Chinese Journal of Chemical Education
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ISSN 1003-3807
CN 10-1515/O6
  2017年 第38卷 第20期 出版日期: 2017-10-18

本期栏目:

目录
教师教育
职业教育
非化学专业化学教育
研究生教育
信息技术与化学
化学·生活·社会
课程·教材·评价
理论教学
实验教学
问题讨论与思考
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 目录
第38卷第20期封面和中英文目次
化学教育(中英文). 2017, 38 (20): 0
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第38卷第20期封面和中英文目次
第38卷第20期封面和中英文目次

 化学·生活·社会
生物活性玻璃简介
任辉辉, 李爱玲, 邱东
化学教育(中英文). 2017, 38 (20): 1-5
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2017070099
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生物活性玻璃简介

生物活性玻璃因具有良好的生物相容性、生物活性、骨传导性和可降解性,在化学材料和医学领域都受到广泛的关注。目前,生物活性玻璃已经被成功应用于骨损伤及牙科疾病...

生物活性玻璃因具有良好的生物相容性、生物活性、骨传导性和可降解性,在化学材料和医学领域都受到广泛的关注。目前,生物活性玻璃已经被成功应用于骨损伤及牙科疾病的治疗和修复等领域。就生物活性玻璃的组成与结构、制备方法、生物活性机理及其在骨修复和牙科领域的应用进行了阐述,并就其发展前景进行了展望。


层状双金属氢氧化物的制备及其应用研究
杨志广, 闫海彦, 张璐瑶, 杜亚丹, 陈亚红, 徐大伟
化学教育(中英文). 2017, 38 (20): 6-8
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2017030068
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层状双金属氢氧化物是一类新型的无机功能材料,具有特殊的层状结构和优异的物理化学特性,已成为当前研究的热点。介绍了层状双金属氢氧化物的结构与性质,特别分析了层状双...
层状双金属氢氧化物是一类新型的无机功能材料,具有特殊的层状结构和优异的物理化学特性,已成为当前研究的热点。介绍了层状双金属氢氧化物的结构与性质,特别分析了层状双金属氢氧化物的制备方法及其在催化材料、吸附材料、生物医药材料、光电功能材料等方面的应用研究进展,并对其在未来的发展方向进行了展望。

 课程·教材·评价
基于层次分析法构建危险化学品培训知识内容体系
赵卓阳, 冯国阳, 张东胜
化学教育(中英文). 2017, 38 (20): 9-13
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2016090014
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危险化学品涉及种类多,风险系数高,涵盖知识面广,针对危险化学品知识的培训,始终是提高从业人员安全意识和技能的必要途径。通过选定危险化学品培训的知识内容,采用层次...
危险化学品涉及种类多,风险系数高,涵盖知识面广,针对危险化学品知识的培训,始终是提高从业人员安全意识和技能的必要途径。通过选定危险化学品培训的知识内容,采用层次分析法构建危险化学品培训知识内容体系,运用1~9标度法确定各层次内容指标的权重,为构建危险化学品培训知识内容体系提供依据。

 理论教学
案例教学法在仪器分析教学中的应用
杜振霞, 杨屹, 苏萍, 吕超, 胡高飞, 张丽娟
化学教育(中英文). 2017, 38 (20): 14-16
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2017010054
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案例教学法在仪器分析教学中的应用

针对案例教学法在仪器分析教学中的应用,就案例如何选择、案例如何编写、案例如何实施等几个环节进行了阐释,并提出了自己的方案。

针对案例教学法在仪器分析教学中的应用,就案例如何选择、案例如何编写、案例如何实施等几个环节进行了阐释,并提出了自己的方案。


思维导图法在物理化学教学中的应用
梁红莲, 傅丽, 赵娣, 郑慧敏, 王红伟, 王树军
化学教育(中英文). 2017, 38 (20): 17-22
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2017030012
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思维导图法在物理化学教学中的应用

针对物理化学的特点和大学生的认知特征,探索用思维导图方法辅助物理化学的教学过程,并将其应用到学生预习、教师课堂教学、课后归纳总结等教学环节。多年的教学实践...

