化学教育（中英文）

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第36卷第24期封面和中英文目次

化学教育（中英文）. 2015, 36 (24): 0

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第36卷第24期封面和中英文目次

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DNA修复:为生命提供化学稳定性——2015年诺贝尔化学奖解读

方圆圆, 刘克文

化学教育（中英文）. 2015, 36 (24): 1-6
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2015110075

PDF (2255KB) ( 197 )

托马斯·林达尔(Tomas Lindahl)、保罗·莫德里奇(Paul Modrich)以及阿齐兹·桑贾尔(Az...

托马斯·林达尔(Tomas Lindahl)、保罗·莫德里奇(Paul Modrich)以及阿齐兹·桑贾尔(Aziz Sancar)因为从分子水平上解释了细胞进行DNA损伤修复的机制,被授予2015年诺贝尔化学奖。3位科学家的研究成果,解释了活体细胞DNA修复的运作机制,为治疗癌症这一人类的顽疾奠定了基础。

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丝绸制作工艺中的化学知识

冯秦萍, 彭蜀晋, 张胜婷

化学教育（中英文）. 2015, 36 (24): 7-11
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2015020049

PDF (1532KB) ( 212 )

丝绸制作中的精炼、染色和保存与蚕丝的化学组成和结构密切相关。从蚕丝化学组成和结构出发介绍了丝绸精炼、染色和保存中的化学知识。

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中国高校化学化工专业无机化学教材建设历史回顾与展望

鲍浩波

化学教育（中英文）. 2015, 36 (24): 12-17
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2015080038

PDF (985KB) ( 270 )

20世纪50年代以前,中国高校无机化学教科书主要采用译著或国外原版教材。在20世纪60年代,我国无机化学教材建设工作进入了一个短暂繁荣期。现在高校广泛使用...

20世纪50年代以前,中国高校无机化学教科书主要采用译著或国外原版教材。在20世纪60年代,我国无机化学教材建设工作进入了一个短暂繁荣期。现在高校广泛使用的无机化学教材源于我国在1977-1990年间编写的4部教材。2000年之后,虽然无机化学教材品种数明显增多,但精品较少。未来的无机化学教材编写应当考虑基础无机化学与中级无机化学内容的分工与衔接,以及加强教材与信息技术的融合。

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基于元素电负性的有机化学教学设计——以乙烯和溴的反应为例

景崤壁, 吕琳, 吴星

化学教育（中英文）. 2015, 36 (24): 18-20
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2015010126

PDF (1055KB) ( 303 )

通过乙烯和溴加成反应的教学设计,展示了参与有机反应的原子的电负性决定有机化学反应过程的逻辑关系,以帮助学生改变靠死记硬背掌握有机化学反应机理的学习方法。<...

通过乙烯和溴加成反应的教学设计,展示了参与有机反应的原子的电负性决定有机化学反应过程的逻辑关系,以帮助学生改变靠死记硬背掌握有机化学反应机理的学习方法。

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基于团队的“导学教学法”在有机化学中的实践与思考

崔凤侠, 杜春蕾, 李平, 王燕, 桑瑞兰

化学教育（中英文）. 2015, 36 (24): 21-23
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2015050012

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在医科大学有机化学教学中采用基于团队的“导学教学法”,教师精心进行教学设计,系统编写导学提纲。根据导学提纲,导引学生自主进行资料的准备、课前的讨论、完成形成性评...

在医科大学有机化学教学中采用基于团队的“导学教学法”,教师精心进行教学设计,系统编写导学提纲。根据导学提纲,导引学生自主进行资料的准备、课前的讨论、完成形成性评价的记录、进行课上的讲解和习题的解答,从而达到提升学生自主学习能力的目的。

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引入学科前沿知识激发化学学习兴趣

薛斌, 周冬香

化学教育（中英文）. 2015, 36 (24): 24-27
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2015030037

PDF (1240KB) ( 357 )

介绍了一种通过引入学科前沿知识,激发学生学习兴趣,改善基础化学教学效果的方法。列举了与基础化学课程内容相关的前沿知识的实例。提出了在基础化学教学中介绍前沿知识的...

介绍了一种通过引入学科前沿知识,激发学生学习兴趣,改善基础化学教学效果的方法。列举了与基础化学课程内容相关的前沿知识的实例。提出了在基础化学教学中介绍前沿知识的教学原则。

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研究性教学理念在大学化学教学中的应用初探

刘大鹏

化学教育（中英文）. 2015, 36 (24): 28-31
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2015030067

PDF (1146KB) ( 214 )

将研究性教学理念引入到大学化学的教学中,根据教学内容设计不同教学过程,如通过实例加强学生对科学方法的认识;通过创设问题情境引发学生主动学习;注重实验教学对理论教...

