第37卷第7期封面和中英文目次

基于学习进阶(LPs)在美国新一轮科学教育改革中的重要地位和意义,结合我国科学教育新课程改革实施以来的进展与反思,阐述了学习进阶的本土化研究,对学生的认知发展、教师的教学与评价、课程标准及教科书的修订完善、科学素养的培养等方面的意义,分析了学习进阶的"本土化"研究过程中,在融入国内课程与教学、研究思路与方法等方面所面临的一些亟待解决的问题。

对2006年至2014年间国内中学化学教育应用SOLO分类理论的46篇文献进行综述。归纳出SOLO分类理论的4个主要应用,分别是分析和编制试题与评分标准,分析高考试题的SOLO层次,指导课堂教学设计和实践,指导化学学习心理实证研究。对SOLO分类理论的4个主要应用均进行了具体地介绍和评述,认为未来应该继续深入地开展相应的理论和实践研究。建议加强中学化学教师对SOLO分类理论的学习,开展关注学生SOLO层次真实情况的实证研究。

美国高中教材《社会中的化学》(ChemCom)第6版于2011年6月修订出版。新版教材由原来的7个学习单元变更为8个,新增了"认识社会中的化学"单元,并调整了部分单元的顺序和学习内容,更为注重化学与社会、生活、环境间的紧密联系,并采取了问题导向与学习目标定向相结合的编排方式,不仅保持了化学与社会密切联系的特色,而且重视化学概念和探究技能的学习。

通过定量的方法,对10个国家高中化学教材"化学键"内容图表系统从图表数量、图表密度、图表类型3个维度进行比较,发现各国高中化学教材图表类型都较为丰富,其中模型类图表的使用最多,且图表主要分布在共价键这一核心概念中。中国教材图表数量和图表密度在10国排名居中,图表类型略有欠缺。

借鉴美国的SEC一致性分析模式,对"人教版"和"鲁科版"高中化学必修2教师用书的教学目标与课程标准中相应内容标准的一致性进行对比研究,判断2版本的教学目标与内容标准一致性的程度。并通过柱形图进一步分析了2版本教师用书的教学目标与对应内容标准在主题分布和目标水平要求维度上的一致性情况,基于课程标准对2者进行了评价。最后,对分析的过程和结果进行总结反思,提出了修改建议。

构建了元素化合物知识的教学内容设计模型,并以人教版《有机化学基础》中"酚"的教学内容设计过程为例详细阐述了模型的应用,最后为模型的使用提出了建议和注意事项。

利用本土化的韦伯一致性分析模式,从知识种类、知识深度、知识广度和知识分布平衡性4个维度对高中化学学业水平考试试题与课程标准的认知性内容进行一致性分析,并结合研究结果进行归因分析和反思建议,以期对学业评价的研究提供些许参考。

从深度学习视域下的化学学科本质出发思考初中化学复习教学改革策略,以初中化学总复习重要内容之一——物质为例,呈现一例关于物质的深度学习的单元教学案例研究。从认知目标与内容的匹配、学生课堂学习参与的程度、深度学习的特征3个方面反思了教学实践。

选择"铁、铜性质主题式复习"为案例,以铁器和铜器文物为主题背景,将铁、铜性质的复习与文物知识的介绍结合起来,使学生在学习过程中主动建构知识,在复习化学知识的同时,接触了一些文物知识,拓宽了视野,激发了学习兴趣。

以国外对TPACK进行的相关研究及成果为基础,选择中学化学学科作为切入点,从理论研究的视角提出了"整合技术的化学教学知识(TPCHK)"结构模型,并分析其内涵。同时,以中学一线教学实践为基础,从实践微观的视角,通过对"氨"一课教学实践的案例分析,详细讨论了教师应具备的TPCHK结构,为TPACK在我国本土化学学科中的教学实践研究提供参考。

城市地下输电线路断开后,会与潮湿土壤中处于地上或地下的铁轨(管线)形成回路,加快铁轨(管线)腐蚀。该原理相当于将串联电解池的电解质溶液合并,两池中非连接电源的两电极合为一导体平放于连接电源的两极之间,形成一个特殊的串联电解池。基于以上内容,创新了实验。

小学科学课堂中化学知识的讲授主要以实验为主,课堂上化学实验能否完成是实验能否发挥三维教学功能的首要条件,也影响小学生对化学知识或常识能否有效获取。主要分析了小学科学课堂教学中化学实验的完成情况,并对存在的问题进行了分析,为今后小学化学实验的课堂实施及改进提出了建议。

现行高中化学教科书中钠与水的反应实验未提供验证反应所产生气体的实验装置。为使学生通过观察实验现象,直观地认识和理解钠与水反应产生的气体是氢气,在已设计"钠与水反应的实验装置"的基础上,从普通玻璃尖嘴导管焰色反应的干扰、煤油蒸气的干扰2个维度进行分析,最终设计出可以观察到氢气燃烧呈淡蓝色火焰的实验。

通过比较Fe²⁺和Fe(OH)₂在空气中被氧化的标准平衡常数和各自组成原电池负极电对的标准电极电位以及电动势的大小,从理论上对何者容易在空气中被氧化作了初步的分析和探讨。

利用Excel对相同浓度的NaHCO₃溶液、CH₃COONa溶液中离子浓度的精确计算,得出相同浓度的2溶液中,水解程度一定是HCO₃^->CH₃COO^-,但不能仅通过水解程度大小来得出pH(NaHCO₃溶液)>pH(CH₃COONa溶液)的结论,2溶液的pH大小还与溶液浓度有关。

通过对2013年山东卷高考理综试题第13题有关水的电离程度的仔细分析,发现本题设置的选项答案不是很全面,同时给出的参考答案也不详细,故对本题作了深入的分析。

为了研究液溶胶物质的量浓度对丁达尔现象的影响,利用红色激光对不同浓度氢氧化铁液溶胶中形成的光路进行拍照,采用HSV色彩模式对9种浓度条件下的图像进行分析。结果表明,色调和饱和度与光路的沿程位置无关,强度值与光路的沿程位置相关,当液溶胶浓度为0.0846~0.0617 mol/L时,强度值沿光线方向全程衰减,其衰减程度与液溶胶浓度成正比;当液溶胶浓度为0.0555~0.0364 mol/L时,强度值沿光线方向先衰减后提升。色调和饱和度均值与液溶胶的浓度相关,具有阶段性。强度值均值随着浓度的降低呈现降低、升高、再降低的趋势,峰值点在浓度值为0.0405 mol/L处,谷值点在浓度值为0.0617 mol/L处。