针对物理化学的特点和大学生的认知特征,探索用思维导图方法辅助物理化学的教学过程,并将其应用到学生预习、教师课堂教学、课后归纳总结等教学环节。多年的教学实践证明,该方法能有效地激发学生的学习积极性,培养学生的创新思维和解决问题的能力。


4种分子立体结构表示式之间的转换方法
崔文辉, 贾如琰, 张少飞
化学教育(中英文). 2017, 38 (20): 23-29
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2016120090
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4种分子立体结构表示式之间的转换方法

楔形透视式、锯架透视式、纽曼投影式和费歇尔投影式是4种表述分子立体结构的工具,它们之间的相互转换是整个立体化学的基础知识。但这个思维过程因对空间想象力有一...

楔形透视式、锯架透视式、纽曼投影式和费歇尔投影式是4种表述分子立体结构的工具,它们之间的相互转换是整个立体化学的基础知识。但这个思维过程因对空间想象力有一定的要求,初学者普遍感到难以理解和掌握这些方法,是有机化学教学中值得关注的难点之一。本文以图示的方式揭示了4种立体结构表示式中任意2种之间相互转换的操作技巧,以帮助学生理解和掌握这部分知识,并用以解决实际问题。


 实验教学
新型1,5-苯并硫氮杂衍生物的合成与结构表征——适合短学期开设的药物合成综合实验
费婷虹, 刘方明
化学教育(中英文). 2017, 38 (20): 30-34
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2016120086
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新型1,5-苯并硫氮杂衍生物的合成与结构表征——适合短学期开设的药物合成综合实验

以苯肼与乙酰乙酸乙酯为起始原料,经过6步反应制得新型1,5-苯并硫氮杂(艹卓)衍生物。采用重结晶或柱层析等操作对中间产物及目标产物进行分离提纯,并通过IR...

以苯肼与乙酰乙酸乙酯为起始原料,经过6步反应制得新型1,5-苯并硫氮杂(艹卓)衍生物。采用重结晶或柱层析等操作对中间产物及目标产物进行分离提纯,并通过IR、MS及1H-NMR对目标化合物结构进行表征。通过该系统性的训练,可培养学生的综合实验能力、独立科研能力及综合创新能力。


基于硬币的简易气体传感实验装置设计
郑雁公, 刘丽, 陈义猛
化学教育(中英文). 2017, 38 (20): 35-38
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2017020001
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基于硬币的简易气体传感实验装置设计

设计并构建了一种简易的气体传感实验装置。由于硬币中含有多种金属元素,在空气中加热后会在表面形成一层氧化物,基于氧化物的气体敏感原理,可以对多种气体进行检测...

设计并构建了一种简易的气体传感实验装置。由于硬币中含有多种金属元素,在空气中加热后会在表面形成一层氧化物,基于氧化物的气体敏感原理,可以对多种气体进行检测。本实验中,利用金属和酸的反应产生氢气,通过测量氧化硬币的电阻,发现其电阻的变化量线性正比于所产生氢气的量。这是一个紧密联系科学原理和传感技术的实验案例,有利于学生对气体传感器的学习和科学思维的培养。


乙酸乙酯合成及水解综合实训平台教学探讨
张淑霞, 沐宝泉, 李传
化学教育(中英文). 2017, 38 (20): 39-42
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2017030070
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乙酸乙酯合成及水解综合实训平台教学探讨

乙酸乙酯是一种重要的化工原料,乙酸乙酯的合成及水解反应是比较典型的化工生产工艺。我校于2014年引进了一套乙酸乙酯综合实训装置,主要用于化工专业本科实训教...

