第40卷第23期封面和中英文目次

磷元素在人体内的首次发现暗藏了神秘色彩，也闪耀了生命之光。简要介绍了与生命活动息息相关的磷元素，遗传物质是由磷酸骨架组成的，细胞膜是由磷脂双分子层构成的，蛋白质的磷酸化修饰能够调节生命活动并与许多疾病的发生有关。

以“11·4福建泉港碳九泄漏事故”为测试载体，在深入挖掘和甄选考点后，结合当前《普通高中化学课程标准（2017年版）》对考试评价的有关说明和试题命制基本理论及技术要求，命制了一道高中化学考试试题，并在文中对试题的测试目标，如认知操作、核心素养和达到的学业质量水平加以详细分析，对试题命制的技术性要求辅以论证，以期能给同行以核心素养为测试宗旨的命题提供一些参考。

采用SEC一致性研究模式，从内容主题和认知水平2个维度来分析2004年至2017年上海市初中化学学业评价试题与课程标准之间的一致性。结果表明，学业评价试题与课程标准一致性总体水平一般；在内容主题和认知水平维度上的一致性水平有一定差异。

创设“海水晒盐”情境，在解决挑战性问题任务的过程中，促使“溶液”知识结构化、功能化。学生将结构化的知识迁移到“大布苏湖制碱”情境中解决新问题的过程，促使知识素养化，发展学生的化学学科核心素养。

“证据推理”与“模型认知”作为重要的化学学科思维方法，是化学学科核心素养的重要组成部分。证据推理贯穿于科学探究的过程，具有假说特性的“模型”，其构建和发展皆必须建立在证据推理的基础上。该核心素养的培育有赖于探究学习的深入开展，需重视证据推理在整个过程中的统摄作用、以模型认知搭建宏微联系以及通过高质量的对话提升论证水平等。

以化学用语、化学计算的发展为例，论述了追求简便是化学学科发展的重要推动力。如果教师给予正确的引导，合理追求简便将成为学生创新的不竭动力。以化学教学中2个简化不当的例子说明，过度追求简便会束缚学生的思维，阻碍教学研究的发展与兴盛。

化学三重表征研究一直深受国内外学者的重视，目前，初级表征的研究已有一定的理论基础，但是，次级表征（即不同表征水平之间的转化）的研究仍是研究的弱点和难点。纸笔检测、口语报告研究方法都存在一定的局限。为了从信息加工过程研究三重表征间转化的基本特点，采用眼动分析法对12名初三学生进行3×3两因素混合实验。结果显示：（1）在初三上册期末，学优生基本可以进行三重表征之间的直接转化；（2）学中生符号表征较强且依赖于符号表征，表现出“双通道协同加工”现象，符号—宏观、微观转化水平较强，宏观—微观、符号和微观—符号、宏观转化水平较弱；（3）学困生普遍缺乏三重表征的思维和意识，三重表征间的转化水平较低，相比较而言，符号-宏观、微观表征转化稍强于宏观-微观、符号表征转化和微观-符号、宏观表征转化。

教师的专业发展要经过不同的阶段，专家型教师的课堂行为特征对于教师的专业发展具有启示价值。通过对专家型化学教师10节常态课教学行为对以及教学行为链类型、所用时间的对比和分析，总结了专家型教师在概念原理主题和元素化合物主题下教学行为的相同特征和差异。

以甘肃省兰州市15所普通高中的179名化学教师为研究对象，从听评课的目的、态度、内容、方式、制度、组织实施、文化等7个维度深入分析当前高中化学听评课现状。研究发现，兰州市普通高中化学听评课现状具体表现为：教师在观念层面没有真正意识到听评课对于课堂教学研究的意义与价值，操作层面不会通过听评课开展课堂教学研究；学校在制度层面缺乏对教师通过听评课开展课堂教学研究的保障引领，组织实施层面忽视教师个人的主观能动性和个体差异性，另外个人主义和表面合作的文化不利于教师通过听评课开展课堂教学研究；不同类型的教师在听评课的7个维度方面表现出不同程度的差异性。基于此，学校层面应该重建专业的听评课制度，培育专业的教研文化，组建专业的研究共同体；教师层面应该转变传统的听评课观念，培养课堂教学研究的意识，提升课堂教学研究的能力。

