依据课堂教学系统的CPUP模型理论，分析了“气体摩尔体积”课堂中教学行为对的频次、所用时间等特征和教学行为链的频次、所用时间及分布等特征。根据统计结果分析发现该节课有以下特点：学与教的活动多样化，学生能够主动参与课堂活动以及课堂教学节奏感较强、张弛有度。课堂教学系统的CPUP模型理论可以解析课堂教学行为，可以为探索课堂教学有效性及学生参与度等研究提供崭新的视角，可以为中学化学一线教师设计和诊断教学提供理论支撑和途径。

实验在化学中有着独特的地位和作用，开篇实验的内容选择和呈现方式在一定程度上反映了教材编写者的课程理念。通过中德初中化学教材开篇实验内容及呈现方式的比较，来分析教材编写者在实验价值观及课程观方面的差异，德国教材注重方法指导和生活物品的开发，中国教材偏重于从变化的角度认识化学反应。从实验功能定位、实验实施主体、实验选材、实验提供的知识和学习目标定向几方面比较中德教材实验价值取向的不同。

结合案例，论述如何在高中化学中应用基于项目的科学教学的方法与策略展开实践。重点介绍如何围绕高中化学核心知识、核心概念、核心理论选择并开展项目，如何让学生在项目研究中自己主动探索、思考，有意义地理解和应用化学知识。

章节图像即每个章节之首的照片、图画、表格，以及叠加在这些图像上的预示本章学习内容的导言等组成的系统，它们承载着重要的教材信息，起着提纲挈领、激发学生学习兴趣等作用。本文通过对人教版高中化学教材中章节图像进行分类统计，发现其在宏观上具有数量多、类型丰富、色彩鲜艳和紧密联系生活社会等特点，并选取个别章节图像为例进行了微观上的内容分析。在此基础上，提出章节图像的教学功能。

从当前中学化学STS知识的教学现状出发，借鉴有效教学的理论，以化学知识竞赛为教学载体，对中学化学中STS知识的有效教学进行了研究，构建了化学STS知识的有效教学的框架，并对其进行了教学实践的研究，以期能为中学化学STS知识的教学提供一定的参考。

化学必修模块是全体高中学生的必修课程，体现了国家对公民科学素养的最基本要求。面对边疆地区高一学生学习低起点和较为落后的教学条件，笔者结合教学案例探索“必修模块”在边疆地区有效实施的一些策略，以期改善课堂教学状况，提高教学实效。

结合化学平衡复习课的教学现状，分析了化学平衡复习教学的定位和学生的已有认识，阐明了平衡常数是化学平衡复习教学中的核心概念，具有促进平衡知识结构化和解决分析平衡问题思路方法的功能。还进行了发挥核心概念“平衡常数”教学功能的化学平衡复习的教学设计和实践研究，取得了较好的教学效果，探讨了有效的教学策略。

新课程实施以来，“学案”教学模式得到广泛的研究和实践。对“学案”教学模式应用于高二“化学反应原理”复习课的实践情况进行调查、思考与分析，提出若干具体的实施策略，以具体教学案例片断，说明不同复习阶段的“学案”设计特点与流程，强调“学案”教学过程中应关注学生自主建构知识网络与自主感悟等问题。

从物质类别的角度复习了酸和碱的通性，引入“阴阳鱼太极图”将物质分为酸、碱2大阵营，解释了酸碱反应规律的合理性；再现与工业、农业、生活紧密联系的具体反应，使学生学会从 “反应物”、“现象”和“生成物”等多个角度认识反应，帮助学生将酸和碱的知识发展成为化学基本观念。

引发学生的认知冲突作为一种促进概念转变的教学策略在国外已得到深入研究和认可。也有学者提出了异议，认为认知冲突策略有时并不能实现预期的概念转变，甚至对学习者产生消极影响。认知冲突策略的实施还受制于一些其他因素的影响，如学习者的前知识水平、动机、兴趣等。本文从概念转变过程的动态理论模型分析认知冲突策略对概念转变的作用机制，以期为认知冲突策略在概念转变教学中的成功应用提供理论基础。