乙酸乙酯是一种重要的化工原料,乙酸乙酯的合成及水解反应是比较典型的化工生产工艺。我校于2014年引进了一套乙酸乙酯综合实训装置,主要用于化工专业本科实训教学工作。该装置包括乙酸乙酯的合成和水解2个单元,通过各个单元的操作,学生的动手能力、解决问题能力以及教师的教学方法都得到了提高,提升了本科实践教学水平。在开设过程中也出现了一些问题,如:设备本身管线腐蚀、泵头腐蚀、单元间无缓冲罐等。下一步将计划对这些问题进行改革,达到更好的实训效果。


 研究生教育
研究生复试有机化学实验试题评析
谭大志, 刘凤玉, 宿艳, 杨金辉
化学教育(中英文). 2017, 38 (20): 43-45
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2017040104
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介绍了研究生复试有机化学实验操作试题和评价标准,试题原型为乙酸异戊酯的制备实验。学生对混合样品进行分液、干燥、过滤、蒸馏等操作,记录实验步骤并提供纯净的产品。详...
介绍了研究生复试有机化学实验操作试题和评价标准,试题原型为乙酸异戊酯的制备实验。学生对混合样品进行分液、干燥、过滤、蒸馏等操作,记录实验步骤并提供纯净的产品。详细地说明了实验的操作要点,并介绍了学生测试情况。

 教师教育
国家教师资格考试制度下化学教师教育课程优化探讨
杨承印, 马丽梅
化学教育(中英文). 2017, 38 (20): 46-50
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2016110010
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以国家教师资格考试大纲和《教师教育课程标准》为本,针对参加化学教师资格考试人群提出备考建议。以样本院校化学专业职前教师培养方案为基础,提出该学科调整课程结构,调...
以国家教师资格考试大纲和《教师教育课程标准》为本,针对参加化学教师资格考试人群提出备考建议。以样本院校化学专业职前教师培养方案为基础,提出该学科调整课程结构,调整学科教育类课程比例,调整课程开设时间,突出理论与实践相结合;通过开设不同层次、不同内容和形式的学科教育课程,促进化学专业职前教师教育课程能与“国考”有效对接,以适应制度创新带来的新变化,提高化学教师培养的适应性和针对性。

基于“结构-定向”理论的微格教学研究——以化学师范生实验教学技能训练为例
黄静
化学教育(中英文). 2017, 38 (20): 51-54
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2017030004
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基于“结构-定向”理论的微格教学研究——以化学师范生实验教学技能训练为例

实验教学技能是化学师范生必备的教学技能。笔者依据“结构-定向”教学理论,尝试构建化学师范生理想的实验教学心理结构,并以此为导向优化...

实验教学技能是化学师范生必备的教学技能。笔者依据“结构-定向”教学理论,尝试构建化学师范生理想的实验教学心理结构,并以此为导向优化微格训练过程,同时提出相关教学建议。


 职业教育
基于“5个对接”的医学类中职教科书体系构建
莫小卫
化学教育(中英文). 2017, 38 (20): 55-59
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2016090110
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根据泰勒原理的课程研究与开发内容,以中等卫生职业教育药学专业的生物化学教材编写作为切入点,根据“4个合作”和“5个对接”的职业教育教学理念,论述医学类中职教科书...
根据泰勒原理的课程研究与开发内容,以中等卫生职业教育药学专业的生物化学教材编写作为切入点,根据“4个合作”和“5个对接”的职业教育教学理念,论述医学类中职教科书体系的构建,要遵循专业知识的逻辑顺序、学习者认识程序、学习者心理发展程序的“三序”原则,教科书“三序”结合的方式要围绕主线分散难点、合理构建知识梯度和知识层次、个别知识点嵌入基干大块内容中的镶嵌式编排。

