化学教育（中英文）

元素及其化合物构成丰富多彩的物质世界.要了解物质世界,了解化学,就要从构成常见物质的元素知识开始.元素化合物知识是中学化学的基础知识,它对化学实验和化学基本概念基础理论提供具体、感性的认识,而目_该部分内容也是学生今后在工作和生活中经常要接触、要了解和应用的基本知识.正因如此,《普通高中化学课程标准(实验)》(以下简称《高中课程标准;)非常注意对该部分内容的选择(具体内容参见《高中课程标准》中“常见无机物及其应用”的内容标准).

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新课程九年级化学区域性教育质量监控报告

胡国杰

化学教育（中英文）. 2006, 27 (6): 26-27

PDF (907KB) ( 41 )

建立义务教育教学质量监控体系是保证新课程积极稳妥实施的重要举措.报告了铜陵市对九年级化学教师的课堂教学和学生学业质量两方面实施监控的方法、过程,并对监控结果进行...

建立义务教育教学质量监控体系是保证新课程积极稳妥实施的重要举措.报告了铜陵市对九年级化学教师的课堂教学和学生学业质量两方面实施监控的方法、过程,并对监控结果进行了分析.

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考查学生化学学习过程与方法的新尝试

朱吉杰, 刘永舜

化学教育（中英文）. 2006, 27 (6): 28-29

PDF (878KB) ( 37 )

探索新课标理念下的纸笔测试的一些新方法,中考题怎样考查“过程与方法”?要给予情境,自我提问、自主探究.真实情境是启发学生思维的前提,自我提问、自主探究是考查“过...

探索新课标理念下的纸笔测试的一些新方法,中考题怎样考查“过程与方法”?要给予情境,自我提问、自主探究.真实情境是启发学生思维的前提,自我提问、自主探究是考查“过程与方法”的舞台.

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利用手持技术对学生学习溶解氧认知过程初探——信息技术在研究性学习中的应用

邓峰, 钱扬义

化学教育（中英文）. 2006, 27 (6): 32-34

PDF (1409KB) ( 45 )

通过对广州市某中学8名高中学生利用手持技术测量溶解氧实验过程前后的认知过程的分析,探讨信息技术在对中学生解决问题类研究性学习中所起的作用,为如何在化学实验教学中...

通过对广州市某中学8名高中学生利用手持技术测量溶解氧实验过程前后的认知过程的分析,探讨信息技术在对中学生解决问题类研究性学习中所起的作用,为如何在化学实验教学中培养学生的信息素养及科学探究能力提出相关建议.

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波谱解析课程教学方法探讨

许招会, 王生, 彭云

化学教育（中英文）. 2006, 27 (6): 35-36

PDF (861KB) ( 36 )

波谱解析课程是化学教育、应用化学、有机化学等化学类专业本科生及研究生的专业必修课程.本课程的教学任务主要讲述紫外光谱、红外光谱、核磁共振和质谱的基本理论与一般解...

波谱解析课程是化学教育、应用化学、有机化学等化学类专业本科生及研究生的专业必修课程.本课程的教学任务主要讲述紫外光谱、红外光谱、核磁共振和质谱的基本理论与一般解析方法及四大光谱的综合解析方法.通过对本课程的学习,学生能掌握有机化合物结构波谱分析的基本概念、基本原理和基本方法,并能应用光谱法对有机化合物进行结构剖析,进一步提高学生识图、理图的能力,最终达到培养学生分析问题和解决问题的能力,为后续课程、毕业论文和今后的工作及深造奠定良好的基础.在这种情况下,作为波谱解析课程授课教师,如何在规定时问内让学生全面掌握该课程的教学内容,是值得我们探究的新课题.笔者在多年的教学中主要从以下儿方面来培养学生的识图、理图的能力,并取得了较好的教学效果.

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民族地方高校化学信息检索教学新理念

金白杨

化学教育（中英文）. 2006, 27 (6): 37-39,47

PDF (2483KB) ( 43 )

化学信息极其浩繁,形式多样,而文献信息是化学信息检索的主要阵地.民族地方高等院校办学条件差,充分利用网络将化学信息检索与毕业论文写作结合起来,能收到意想不到的结...

化学信息极其浩繁,形式多样,而文献信息是化学信息检索的主要阵地.民族地方高等院校办学条件差,充分利用网络将化学信息检索与毕业论文写作结合起来,能收到意想不到的结果.

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化学教学设计与实施中如何落实三维目标的融合统一

刘敬华, 张飒

化学教育（中英文）. 2006, 27 (6): 30-31,42

PDF (2354KB) ( 40 )

基础教育新一轮化学课程的改革确立了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观&rdqu...

基础教育新一轮化学课程的改革确立了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维课程目标.3个维度的目标彼此渗透,相互融合,统一于学生的成长发展之中.从转变观念,理解内涵,理清关系;确立恰当的知识与技能目标;经历过程,强化体验,促进三维目标的融合;改变评价方式,促进三维目标的实现诸方面论述了在化学教学设计与实施中实现三维目标统一的举措.

