Chinese Journal of Chemical Education
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ISSN 1003-3807
CN 10-1515/O6
  2005年 第26卷 第8期 出版日期: 2005-04-18

本期栏目:

化学与社会
知识介绍
专论
课程与教材研讨
新课程天地
教学研究
教师教育
调查报告
实验教学与教具研制
问题讨论与思考
化学奥林匹克
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 化学与社会
《京都议定书》要减排哪些温室气体
任仁
化学教育(中英文). 2005, 26 (8): 1-3,10
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引用本文
《联合国气候变化框架公约--京都议定书》于2005年2月16日正式生效,本文介绍全球气候变暖的最新趋势,什么是温室气体,温室气体对于全球气候变暖的贡献大小所取决...
《联合国气候变化框架公约--京都议定书》于2005年2月16日正式生效,本文介绍全球气候变暖的最新趋势,什么是温室气体,温室气体对于全球气候变暖的贡献大小所取决的主要因素,《京都议定书》要求减排的主要温室气体。

光盘中的化学知识
王润梅
化学教育(中英文). 2005, 26 (8): 4-6,44
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光盘按其功能可以分为3种:只读式、可录式和可擦重写式。本文对其组成、结构及记录和读取信息的原理进行了简单介绍。
光盘按其功能可以分为3种:只读式、可录式和可擦重写式。本文对其组成、结构及记录和读取信息的原理进行了简单介绍。

 知识介绍
颜色的化学与物理学本质
涂华民
化学教育(中英文). 2005, 26 (8): 7-10
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引用本文
从物质颜色及其影响因素出发,讨论了物质呈色的本质,对物质呈色的3要素及影响物体呈色的主要因素进行了论述,列举了自然界部分常见的颜色现象。通过对这些现象的分析,说...
从物质颜色及其影响因素出发,讨论了物质呈色的本质,对物质呈色的3要素及影响物体呈色的主要因素进行了论述,列举了自然界部分常见的颜色现象。通过对这些现象的分析,说明了物质的颜色与其结构、环境因素和人的视觉有着密切的关系。

生物降解材料
赵桦萍, 白丽明, 陈伟
化学教育(中英文). 2005, 26 (8): 11-12,17
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本文介绍了生物降解材料的含义、作用机理、影响微生物降解的因素、以及生物降解材料的应用,并列举了几种主要的可生物降解的材料。
本文介绍了生物降解材料的含义、作用机理、影响微生物降解的因素、以及生物降解材料的应用,并列举了几种主要的可生物降解的材料。

绿色农药——波尔多液
赵红
化学教育(中英文). 2005, 26 (8): 13-14
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介绍了波尔多液的发明、杀菌原理、配制方法,以及使用时的注意事项。
介绍了波尔多液的发明、杀菌原理、配制方法,以及使用时的注意事项。

 专论
论科学探究中的“科学问题”
周仕东
化学教育(中英文). 2005, 26 (8): 15-17
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引用本文
"科学问题"是科学探究活动的要素,并贯穿于探究活动的始终。在教学活动中,并不是所有的科学问题都需要去探究,而应该选择有探究价值的科学问题进行探究。
"科学问题"是科学探究活动的要素,并贯穿于探究活动的始终。在教学活动中,并不是所有的科学问题都需要去探究,而应该选择有探究价值的科学问题进行探究。

 课程与教材研讨
美国印第安纳州高中化学课程评析
罗海梅, 王祖浩, 韩金根
化学教育(中英文). 2005, 26 (8): 18-20,23
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本文介绍了美国印第安纳州2000年推出的高中化学课程标准。通过对印第安纳州高中化学课程标准结构、内容和目标等方面的分析与评价,总结出该州高中化学课程的特色所在,...
本文介绍了美国印第安纳州2000年推出的高中化学课程标准。通过对印第安纳州高中化学课程标准结构、内容和目标等方面的分析与评价,总结出该州高中化学课程的特色所在,以期能对我国化学课程的改革起到一定的借鉴作用。

