生物活性玻璃因具有良好的生物相容性、生物活性、骨传导性和可降解性,在化学材料和医学领域都受到广泛的关注。目前,生物活性玻璃已经被成功应用于骨损伤及牙科疾病...
生物活性玻璃因具有良好的生物相容性、生物活性、骨传导性和可降解性,在化学材料和医学领域都受到广泛的关注。目前,生物活性玻璃已经被成功应用于骨损伤及牙科疾病的治疗和修复等领域。就生物活性玻璃的组成与结构、制备方法、生物活性机理及其在骨修复和牙科领域的应用进行了阐述,并就其发展前景进行了展望。
针对案例教学法在仪器分析教学中的应用,就案例如何选择、案例如何编写、案例如何实施等几个环节进行了阐释,并提出了自己的方案。
针对物理化学的特点和大学生的认知特征,探索用思维导图方法辅助物理化学的教学过程,并将其应用到学生预习、教师课堂教学、课后归纳总结等教学环节。多年的教学实践...
针对物理化学的特点和大学生的认知特征,探索用思维导图方法辅助物理化学的教学过程,并将其应用到学生预习、教师课堂教学、课后归纳总结等教学环节。多年的教学实践证明,该方法能有效地激发学生的学习积极性,培养学生的创新思维和解决问题的能力。
楔形透视式、锯架透视式、纽曼投影式和费歇尔投影式是4种表述分子立体结构的工具,它们之间的相互转换是整个立体化学的基础知识。但这个思维过程因对空间想象力有一...
楔形透视式、锯架透视式、纽曼投影式和费歇尔投影式是4种表述分子立体结构的工具,它们之间的相互转换是整个立体化学的基础知识。但这个思维过程因对空间想象力有一定的要求,初学者普遍感到难以理解和掌握这些方法,是有机化学教学中值得关注的难点之一。本文以图示的方式揭示了4种立体结构表示式中任意2种之间相互转换的操作技巧,以帮助学生理解和掌握这部分知识,并用以解决实际问题。
以苯肼与乙酰乙酸乙酯为起始原料,经过6步反应制得新型1,5-苯并硫氮杂(艹卓)衍生物。采用重结晶或柱层析等操作对中间产物及目标产物进行分离提纯,并通过IR...
以苯肼与乙酰乙酸乙酯为起始原料,经过6步反应制得新型1,5-苯并硫氮杂(艹卓)衍生物。采用重结晶或柱层析等操作对中间产物及目标产物进行分离提纯,并通过IR、MS及1H-NMR对目标化合物结构进行表征。通过该系统性的训练,可培养学生的综合实验能力、独立科研能力及综合创新能力。
设计并构建了一种简易的气体传感实验装置。由于硬币中含有多种金属元素,在空气中加热后会在表面形成一层氧化物,基于氧化物的气体敏感原理,可以对多种气体进行检测...
设计并构建了一种简易的气体传感实验装置。由于硬币中含有多种金属元素,在空气中加热后会在表面形成一层氧化物,基于氧化物的气体敏感原理,可以对多种气体进行检测。本实验中,利用金属和酸的反应产生氢气,通过测量氧化硬币的电阻,发现其电阻的变化量线性正比于所产生氢气的量。这是一个紧密联系科学原理和传感技术的实验案例,有利于学生对气体传感器的学习和科学思维的培养。
乙酸乙酯是一种重要的化工原料,乙酸乙酯的合成及水解反应是比较典型的化工生产工艺。我校于2014年引进了一套乙酸乙酯综合实训装置,主要用于化工专业本科实训教...
乙酸乙酯是一种重要的化工原料,乙酸乙酯的合成及水解反应是比较典型的化工生产工艺。我校于2014年引进了一套乙酸乙酯综合实训装置,主要用于化工专业本科实训教学工作。该装置包括乙酸乙酯的合成和水解2个单元,通过各个单元的操作,学生的动手能力、解决问题能力以及教师的教学方法都得到了提高,提升了本科实践教学水平。在开设过程中也出现了一些问题,如:设备本身管线腐蚀、泵头腐蚀、单元间无缓冲罐等。下一步将计划对这些问题进行改革,达到更好的实训效果。
实验教学技能是化学师范生必备的教学技能。笔者依据“结构-定向”教学理论,尝试构建化学师范生理想的实验教学心理结构,并以此为导向优化...
实验教学技能是化学师范生必备的教学技能。笔者依据“结构-定向”教学理论,尝试构建化学师范生理想的实验教学心理结构,并以此为导向优化微格训练过程,同时提出相关教学建议。
以表面完整性制造为代表的第3代机械制造技术能够有效延长关键构件的使用寿命,是实现“中国制造2025战略规划”的重要方向。在加强高校...
以表面完整性制造为代表的第3代机械制造技术能够有效延长关键构件的使用寿命,是实现“中国制造2025战略规划”的重要方向。在加强高校工程教育要求的大背景下,通过材料科学与工程基础实验教学平台的要素整合,在工程材料实验教学方案中设计了与表面完整性制造密切相关的固体渗碳教学实验。该教学实验的实施,不仅丰富了教学内容,而且体现了知识前沿性和操作安全性,收效良好。
首都师范大学化学系实验教学中心通过移动公众平台的开发、建设和在实验教学中的应用,力求实现以下突破:(1)逐步完善传统教学和自主学习相结合的二元课程结构,夯...
首都师范大学化学系实验教学中心通过移动公众平台的开发、建设和在实验教学中的应用,力求实现以下突破:(1)逐步完善传统教学和自主学习相结合的二元课程结构,夯实基本知识和基本技能“双基训练”,大胆开放学生设计和实施实验的自主性,分实验前、中、后3个模块引导学生科学思维的形成和训练;(2)建立课上课下及线上线下充分互动的立体教学形式,综合采用多种教学技术和互动手段,打破实验室所限“空间壁垒”,打破实验课时所限“时间壁垒”;(3)利用多种技术手段对教育学数据进行分层次的收集和分析,为实验教学改革提供现实依据。
目前教科书上普遍认为乙腈与水在任何条件都是互溶的。通过引导学生在开放环境下进行批判性学习,发现乙腈在水中的溶解性受到实验条件的影响。加入足量的无机盐或有机...
目前教科书上普遍认为乙腈与水在任何条件都是互溶的。通过引导学生在开放环境下进行批判性学习,发现乙腈在水中的溶解性受到实验条件的影响。加入足量的无机盐或有机盐、加入足量的单糖或二糖、加入足量的疏水溶剂、放置于-20℃环境中等,均能引起乙腈-水混合溶液体系的相分离。相分离后的上相为富乙腈相,下相为贫乙腈相。人们已将这些相分离过程发展成为4种乙腈基萃取方法:乙腈盐析萃取法、乙腈糖析萃取法、乙腈低温萃取法和溶剂诱导相变萃取法。这些知识拓展了师生对于乙腈性质“新”的理解,激励了学生批判性学习的勇气。