 非化学专业化学教育
药学院校有机化学课外拓展训练体系的建立与实践
沈鸿雁, 门金玉, 许佑君
化学教育(中英文). 2017, 38 (20): 60-66
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2016110078
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为了培养高端应用型制药人才,建立了课外拓展训练体系与传统课堂教学相结合的新型教育模式。结合药学专业学科特点,根据有机化学课程的教学目的和要求,设立4个拓展方向,...
为了培养高端应用型制药人才,建立了课外拓展训练体系与传统课堂教学相结合的新型教育模式。结合药学专业学科特点,根据有机化学课程的教学目的和要求,设立4个拓展方向,每个方向包含3个主题,组织学生利用课余时间完成拓展训练,撰写论文。对学生论文的分析表明,多数学生在论文中提出的观点符合设立拓展主题时期望学生通过训练所达成的理念。调查问卷显示,拓展训练能使学生的外语、阅读、写作及专业知识运用等普遍有所提高,为学生提供了可持续性学习的重要途径。

基于通用教学平台的材料固体渗碳创新实验设计与探索
曹宁
化学教育(中英文). 2017, 38 (20): 67-70
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2017020076
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基于通用教学平台的材料固体渗碳创新实验设计与探索

以表面完整性制造为代表的第3代机械制造技术能够有效延长关键构件的使用寿命,是实现“中国制造2025战略规划”的重要方向。在加强高校...

以表面完整性制造为代表的第3代机械制造技术能够有效延长关键构件的使用寿命,是实现“中国制造2025战略规划”的重要方向。在加强高校工程教育要求的大背景下,通过材料科学与工程基础实验教学平台的要素整合,在工程材料实验教学方案中设计了与表面完整性制造密切相关的固体渗碳教学实验。该教学实验的实施,不仅丰富了教学内容,而且体现了知识前沿性和操作安全性,收效良好。


 信息技术与化学
二元三模块立体教学:打破时间和空间壁垒的实验教学新模式
李丽萍, 左霞, 杨雨鹤, 郑婷婷
化学教育(中英文). 2017, 38 (20): 71-75
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2017020017
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二元三模块立体教学:打破时间和空间壁垒的实验教学新模式

首都师范大学化学系实验教学中心通过移动公众平台的开发、建设和在实验教学中的应用,力求实现以下突破:(1)逐步完善传统教学和自主学习相结合的二元课程结构,夯...

首都师范大学化学系实验教学中心通过移动公众平台的开发、建设和在实验教学中的应用,力求实现以下突破:(1)逐步完善传统教学和自主学习相结合的二元课程结构,夯实基本知识和基本技能“双基训练”,大胆开放学生设计和实施实验的自主性,分实验前、中、后3个模块引导学生科学思维的形成和训练;(2)建立课上课下及线上线下充分互动的立体教学形式,综合采用多种教学技术和互动手段,打破实验室所限“空间壁垒”,打破实验课时所限“时间壁垒”;(3)利用多种技术手段对教育学数据进行分层次的收集和分析,为实验教学改革提供现实依据。


 问题讨论与思考
乙腈与水在任何条件下都互溶吗
张红医, 韩利梅, 石志红, 杜雪红
化学教育(中英文). 2017, 38 (20): 76-80
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2017020004
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乙腈与水在任何条件下都互溶吗

目前教科书上普遍认为乙腈与水在任何条件都是互溶的。通过引导学生在开放环境下进行批判性学习,发现乙腈在水中的溶解性受到实验条件的影响。加入足量的无机盐或有机...

目前教科书上普遍认为乙腈与水在任何条件都是互溶的。通过引导学生在开放环境下进行批判性学习,发现乙腈在水中的溶解性受到实验条件的影响。加入足量的无机盐或有机盐、加入足量的单糖或二糖、加入足量的疏水溶剂、放置于-20℃环境中等,均能引起乙腈-水混合溶液体系的相分离。相分离后的上相为富乙腈相,下相为贫乙腈相。人们已将这些相分离过程发展成为4种乙腈基萃取方法:乙腈盐析萃取法、乙腈糖析萃取法、乙腈低温萃取法和溶剂诱导相变萃取法。这些知识拓展了师生对于乙腈性质“新”的理解,激励了学生批判性学习的勇气。


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