 新课程天地
尊重学生的认知规律 因材施教
姜新钢
化学教育(中英文). 2005, 26 (8): 21-23
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三种高中化学新教材(必修)的习题分析和教学建议
孙夕礼, 马春生
化学教育(中英文). 2005, 26 (8): 24-26
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引用本文
本文对人教版、苏教版、山东科技版三种高中化学教材(化学1、化学2)的各章节习题的类型做了归纳和对比,从习题形式、习题与课标的关联、习题功能等方面进行分析,表明了...
本文对人教版、苏教版、山东科技版三种高中化学教材(化学1、化学2)的各章节习题的类型做了归纳和对比,从习题形式、习题与课标的关联、习题功能等方面进行分析,表明了作者对高中化学新课标和新教材习题教学的几点建议。

 教学研究
中学化学教育中人文教育的实践与探索
王伟群, 张兵, 庄浩, 陈瑶
化学教育(中英文). 2005, 26 (8): 27-30
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科学教育与人文教育是基础教育的重要组成部分。然而由于科学主义和人文主义的对立,科学主义教育逐渐成为科学教育的主流,科学教育缺乏人文关怀,这种倾向导致一系列用纯科...
科学教育与人文教育是基础教育的重要组成部分。然而由于科学主义和人文主义的对立,科学主义教育逐渐成为科学教育的主流,科学教育缺乏人文关怀,这种倾向导致一系列用纯科学难以解决的问题。化学是一门基础科学,我们在中学化学教育中进行人文教育的实践,目的是尝试解决目前化学教育中存在的一些问题,更好地实施素质教育。

化学问题解决的研究及其对教学的启示
魏樟庆
化学教育(中英文). 2005, 26 (8): 31-33,47
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化学教学中开展案例教学的几点思考
毛东海
化学教育(中英文). 2005, 26 (8): 34-37
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引用本文
本文提出了案例教学的基本概念和课堂结构,结合化学学科的特点,就课堂教学中如何开展案例教学讨论了几个问题:基本理念、基本内涵、教学目标、操作误区、实践环节、案例要...
本文提出了案例教学的基本概念和课堂结构,结合化学学科的特点,就课堂教学中如何开展案例教学讨论了几个问题:基本理念、基本内涵、教学目标、操作误区、实践环节、案例要求、教学评价、教学现状和课堂效益。

大学生学习风格的研究
李佳, 陈华, 谢欢凤
化学教育(中英文). 2005, 26 (8): 37-40
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在对大学生进行问卷调查与临床谈话的基础上,本文从认知风格、情感风格和生理风格3个层面对学习风格进行剖析,发现各风格要素都以各自为主体并相互联系,对学习者的学习直...
在对大学生进行问卷调查与临床谈话的基础上,本文从认知风格、情感风格和生理风格3个层面对学习风格进行剖析,发现各风格要素都以各自为主体并相互联系,对学习者的学习直接作用并产生不同学习效果。大学生较中小学生而言,其学习风格的特性和其要素更加鲜明,并且表现出阶段性差异。学习风格与学业评价的相关性的定量分析结果表明:在0.05显著水平上,两者呈显著性正相关。

从评审中发现的问题谈化学教研论文的撰写艺术
范杰
化学教育(中英文). 2005, 26 (8): 41-41,64
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 教师教育
高师化学实验课程体系改革的研究
陆泉芳, 俞洁
化学教育(中英文). 2005, 26 (8): 42-44
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分析当前化学实验教学现状的基础上,就存在的问题,构建了实验课程改革的新体系,提出了打破二级学科的限制,整体规划化学实验的新思路。建议按照基础化学实验、综合...