为了解中学化学教师对手持技术的应用水平和影响因素。以整合技术的学科教学知识（TPACK）理论为依据，创新性地将境脉（Context）因素引入TPACK调查中进行问卷设计，并对来自于全国16个省直辖市的187位教师进行了网络问卷调查，同时采用SPSS软件对问卷进行信效度评价，采用SPSS AMOS对问卷进行探索性因子分析，并对调查结果进行分析。研究结果显示中学化学教师手持技术TPACK量表结构模型较好，能够用于评价中学化学教师的手持技术应用水平；中学化学教师手持技术应用情况良好，但是与性别、教龄、学校类别有显著关系。针对研究结果，提出提高中学化学教师手持技术应用水平的发展建议，以期提高中学化学教师手持技术在中学化学教学的应用水平。

在“模拟雷雨条件下氮气和氧气反应的数字化实验探究”中，使用氧气传感器，出现“不降反升”的问题。查阅氧气传感器的型号，经过对其原理进行分析，得出其实质是利用原电池反应。为验证其反应原理，将氧气传感器分别放置在氯气和二氧化氮气体中测量并绘制数值变化曲线，对数值进行分析，提出使用氧气传感器时的注意事项。

针对浓硫酸或五氧化二磷作催化剂的不足，该研究采用无水三氯化铝催化乙醇制乙烯，可使反应体系在120~130℃左右产生大量乙烯气体。同时从理论上探究了无水三氯化铝催化乙醇脱水的机理，并从教学演示实验的角度改进了反应装置，取得了较好的实验效果。

通过一系列实验发现，新制的氨水与硝酸银溶液反应只能看到暗棕色的氧化银沉淀生成与溶解的实验现象；氨水与空气接触时间较长时，部分氨水吸收了空气中的二氧化碳生成碳酸铵，这样的氨水与硝酸银溶液反应，便有白色的碳酸银沉淀生成。

借助手持技术通过电镀法和双液原电池法实验测定阿伏伽德罗常数，进而得出一种新的近似测定阿伏伽德罗常数的方法，并作为教材实验的有益补充，帮助学生理解概念，切实感受化学定量实验的魅力。

小学科学中的化学实验是学生获取科学认识的重要方式。经观察研究发现，小学化学实验教学中存在明显的注意分散现象。实验教学过程中的注意分散问题会影响学生科学探究能力的培养，阻碍学生科学知识的获取和科学概念的形成。通过观察小学科学的课堂以及分析小学科学2012-2018年的优质课视频，根据课堂中注意分散的不同现象，划分了注意分散的类型；结合教育目标分类学、认知负荷理论及注意资源限制理论，剖析了小学化学实验教学中注意分散的原因，提出解决小学化学实验教学中注意分散问题的对策。

以《化学教育》为研究对象，对近20年的载文进行信息可视化分析，通过绘制关键词共现知识图谱以及关键词时区图，分析并展现2000年以来我国中学化学教育的研究脉络，从整体上把握其研究热点和发展趋势，为后续化学教育的研究和实践提供一些有益的参考。

中国近代化学教育起始于洋务运动时期。从洋务运动时期新式学堂中的化学教育、主要化学书刊及本土学者、外籍学者、留学生等3类化学教育人物，介绍洋务运动时期化学教育的发展，探究洋务运动时期化学教育的特点。

数字化实验在中学化学教学中的应用——评《数字化实验与中学化学教学深度融合》

对工业乙醇蒸馏实验的探讨

立德树人：提出缘由、实施困境与路径探索

国际化学奥林匹克竞赛研究：主题演变与未来趋势

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