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实施探究学习对学生的知识技能、能力方法和情感态度方面影响的调查

马胜利, 李莉

化学教育（中英文）. 2006, 27 (6): 43-45

PDF (1499KB) ( 34 )

我国基础教育新一轮课程改革将“科学探究”作为课程改革的突破口,为此,我们开展了“促进学生探究学习的中学化学教学策略与评...

我国基础教育新一轮课程改革将“科学探究”作为课程改革的突破口,为此,我们开展了“促进学生探究学习的中学化学教学策略与评价研究”的课题研究,并对探究学习教学实验的实施效果进行了调查研究.调查结果表明:探究学习作为一种重要的学习方式,不仅对学生有效获取知识,而且对于培养学生能力,形成积极的情感、态度和正确的价值观方面都具有重要的作用.

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微型实验对化学学习动机影响的调查与分析

石郦, 朱汝葵, 周虹, 吴颖珍

化学教育（中英文）. 2006, 27 (6): 48-49,54

PDF (1307KB) ( 58 )

采用ARCS动机策略调查微型实验对化学学习动机的影响,对学习动机的注意、切身性、自信心和满意感要素进行分析,发现微型实验能提高学生学习动机,并提高整体学生...

采用ARCS动机策略调查微型实验对化学学习动机的影响,对学习动机的注意、切身性、自信心和满意感要素进行分析,发现微型实验能提高学生学习动机,并提高整体学生的学习成绩.

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课程学习注重实效——关于化学教育硕士课程的学习与思考

郑民

化学教育（中英文）. 2006, 27 (6): 40-42

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我国化学教育硕士专业学位的开设主要是为了培养发展型与研究型的化学教师.本文结合自身的学习体会,从化学教育硕士的视角对化学教育硕士课程的学习及培养进行了分析和探讨...

我国化学教育硕士专业学位的开设主要是为了培养发展型与研究型的化学教师.本文结合自身的学习体会,从化学教育硕士的视角对化学教育硕士课程的学习及培养进行了分析和探讨,由此提出了一些建设性的建议与构想.

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高中学生化学信息题解题能力现状调查及相应教学策略思考

吴玉琴

化学教育（中英文）. 2006, 27 (6): 46-47

PDF (985KB) ( 43 )

新课标主张“提高自主学习化学的能力”,体现在化学习(试)题的设置上则多以情境方式给予信息,渗透化学知识,形成通常谓之的“化学信息题”.本文以问卷调查方式了解学生...

新课标主张“提高自主学习化学的能力”,体现在化学习(试)题的设置上则多以情境方式给予信息,渗透化学知识,形成通常谓之的“化学信息题”.本文以问卷调查方式了解学生解化学信息题的能力状况,并提出相应教学策略.

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博客在中学化学教学中的应用

陶满兰, 张宽

化学教育（中英文）. 2006, 27 (6): 50-51

PDF (998KB) ( 40 )

针对博客这个网络新鲜事物,先作了一个简要的说明,然后介绍如何在化学教学中发挥博客的潜力,提高化学教学效果.

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中学生运用手持技术解决化学定量问题的实验研究(下)

刘晓华

化学教育（中英文）. 2006, 27 (6): 52-53,57

PDF (1858KB) ( 51 )

进行了“综合定量问题”心理机制实验研究,并与“简单定量问题”对比,证实中学生问题解决心理机制由“元认知监控”、“问题识别”、“问题表征”、“实验设计”、“实验实...

进行了“综合定量问题”心理机制实验研究,并与“简单定量问题”对比,证实中学生问题解决心理机制由“元认知监控”、“问题识别”、“问题表征”、“实验设计”、“实验实施”和“反馈调整”6个部分组成,它们的行进关系和相互转换在元认知监控下完成各环节.并依据实验结果对各环节分析,总结了影响中学生应用“手持技术”解决问题的因素,提出“手持技术”对培养化学问题解决能力的独特帮助和教学建议.

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乙醛与新制氢氧化铜反应的实验操作分析

薛文

化学教育（中英文）. 2006, 27 (6): 54

PDF (429KB) ( 39 )

现行的全日制普通高级中学化学教科书(必修加选修)中,在“乙醛醛类”一节中写适:乙醛也能被另一种弱氧化剂,即新制的氢氧化铜所氧化.又写适:溶液中有红色沉淀产生....

现行的全日制普通高级中学化学教科书(必修加选修)中,在“乙醛醛类”一节中写适:乙醛也能被另一种弱氧化剂,即新制的氢氧化铜所氧化.又写适:溶液中有红色沉淀产生.该红色沉淀是Cu2O,它是由反应中生成的Cu(OH).被乙醛还原产生的.这也是检验醛基的一种方法.