分析当前化学实验教学现状的基础上,就存在的问题,构建了实验课程改革的新体系,提出了打破二级学科的限制,整体规划化学实验的新思路。建议按照基础化学实验、综合化学实验、现代化学实验三阶段,而每个阶段又分为基础训练实验、综合训练实验和应用性、设计性实验三个层次的"一体化、三阶段、三层次"设立实验课程的新方案。


 调查报告
高中学生学会学习的调查与对策
蓝伟华
化学教育(中英文). 2005, 26 (8): 45-47
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让学生学会学习是新课程改革的目标,我们选择高一年级学生,从影响学生学习的认知因素入手进行调查,了解和分析不同智力水平班级学生认知因素的情况,以学法指导为切入点,...
让学生学会学习是新课程改革的目标,我们选择高一年级学生,从影响学生学习的认知因素入手进行调查,了解和分析不同智力水平班级学生认知因素的情况,以学法指导为切入点,从学习技术、学习计划、应试方法、听课方法、读书和记笔记方法5个方面进行指导,调动学生学习的主动性和积极性,激发学生的思维,帮助学生掌握学习方法,从而实现提高学习能力,让学生学会学习的目的,取得了阶段性的成果。

高中生化学事实性知识学习影响因素的现状调查
吴江明
化学教育(中英文). 2005, 26 (8): 48-49
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本文对化学事实性知识学习的影响因素的现状进行了调查,并对调查进行了分析。以期探索出一条化学事实性知识的教学途径,提高化学事实性知识的教学质量。
本文对化学事实性知识学习的影响因素的现状进行了调查,并对调查进行了分析。以期探索出一条化学事实性知识的教学途径,提高化学事实性知识的教学质量。

 实验教学与教具研制
浅议我国化学实验教学存在的问题
李安峰, 卢巍
化学教育(中英文). 2005, 26 (8): 49-50
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浓硫酸使硫酸铜晶体“脱水”了吗
许海卫
化学教育(中英文). 2005, 26 (8): 51
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本文针对浓硫酸使硫酸铜晶体失水,是体现浓硫酸的吸水性还是脱水性这一问题,设计实验进行探究,并联系教学实际反思拓展。
本文针对浓硫酸使硫酸铜晶体失水,是体现浓硫酸的吸水性还是脱水性这一问题,设计实验进行探究,并联系教学实际反思拓展。

苯酚与溴水和氯化铁反应溶液最佳浓度的选择
刘迎侠, 谢士芹, 魏洪亮
化学教育(中英文). 2005, 26 (8): 52
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“纤维混纺比分析”实验废硫酸的回收处理与利用
李舒安, 施艳秀
化学教育(中英文). 2005, 26 (8): 53-53,58
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本文将学生实验后留下的质量分数约为70%的废硫酸液回收,测定其基本性质后,进行处理,试验证明加水稀释是净化处理的最好方法。稀释后杂质发生絮凝,经沉降、过滤、浓缩...
本文将学生实验后留下的质量分数约为70%的废硫酸液回收,测定其基本性质后,进行处理,试验证明加水稀释是净化处理的最好方法。稀释后杂质发生絮凝,经沉降、过滤、浓缩,再用于同样的实验并进行对照,与新配的硫酸实验效果基本一致,可以重新利用。

苯与溴反应的实验装置改进
孟令宝, 熊言林
化学教育(中英文). 2005, 26 (8): 54
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 问题讨论与思考
对2005年高考理综(Ⅲ)第27题的实证分析
李颖, 刘怀乐
化学教育(中英文). 2005, 26 (8): 55-56
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客观、真实是化学实验题的特点。本文通过实验研究并参考相关文献典籍,对2005年高考理综(Ⅲ)第27题及答案进行了实证分析,指出标准答案中的某些缺失并提出多元参考...
客观、真实是化学实验题的特点。本文通过实验研究并参考相关文献典籍,对2005年高考理综(Ⅲ)第27题及答案进行了实证分析,指出标准答案中的某些缺失并提出多元参考答案。

高考全国理综卷I第28.(7)小题的不同解答
沈宏柱
化学教育(中英文). 2005, 26 (8): 57
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一个不断被重复的错误
徐世中
化学教育(中英文). 2005, 26 (8): 58
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关于银镜反应化学方程式的商榷
李先栓
化学教育(中英文). 2005, 26 (8): 59
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 化学奥林匹克
2005年全国高中学生化学竞赛部分(无机)试题赏析
吴勇
化学教育(中英文). 2005, 26 (8): 60-62
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 信息与公告
2005年“理解和实施高中化学新课程”专刊(增刊)
化学教育(中英文). 2005, 26 (8): 65
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