学知识。

结合医学院校物理化学教学过程中的实践与体会,以春、夏、秋、冬四季中各具代表的生活场景为例,创设情境化教学,激发学生学习兴趣,用物理化学的思维方式,自主探究解决现实问题,最终帮助学生完成知识结构的搭建。

采用IR、XRD、SEM、摄相等技术详细研究了以碳酸钠和硫酸铜为反应原料,2者的物质的量之比、反应温度、溶液pH、原料滴加顺序和滴加速度等参数对碱式碳酸铜(Cu₂(OH)₂CO₃)形成过程的影响。结果表明,当 Na₂CO₃与CuSO₄的物质的量之比为1.2~1.4、温度328~353 K、以CuSO₄滴入Na₂CO₃溶液(正滴,滴速2.0 mL/min)时可以得到浅绿色Cu₂(OH)₂CO₃,反应体系的最终pH为8.90~9.15。反应过程中溶液pH的控制、原料滴加顺序及滴加速度对生成产品物相有重要的影响。当溶液pH控制为7时可以得到Cu₂(OH)₂CO₃。当溶液控制pH为8~9时得不到Cu₂(OH)₂CO₃。在与正滴顺序相反的情况下,即将Na₂CO₃滴入CuSO₄溶液、滴速为2.0 mL/min得不到Cu₂(OH)₂CO₃,但当Na₂CO₃滴加速度降为0.5 mL/min可得到纯相Cu₂(OH)₂CO₃。

将科研成果和实验教学紧密结合,设计了一项新颖的研究型物理化学实验:石墨烯膜/氢氧化镍复合材料的制备及性能研究,让学生在教师引导下独立完成文献查阅、实验方案设计和电极材料性能表征等任务,构建下一代储能元件。该实验有助于巩固学生的理论知识,拓展其知识面,培养其科研态度和实验技能,提高其分析和解决问题的能力,符合研究型物理化学实验的要求。

以TiO₂基染料敏化太阳能电池(Dye-Sensitized Solar Cells,简称DSSC)的制作及其光伏特性实验研究为例,开展了太阳能电池精品实验建设。实验制作了纳米TiO₂基DSSC,研究了四氯化钛前处理对DSSC光电性能的影响,计算了DSSC的各性能参数并对其微结构进行了表征。通过精品实验的训练,学生所学的理论知识得到综合应用,学生的创新实践能力和科学思维得到了提高。

针对分析化学实验教学的现状,提出了分析化学实验教学改革的几点建议。改革实验教学内容,增加综合性和设计性实验;改革实验教学方法,弱化教师和课本的作用,增加学生的主动性;统筹安排实验课和理论课,力求2课进度基本一致;完善实验考核机制等,以培养适应社会需求的现代大学生。

阐述化学教师教育课程群的涵义、特点与设置思路,结合化学教育专业特点,提出 "教学理论、教学技能、教学实践、教学研究"4个化学教师教育课程群的建设与实施方案,最终实现"多层次、多维度、多模块"的化学教师教育课程群设置。

高职化学教学中,以实验为主线,将教学内容设计为基本操作、基础知识、基本应用3大模块,分别采用模仿学习、发现学习、体验学习3种教学模式,着重培养学生的动手能力、学习能力、实践能力、创新能力。教学实践表明:教学内容和教学模式的设计,符合高职教育人才培养方向和学生的实际,能显著提升教学质量。

分析了以问题为中心的教学模式的优缺点,提出了PBL(Problem-based Learning)教学与LBL(Lecture-based Learning)教学相结合的模式,并在制药工程专业及化学工程与工艺专业的有机化学教学中尝试开展了PBL与LBL相结合的教学模式,实践表明该教学模式有助于增强有机化学教学效果,提高教学质量。该教学模式可以在工科学生的有机化学教学中进行推广应用。

以长沙医学院临床医学专业大一学生为教学对象,在血液中的缓冲系的教学过程中采用"4个问题为中心"的教学方法,问题有医学知识延伸,层次分明。结果表明,学生更主动参与课堂的问题回答和讨论,提高了学习效果,为他们医学后续课程中酸碱平衡紊乱及诊断的学习打下了坚实基础。

2012年创立的Coursera和edX公司是全球2个最重要的MOOCs项目网络平台, 已经吸引了数千万名学生注册学习。介绍了MOOCs项目中一些具有代表性的化学类课程,就目前网络平台提供的化学类课程的教学内容和教学理念进行述评,并就当前MOOCs项目研究中所存在的问题进行探讨,以期为我国开放课程建设促进高等教育改革提供一点思路。

从3个方面阐述了利用"化学信息检索"课程培养学生自主学习能力的做法和体会,包括培养学生自主总结信息检索方法,培养学生利用信息检索自主学习专业课程以及自主培养科研能力。

使用国际通用的化学实验室环境量表对东北师范大学三年级学生实施了对化学实验室环境感知情况的调查。并根据调查结果对化学实验室建设提出了建议。

利用电子效应解释一元取代苯环上亲电取代反应的定位规律,不但解释了各类定位基定位效应的不同,而且解释了同一类定位基邻位和对位产物比例的不同,而后者用被普遍使用的共振论则难以解释。

化学史学家、化学教育家、书画家、诗人曹元宇从研究中国古文献《道藏》中的化学开始,发表了《中国古代金丹家的设备和方法》,开创了中国炼丹术研究的先河;出版了《中国化学史话》,对中国化学史研究及教育做出了重要贡献。

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