以高中化学电化学知识为基础，介绍一种学界预期将对电动汽车储能领域产生革命性影响的可逆电池-锂-空气电池的基础知识，涉及这种电池的基本结构、工作原理、电极反应、研究现状、发展前景等内容。

以二氧化碳的发现史为主线，基于化学史、生活与教学融合的思想进行教学设计：从化学史提出问题，引导学生进行实验探究，在探究中建构知识，并将知识应用于生活实际，从而完成教学目标，达到提升学生科学素养的目的。

以Chrysi和Douglas提出的论证图为基本范式，对其进行优化，并提炼出论证图的4大基本要素，即中心议题、支持性证据、反对性证据和层次等级，论述了论证图促进初学者学习科学论证的工具性作用：为科学论证搭建脚手架，使论证过程可视化和有利于学生论证能力的评估。提出了基于论证图进行科学论证的4个步骤：中心议题的选择、证据的搜集、层次等级的绘制和科学论证的展开，并以"原电池"的教学设计为例进行说明。

尝试构建科学论证取向的教学设计模型，并以原子结构教学为实例，采用该模型从科学论证的3个关键要素（观点、推理和证据）入手，让学生经历阅读、找证据、进行推理、最后证明假说的合理性等过程，以期培养学生的科学论证能力及对科学发展的认识。

利用对比实验法，在2个平行班开展关于翻转课堂和传统课堂的对比研究。通过研究，发现翻转课堂教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；翻转课堂教学模式能够帮助教师发挥教学的主导作用，凸显学生学习的主体地位，能够帮助教师更好地掌握学生的学习进程；翻转课堂教学模式能有效提高学生的学习成绩。

为了准确掌握内蒙古地区化学史融入初中化学实际教学的现状与不足。研究选取内蒙古地区10所初中的603名学生和38所初中的113名初中化学教师进行了问卷调查。结果表明内蒙古初三学生对化学史有较浓厚的兴趣，渴望通过化学史知识的学习激发学习化学的兴趣、理清知识脉络、提高创新探究能力、学会科学研究方法，而当前化学教学中存在化学史教学方法单一、化学史融入教学的程度较低、应试教育严重限制化学史教学的开展等诸多问题。针对存在的问题，研究提出化学史融入中学化学教学的"四线式"教学模式，以期改观内蒙古地区化学史融入初中化学实际教学的现状。

以化学式与化合价习题讲评为例，探讨了门口学习网及APP在习题讲评课中的应用，不仅可以在课堂内外快速测评学生，还能帮助教师和学生进行教学互动；便于准确把握客观真实的学情，并合理有效应用教学策略。

常规的铁钉锈蚀反应在溶液中进行，由于扩散效应，氧化产物和还原产物很快混合，不容易观察反应过程的细节。将该反应转到含有指示剂的琼脂凝胶中进行，可以清晰地观察到金属腐蚀过程自发形成的阳极区和阴极区，结合数码设备拍摄铁钉以及铁钉与其他金属连接体的反应，能够很好地展示金属的吸氧腐蚀过程以及与之相伴的原电池结构。

应用手持技术pH传感器，探讨NaOH溶液滴定FeCl₃溶液的t-pH曲线，考察了实验的最佳条件，测定了最佳浓度下FeCl₃溶液与NaOH溶液互相滴定的pH变化曲线。应用origin 9.0分析实验数据，结合理论值与宏观现象分析确定了Fe³⁺初始沉淀的pH及沉淀完全的pH，并通过四重表征详细分析了pH曲线及实验现象。同时在实验过程中发现了制备氢氧化铁胶体的新方法。

遵循实验改进的科学原则，立足中学化学教学实际，对文献中"木炭还原氧化铜"的实验改进从反应物的选取、热源和反应装置3个方面分类比对、分析。结合教学实际对该实验进行了显性化设计，提出具体改进建议。

通过运用自封袋和塑料点滴板等微型装置设计实验，并选用浓度较稀的盐酸和次氯酸钠溶液反应来制取氯气，采用滤纸来扩大性质实验中溶液的接触面积，可以很好地完成氯气的氧化性、氯气与碱反应、氯水的漂白性以及氯离子的检验等实验。该微型实验设计绿色环保，操作简便。

简介美国国家化学周的由来、发展以及历年主题汇总。介绍2015年美国国家化学周涉及颜色的3个实验活动、4篇科普阅读以及"未来化学家"板块，并得出以下4点启示：（1）建立化学教育线上线下资源共享体系；（2）体现了化学核心素养；（3）注重学科综合；（4）加强化学普及，提升亲和力。

基于化学史教学，以高考题为载体，以元素周期表编制历史为线索，让学生在探究元素周期表的来龙去脉过程中，像科学家一样思考和解决问题，揭示科学家探究过程的思维和方法，并迁移运用到解决实际问题中，锻炼学生的思维能力和解决问题的能力，引导学生形成科学的世界观，促使学生理解科学本质。