从高中化学核心素养的5个维度出发，构建了评估化学学业水平试题特征的分析框架，对4份浙江省高中化学学业水平试题展开了研究。结果表明，浙江省高中化学学业水平试题在广度上基本涵盖了核心素养各维度的考查，在深度上对核心素养各维度的考查总体处于中游水平，“科学精神与社会责任”维度的考查所占比重过小，核心素养各维度高水平层次要求的考查所占的比重较小等。

从多个角度对“溶液的形成”课题的教学内容价值进行分析，提出需要采用调查的方法明确学生的学情以及基于学情的教学行动任务；同时设计了有关问卷对学生的已知和未知进行具体研究，然后基于学生的认识发展水平和课程标准制定“溶液的形成认识发展模型”，最后从“模型”中寻找到重要的教学支点形成了探究型的教学设计。

以“汽车中的化学”这一真实情境为载体，以小组合作研究的方式，探索了基于主题式教学形式来统摄高中化学必修模块复习的教学实践。从多角度提升学生的知识、能力、素养，力求实现教师角色由“知识权威”向“平等中的首席”的转换，力求推动教学时空从“有限封闭”向“无限开放”的转化，充分调动学生的能动作用，促进学习方式转变，真正做到以学生为中心。

采用流程图法探查高中生“元素周期表及周期律”认知结构，以剖析其学习困难，量化计算和质性分析表明学生倾向使用“描述”“情境推理”策略建构知识；认知结构中存在的错误与“对比和比较”策略的不当使用相关；建构知识的逻辑顺序多由“表”到“律”或“构”；注重对具体规律的记忆而忽视规律的内在本质。

围绕对盐溶液性质的认识，通过实验探究、小组合作学习，建立用微粒观认识物质性质的思维方法，将分散在元素化合物、电解质溶液等部分的盐溶液性质进行整合，建立盐溶液性质与化学平衡移动原理、氧化还原原理、络合反应原理和电化学反应原理的联系。在完善核心知识立体构建的同时，聚焦微粒观的指导作用，基于盐溶液中微粒存在、盐溶液中微粒与外加试剂微粒间的相互作用认识盐溶液性质，达到用微观、动态、平衡的视角进行较高水平思维的目的。阐述基于微粒观指导下盐溶液性质认识的教学实践研究。

基于深度学习提出了相应的教学对策，并通过对创设真实情境、整合意义联接的学习内容、设计联系生产和生活的劣构迁移领域、设置留悬的批判空间、选择持续关注的评价方式等5个方面的案例分析，为培养学生的高阶思维，促进学生的深度学习提供一定借鉴。

选取 “离子反应”知识作为研究内容，开展了相关化学数字化实验的教学实践，通过二段式测验工具、SOLO分类法的量化分析，来检测化学数字化实验对学生概念改变的影响。结果显示，化学数字化实验能够在一定程度上促进学生的概念改变。

社会责任是化学学科的核心素养，对化学在环境与社会生活等方面所产生的影响，设计问卷调查高等学历、中等学历、初等学历3种层次居民的社会责任感，从认可度、关联度、分析度、参与度等4个方面分析居民的社会责任表现，从数据统计、数据现象和结论进行综合分析，认为在化学基础教学中必须重视社会责任教育，并对社会责任素养教育从教学目标、教学设计上提出可教、可学、可评的建议。

常规的铜-铝置换反应在溶液中进行，反应速率快，干扰多，不容易观察反应过程的细节。将该反应转到含离子的琼脂凝胶中进行，可以清晰地观察到生成漂亮的铜结晶树枝状结构，结合学生用手机拍摄反应过程以及相关的拓展实验内容，能够很好地说明金属间置换反应过程以及与之相伴的原电池反应过程。

以硫酸氢钠-硫酸钠缓冲溶液为反应介质，研究了温度、溶液pH、高锰酸钾浓度以及草酸浓度等因素对高锰酸钾与草酸反应的反应速率的影响。研究发现，升高温度、降低溶液pH（即增大氢离子浓度）以及增大草酸浓度均能加快反应速率，而高锰酸钾浓度对反应速率的影响规律性不强。

铝是活泼金属，作为阳极电解氢氧化钠溶液理论上应该是铝失去电子成为铝离子溶解于氢氧化钠溶液。通过实验研究，可以得出铝作阳极电解氢氧化钠溶液实质是电解水。电解产生的氧气可以在铝电极表面形成一层不致密的氧化铝，所生成的氧化铝不溶于氢氧化钠溶液。

通过研究分析，明确了可逆反应的终了状态是平衡状态，平衡状态的自由能分别小于反应物状态和生成物状态。可逆反应的自发性可通过吉布斯自由能变（ΔG）的正负来判断，可逆反应从反应物一侧或生成物一侧都可发生，并自发进行。

二氧化硫使品红溶液褪色是高中化学课本中的一个典型实验。从实验的角度探究了二氧化硫使碱性品红褪色的机理，另一方面，采用Gaussian 09和GaussView 5.09以及辅助量化软件Multiwfn 3.3.9计算碱性品红、SO₂、HSO₃^-和SO₃^2-的空间结构、电荷分布、前线轨道对称性、前线轨道能量、前线轨道各原子贡献，以及从能量角度详细探讨了二氧化硫与碱性品红褪色的机理，提出了SO₂、HSO₃^-、SO₃^2-使碱性品红褪色的容易程度是SO₂ < HSO₃^- < SO₃^2-，并呈现了二氧化硫使碱性品红溶液褪色的化学反应方程式。

以《化学教育》《化学教学》《中学化学教学参考》3种期刊为研究对象，通过CNKI搜索和查阅原始文献，从论文作者所在区域、作者单位、论文年代分布、作者合作情况、论文内容等几个方面对2004-2014年有关手持技术与化学教学整合的研究论文进行情报统计分析和评价，从另一侧面探讨了我国手持技术与化学教学整合的历程、现状、存在的问题和发展趋势。