德国高中化学教材《今日化学》充分体现了德国人求实的教育理念，分析其中“塑料”一章的内容及编排方式，发现教材具有重视应用型知识、细化技术性内容、强化理论性知识的特色，并据此对国内教材的编写和使用提出了一些建议。

介绍了英国索尔特高级化学课程关于“原子结构”的内容设置及内容呈现方式。并总结归纳了4个内容设置特色：（1）以化学故事情节为主线，突出情境在化学学习中的重要性；（2）重视学科间的联系，促进学生的全面发展；（3）重视内容设置的连贯性，既重原理又重过程；（4）重视图表与化学概念有效结合，化抽象为直观。最后，简要阐述对化学教材编写的几点启示。

通过对模型的内涵与功能以及建模过程的阐释，讨论了建模教学的2种模式、建模教学与传统教学的区别以及建模教学可以促进学生概念理解的价值。建模教学对教师提出了更高的要求，在实践中应重视培养学生对模型的认识，注重给学生提供机会参与建模过程。

在对思维地图的由来、优势、基本类型以及所代表的思维活动等方面介绍的基础上，明确思维地图不仅可用于对知识的表征和组织，还可以对思维过程进行描述。以“有机合成题”和“溶液中离子浓度比较”为例，尝试运用思维地图建立高中化学习题的解题模型，以期待思维地图能给我国高中化学教师和高中生一些启发，为高中化学习题教学提供新思路。

运用规则空间模型理论对初中化学“物质构成的奥秘”这一章内容进行认知诊断研究，通过确定属性-编制试卷-建立试卷与属性之间的Q矩阵-施测-认知诊断分析的模式，发现：原子、离子和分子间微粒关系、与人类关系密切元素的认识、认识标签上组成元素及其含量、用相对原子质量进行简单计算和元素的简单分类等属性掌握得不好。在集中补习中增加图表、实物模拟、电化教学等直观教学手段，重点强化上述属性的学习和应用，引起学生认知结构的重组，推进学生抽象思维的发展。

新高考方案给予学生更多学科选择权，同时也给化学学科带来了新的挑战。以化学教学为视角，在2014级学生实施分类走班教学的基础上，通过调查影响学生化学学考/选考的因素，探究新高考方案对化学教学的影响以及实践相应的教学策略。重点研究教学组织形式的改变、教学内容的重组融合、教学手段的多元互补、教学方式的选择优化、教学观念的更新发展。

Gaussian计算软件能够以图形化的方式更加清晰、直观地描述有机化学反应中分子的变化过程。以人教版《有机化学基础》（选修5）中卤代烃章节教学为例，介绍了Gaussian软件在辅助课堂教学方面的重要作用。直观地展示了卤代烃分别发生取代和消去反应时各个中间体、过渡态的几何结构，以及整个反应路径上结构和能量的变化。Gaussian软件的使用有助于中学生理解化学反应中成键、断键的过程和本质，极大丰富了课堂教学的形式，也为以后大学化学的学习奠定基础。

介绍了STEM教育下让学生使用自制天然花青素指示剂制备pH响应海藻酸钠微球的实验探究。整个实验操作简单，无污染，现象明显，试剂用量极少。通过该实验加深了学生对离子键的认识并能描述离子键对功能高分子材料性质的影响。

对现行教材及文献中铜与浓硫酸反应实验设计的优点和不足进行了分析，并在借鉴已有研究的基础上，秉承绿色化和微型化的实验设计理念，对该实验装置进行优化改进。通过利用一次性注射器和Y型管，使得整个实验过程在封闭系统中进行，实验现象明显的同时减少了药品用量，简化了操作步骤，尾气吸收彻底。

用乙酸钙、酒精和酚酞设计成“变色冰火球”趣味实验。介绍了该实验的设计缘由以及实验的原理、操作方法等，并探讨了“冰火球”变色的一些原因。最后，对中学化学实验教学提出了几点思考。

通过实验得出氢氧化亚铁的白色沉淀转化为灰绿色并不是由溶解的氧气氧化所导致，可能是因为生成的氢氧化亚铁沉淀吸附亚铁离子，灰绿色是亚铁离子聚集导致的，并通过在浅灰绿色沉淀中加入硫酸和KSCN溶液，看到溶液未出现红色进行了证实。同时使用氢氧化钠的乙醇溶液（饱和）与新制硫酸亚铁反应，能够长达数小时看到白色絮状沉淀。