将研究性教学理念引入到大学化学的教学中,根据教学内容设计不同教学过程,如通过实例加强学生对科学方法的认识;通过创设问题情境引发学生主动学习;注重实验教学对理论教学的促进作用以及加强学生对化学在生活、生产中实用性的认识。这样有助于学生在化学课堂上积极思考、主动学习,更好地培养学生的研究能力和独立解决问题的能力。

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高校化学实验课教学中应用型人才培养——以钢铁表面磷化处理技术实验为例

姜玮, 杨正龙, 梁涛, 高善民, 张丕俭

化学教育（中英文）. 2015, 36 (24): 32-34
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2015010018

PDF (921KB) ( 497 )

以“钢铁表面磷化处理技术”实验为例,探讨了在地方普通高校化学实验课中进行应用型人才培养教学改革的必要性和可行性。教学改革应兼顾教育规律和社会需求,在激发学生学习...

以“钢铁表面磷化处理技术”实验为例,探讨了在地方普通高校化学实验课中进行应用型人才培养教学改革的必要性和可行性。教学改革应兼顾教育规律和社会需求,在激发学生学习兴趣、传授基本理论和操作技能的基础上,培养学生的实践能力和应用探究能力。

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基于PBL模式的化学实验设计与实施——以光催化降解染料脱色实验为例

苗慧, 刘俊龙, 张文保, 崔玉民

化学教育（中英文）. 2015, 36 (24): 35-38
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2015010098

PDF (1333KB) ( 278 )

以染料废水的降解脱色实验为例,探讨了PBL模式在化学实验教学中的应用,提出了基于PBL模式的化学实验教学运行程序及教学评价。在实验教学中,基于PBL的模式,以解...

以染料废水的降解脱色实验为例,探讨了PBL模式在化学实验教学中的应用,提出了基于PBL模式的化学实验教学运行程序及教学评价。在实验教学中,基于PBL的模式,以解决问题为任务驱动,发挥问题对学习过程的指导作用,鼓励学生积极参与教学过程,调动了学生学习的主动性和积极性,提高了学生掌握知识并应用于实践的能力,培养了学生的创造精神和创新能力。

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有机官能团性质鉴定设计型实验教学探索

王倩, 贺玲, 於露

化学教育（中英文）. 2015, 36 (24): 39-42
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2015010028

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对有机化合物性质实验的实验内容、教学方法、考核方式等全面改革。将传统的单独的验证型实验整合为综合的鉴定设计型实验,学生自主讲解并自行设计未知化合物的鉴定方案,通...

对有机化合物性质实验的实验内容、教学方法、考核方式等全面改革。将传统的单独的验证型实验整合为综合的鉴定设计型实验,学生自主讲解并自行设计未知化合物的鉴定方案,通过多元化的考核方式评定学生的实验成绩,重视对学生实验操作技能、创新能力等综合科学素养的培养,达到了满意的教学效果。

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氨碱法制取碳酸钠实验方法的改进探讨

焦桓, 冯会军, 李淑妮, 陈琳, 何地平, 白云山, 徐玲

化学教育（中英文）. 2015, 36 (24): 43-45
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2015040016

PDF (1256KB) ( 201 )

针对氨碱法制备碳酸钠实验中,氨气大量逸出造成的产率降低及由此带来的实验环境污染等问题,通过分次加入氨水、采用酚酞作为指示剂调控氨水用量,对氨碱法制备碳酸钠实验进...

针对氨碱法制备碳酸钠实验中,氨气大量逸出造成的产率降低及由此带来的实验环境污染等问题,通过分次加入氨水、采用酚酞作为指示剂调控氨水用量,对氨碱法制备碳酸钠实验进行了改进,不仅提高了反应产率,缩短了反应时间,更有效地改善了实验室环境,有利于保护师生的身心健康。

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微格教学培养高师生师范技能有效性的研究

叶剑强, 陈迪妹, 罗姣

化学教育（中英文）. 2015, 36 (24): 46-50
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2014110028

PDF (1090KB) ( 238 )

以化学师范技能比赛的选手为观察研究对象,分析了高师生教学技能的差异性,探讨了微格教学与师范技能之间的关系。结果显示:高师生整体教学水平良好;在模拟上课、板书设计...

