介绍了蚊子的嗅觉系统、气味分子与气味结合蛋白和嗅觉受体蛋白作用的原理，并扼要介绍常用驱避剂DEET驱蚊原理的一种假说以及蚊虫驱避剂的发展前景。

通过对典型性、代表性文献的分析和综合，梳理了十余年来我国化学教育“多重表征”研究的走向、成果和不足。放眼于国际科学教育的趋势和我国课程改革的潮流，期望将“多重表征”思维和策略嵌入日常的教学，成为化学课堂教学的未来景观。

依据贝罗传播模式理论，分析了4个基本要素：信源、信息、通道、受播者以及构成要素的各不同因素。结合高中有机化学内容，对教学案例进行分析，构建出基于贝罗传播模式的教学设计流程。贝罗传播模式的教学设计结构清晰，知识传播途径科学严谨，通过丰富学生的认知途径，紧密联系社会文化，创设丰富教学情境，将教与学整体设计，构建高效课堂。

结合高中化学“电解质的电离”中丰富的教学活动，以感知体验化、微观可视化、知识本源化、认识观念化和符号意义化为教学策略，丰富和深化宏观表征和微观表征，实现化学三重表征的高度融合。

高中化学和生物教材有多处介绍核酸、基因、转基因的知识，但通过问卷调查发现：高中学生对基因、转基因技术和转基因食品的认识模糊不清。究其原因可能是由于教学的功利性，仅关注本学科的高考，不注意学科间知识的融会贯通，不重视学科前沿知识和社会热点问题的拓展。高中化学课程中应重视“核酸”等生命化学相关内容的教学，拓展学生对转基因技术的科学认识，引导学生运用所学知识和科学方法去分析、判断转基因食品的安全性问题，着眼于培养学生的科学素养。

在阐释模型分类、模型功能和建模学习的意义的基础上，以“浓度对化学反应速率的影响”之学习过程设计为例，说明在化学教学中通过确立建模目标、模型参数选择、模型建构及表征、分析、评价、调用、重构等活动，可有效提升学生心智模型与表达模型的内在一致性和有效性，促进学生对化学知识的有效探究和深度理解。

基于4MAT系统开发了组织策略、模式再认策略和系列动作学习策略，为教师帮助不同学习风格的学生提供参考，当把这些学习策略应用于课堂时，可以促进学生对知识的深层理解。

在对近年国内兴起的导学案教学“学习任务系统”设计的现状分析的基础上，重构了导学案教学“课前、课中、课后的学习任务系统”的功能，并进行了模型建构及相应的案例分析，最后提出了功能重构后的导学案教学“学习任务系统”设计与编制的建议。

选取2013年江苏省初中化学优质课评比暨观摩活动的27节课堂视频作为研究样本，采用课堂观察法对“课堂小结”环节进行课堂观察和统计分析。研究发现，“课堂小结”环节存在“把握时间节奏，围绕核心内容”“尊重学生主体，启迪学生思维”“运用多种方式，达成多种功能”等特征。但也存在着“形式化”“表面化”等不足之处。

以中学化学习题中文字信息为研究对象，从组成、物理性质和化学性质等3个角度进行剖析，解读文字信息的丰富内涵，并通过一个案例探讨综合信息的运用，最后总结信息解读应注意的3个问题。

介绍以电荷守恒、物料守恒、电离平衡等定量关系为基础，采用同种的分析方法得到关于pH的数学函数关系式，并使用Wolfram Mathematica 8数学软件辅助计算数学函数而求pH的方法和技巧，摒弃了常规计算pH过程中的溶液酸碱性判断、公式取用以及公式适用条件计算等繁杂步骤。

在对实验中选取的FeCl₃、指示剂和pH传感器存在的问题进行理论和实验说明的基础上，明确应选择仅存在单纯水解平衡的溶液体系，且将水解平衡自身现象的变化应作为实验的判断依据。进而从生成气体、沉淀和溶液颜色变化3个角度对反应物的选取进行了理论分析，并选取常用的盐类代表物进行实验验证，提出Fe（NO₃）₃、Fe₂（SO₄）₃、CuSO₄及酸化后的SnCl₂溶液适合作为高中探究“温度对盐类水解影响”的反应物。

晶体结构具有重要的教学价值和功能，由于内容较抽象，学生学习起来较为吃力。采用价格低廉的泡沫塑料球与毛绒条扭扭棒为材料，由学生自制晶体模型，安全方便、简单易行，能够有效加深学生对晶体结构的理解，提升学生的学习兴趣。另外，利用泡沫塑料球与毛绒条扭扭棒还可制作许多其他化学教学常用模型，可用度高、推广性强。