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氢氧化铜与氨水反应的实验探究

茆建军

化学教育（中英文）. 2006, 27 (6): 55-55,64

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Cu(OH).和NHs·Hz()反应生成[Cu(NH₃)₄]²⁺是大家所熟知的反应....

Cu(OH).和NHs·Hz()反应生成[Cu(NH₃)₄]²⁺是大家所熟知的反应.有人断言:这个反应很容易进行.事实究竟如何?笔者在高二年级学完第四章"几种重要的金属"之后在课堂上引导学生进行了该探究活动.

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检验钠与水反应产生的气体演示实验的改进

向太平

化学教育（中英文）. 2006, 27 (6): 56-57

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2000年人民教育出版社出版的《全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)化学》在许多实验上都做了大胆有益地改进,取得了较好的实验效果.但第一册第一...

2000年人民教育出版社出版的《全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)化学》在许多实验上都做了大胆有益地改进,取得了较好的实验效果.但第一册第一章“碱金属”中,设计的“检验钠与水反应产生气体”演示实验,许多老师在教学过程中按照教材要求对该实验反复操作,效果均不理想.原因有一,一是钠的用量不好控制.若用钠较多则产生较多的气体会使瓶塞冲出,瓶内的液体四处坛溅;若用钠较少,产生的气体又过少,当取下瓶塞时会有部分空气混进产生的气体中,使气体不纯.一是我国生产的矿泉水瓶,因瓶口较大,难以用拇指堵住.气体检验时,现象不明显.燃烧时间短折,甚至只发生爆鸣,不利于学生观察.

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能量的变化与冷敷袋的制作

许丰娟, 章伟光

化学教育（中英文）. 2006, 27 (6): 58-58,64

PDF (1775KB) ( 42 )

介绍一种冷敷袋的制作实验,方法简单易行,可帮助学生加深对反应热和溶解热的理论知识的理解.

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物质浓度的量变会引起化学反应的质变——高三化学新教材第26页[实验3-2]中错误引发的思考

段昌平

化学教育（中英文）. 2006, 27 (6): 59

PDF (432KB) ( 50 )

人民教育出版社化学室编著,2003年出版的全日制普通高级中学教科书(必修加选修)《化学》第三册第26页[实验3-2]有这样一段实验描述:“在另一支试管中加入适量...

人民教育出版社化学室编著,2003年出版的全日制普通高级中学教科书(必修加选修)《化学》第三册第26页[实验3-2]有这样一段实验描述:“在另一支试管中加入适量铁粉,再加入约SxnL稀硫酸,观察发生的现象,证明所产生的气体是Hz.待反应完成后(铁粉略过量),将上层清液分别装入2支试管中(图3-4),在其中一支试管中滴入浪水,振荡,观察,有什么现象发生?在另一支试管中加入2滴KSCN溶液,观察现象,然后再加入儿滴浓硝酸,溶液颜色有什么变化?分析上述实验现象,并解释原因.”

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关于证明电离平衡实验方案的商榷

韦福孝

化学教育（中英文）. 2006, 27 (6): 60-61

PDF (965KB) ( 40 )

由人民教育出版社化学室编著,2003年出版的全日制普通高级中学教科书(必修加选修)《化学》第三册·第六单元·第一y·性质实验方案的...

由人民教育出版社化学室编著,2003年出版的全日制普通高级中学教科书(必修加选修)《化学》第三册·第六单元·第一y·性质实验方案的设计习题中,有这样一道习题:设计实验,证明弱电解质的电离平衡是客观存在的.(提示:可用冰醋酸、电流表、蒸馏水等).《教师教学用书》中,对该题的参考答案是这样的:在SOOxnL或1000mL的烧杯中,加入少量的冰醋酸,刚好使电极浸没为IF,用电极导线连接电流表、接通电源,观察电流表指针摆动的情况.然后用蒸馏水逐滴地进行稀释,边加蒸馏水边振荡或用玻璃棒搅动.在稀释前指针不动,随着稀释电流表指针摆动越来越大.如果不断稀释,电流表指针摆动又会逐渐减少.由此,就证明弱电解质的电离平衡是客观存在的.笔者并不完全认同,提出以下观点与同仁共同商讨.

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基于网络的拓展性探究教学模式在化学史教学中的应用

汪朝阳, 肖信, 罗静霞

化学教育（中英文）. 2006, 27 (6): 62-64

PDF (1410KB) ( 43 )

利用丰富的化学史网络资源和自行建设的化学史网络课程,采用Webquest形式提出问题、提供方法指引和评价方式,以辩论赛等形式进行教学效果验收,进行基于网络的化学...

利用丰富的化学史网络资源和自行建设的化学史网络课程,采用Webquest形式提出问题、提供方法指引和评价方式,以辩论赛等形式进行教学效果验收,进行基于网络的化学史课程的拓展性探究教学模式的研究,使化学史课程的教学取得了良好的效果.介绍了该模式的运行方法与经验体会.