以化学师范技能比赛的选手为观察研究对象,分析了高师生教学技能的差异性,探讨了微格教学与师范技能之间的关系。结果显示:高师生整体教学水平良好;在模拟上课、板书设计和即席演讲环节中,高师生在年级与教材等级上不存在显著性差异;微格学业等级分组中,高分组与低分组在模拟上课环节、板书设计与即席演讲环节上存在显著性差异。曲线回归拟合也表明,微格教学对师范教学技能有正向促进作用。

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基于微博的高校化学教学论课程体系开放型课堂的研究

蔡文联, 陈丽琼

化学教育（中英文）. 2015, 36 (24): 51-55
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2014120041

PDF (924KB) ( 94 )

根据目前高校化学教学论课程存在的瓶颈和困境,分析了构建化学教学论开放型课堂的迫切性,并基于对学生使用微博情况和微博应用于教学可行性的调查分析,尝试了将微博应用到...

根据目前高校化学教学论课程存在的瓶颈和困境,分析了构建化学教学论开放型课堂的迫切性,并基于对学生使用微博情况和微博应用于教学可行性的调查分析,尝试了将微博应用到高校化学教学论课程体系中的教学模式。

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医学化学学科教学知识构建的初探

郭建敏, 王译伟, 唐斌, 刘源

化学教育（中英文）. 2015, 36 (24): 56-58
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2015060025

PDF (1018KB) ( 73 )

护理专业学生文理兼收,文科学生学习医学化学面临很大困难,为此研究化学学习中的认知规律,加大医学化学课程的改革力度,建构化学教师的学科教学知识结构和医学化学学科教...

护理专业学生文理兼收,文科学生学习医学化学面临很大困难,为此研究化学学习中的认知规律,加大医学化学课程的改革力度,建构化学教师的学科教学知识结构和医学化学学科教学知识的基本理论,达到提高教学质量的目的。

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自然分材教学法在有机化学实验教学中的实施

李伟娜, 辛毅, 刘志红

化学教育（中英文）. 2015, 36 (24): 59-62
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2015070024

PDF (924KB) ( 245 )

针对高职高专有机化学实验课程,以乙酸乙酯的制备为例,提出“自学指导→感情调节→重讲基础→强化训练→总结反思→因人作业”的6步自然分材教学环节。教学实践表明,学生...

针对高职高专有机化学实验课程,以乙酸乙酯的制备为例,提出“自学指导→感情调节→重讲基础→强化训练→总结反思→因人作业”的6步自然分材教学环节。教学实践表明,学生的自主学习能力和团队合作意识得到显著提升,获得了良好的教学效果。

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医用基础化学原子结构的教学设计与思考

邓晓军, 李晨, 何炜, 秦向阳

化学教育（中英文）. 2015, 36 (24): 63-66
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2015030002

PDF (926KB) ( 373 )

原子结构知识是学好化学的基础,其教学成败直接影响到学生对化学课程的学习。在多年教学思考和经验积累基础之上,将原子结构的发现过程与人的认知规律相结合并进行创造性的...

原子结构知识是学好化学的基础,其教学成败直接影响到学生对化学课程的学习。在多年教学思考和经验积累基础之上,将原子结构的发现过程与人的认知规律相结合并进行创造性的教学设计,不仅可极大地改善教学效果,而且还可培养学生的质疑精神与创新能力。

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以课题研究为导向的重质油改质实验教学改革

李庶峰, 李传, 文萍

化学教育（中英文）. 2015, 36 (24): 67-69
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2015030133

PDF (904KB) ( 116 )

以重质油改质实验为例,从课题研究方向的确立、方法的学习、手段的掌握、规律的研讨4个方面阐述了以课题研究为导向的实验教学改革。教学实践表明,以课题研究为导向的教学...

以重质油改质实验为例,从课题研究方向的确立、方法的学习、手段的掌握、规律的研讨4个方面阐述了以课题研究为导向的实验教学改革。教学实践表明,以课题研究为导向的教学实验改革与探索,可以促进学生参与科研课题研究,使其在专业实验中尽快地运用科研思维来参与实验,有利于全方位培养学生的实践能力,强化科研能力方面的训练。

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化学类研究生专业英语教育的探讨

钱蓉蓉, 俞磊

化学教育（中英文）. 2015, 36 (24): 70-73
DOI: 10.13884/j.1003-3807hxjy.2015030163

PDF (939KB) ( 73 )

由于研究生教育的高度专业化,与大学英语教育不同,研究生专业英语教育难以通过班级授课的方法来完成,而应当通过导师指导下的科研实践来进行。在导师指导下,研究生专业英...

由于研究生教育的高度专业化,与大学英语教育不同,研究生专业英语教育难以通过班级授课的方法来完成,而应当通过导师指导下的科研实践来进行。在导师指导下,研究生专业英语教育可按照4个阶段循序渐进地进行:(1)基础词汇与基本工具的学习。(2)阅读文献。(3)仿写论文。(4)进行学术交流。