基于课程标准的高考化学试卷在内容上考查物质结构和性质的对应关系、定量考查化学反应基本原理，在能力上注重信息素养、综合能力以及实践能力的考查，很好地体现了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中关于高考内容与形式改革的基本要求。今后将在考试内容设置和实验操作技能考查等方面进行探索，促进基础教育课程改革和高等教育人才的培养。

高考试题按照自身发展的规律，每年都会有不同形式或不同程度的创新。2013年高考课标Ⅰ卷，在信息呈现形式上有较大创新。不但把传统的3种信息呈现方式——“显现型信息”、“启示型信息”和“隐藏型信息”进行发展变革，而且探索了“干扰型信息”的命题规律。“干扰型信息”是新课改的必然产物，其思维方式属于“反思性思维”或“基于证据的思维”。体现这种命制方法的试题是2013年高考化学试题的一大亮点。

自编了一道用4种方法测定碳酸氢钠纯度的实验题。每一种方法都由若干个问题串组成，通过对问题串的解答，引导学生复习中学阶段学过的4大无机实验类型，诱导他们关注实验的严密性，追求实验的完美性，从而提高化学实验复习效率。

高三化学复习面临周课时数减少、课后不允许布置作业、复习内容多等实际情况，提出“微型专题化”的复习思路来应对江苏化学高考。

基于“国培计划（2012）”河南省农村中小学置换脱产研修项目中的初中化学骨干教师培训，在“影子教师”培训期间采用问卷调查法、访谈法等方法对 “影子教师”培训的实际状况进行了调查研究，并根据调查结果提出了一些有助于提高“影子教师”培训质量的策略。

通过调查问卷和访谈方法，对高三53名学生关于“水溶液中的离子平衡”的相异构想进行调查研究，探查学生头脑中存在的相异构想，分析产生的原因，并以建构主义学习理论为指导，提出了转变相异构想的几点建议。

通过对新疆14所中学152名化学教师问卷调查及部分教师访谈，分析总结出新疆中学化学教育的现状、需求及影响因素，提出了改进建议。

化学实验是化学科学形成和发展的基础，是检验化学科学知识真理性的标准，是化学教学中学生获取和检验化学知识的重要途径。本文从拓展基础性实验项目的教育功能和构建阶梯型实验项目体系2个方面探讨了化学实验的教育功能。

化学实验是传递知识，培养能力，形成价值观的重要载体。充分挖掘化学实验内涵，能增进学生的求知欲，提升学生的思维品质，强化学生的探究意识，丰富学生的情感体验。

将面粉爆炸设计成更为有声有色、形象生动的趣味实验——“面粉大炮”，有强烈的视觉刺激，趣味性强。材料易得，可反复演示，操作简便。适于家庭DIY实验及课堂激趣。

“阶梯蜡烛实验”是初中化学重要实验之一。通过实验主要反映出二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧，密度比空气大的性质。为了提高本实验的成功率以及使学生能够清晰地观察实验现象，对该实验进行改进，从实验改进目的、实验装置介绍、实验操作步骤以及实验说明4大部分对实验进行解释。

电极反应式的书写是高中学生学习化学的一个很大障碍点，由于很多学生所接受到的关于电极反应式书写的信息比较混乱，因此，在书写电极反应式时感到无所适从。本文分析了混乱产生的原因，并依据原因提出了相应的解决对策和建议，期望对教师的教学和学生的学习起到帮助作用。

高中化学新教材的选修部分，尤其是选修3《物质结构与性质》和选修4《化学反应原理》，与传统的高中化学教材相比，有很大的改动。由于难度增大，在教学中出现了一些令师生困惑的问题。本文探讨有关化学键和盖斯定律的几个问题。

加拿大化学奥林匹克竞赛（CCO）是以促进高中学生学习化学的兴趣为宗旨，以选拔国际奥林匹克竞赛选手为目的的考试，隶属于加拿大化学和物理奥林匹克竞赛（CCPO）活动的一部分。本文介绍了加拿大化学奥林匹克竞赛的概况，分析了部分试题的内容和考点，指出了试题的特点。

化学史在课堂教学中的重要作用已经得到教师的认同，在实践中由于受到主客观因素的影响，教学活动中存在对化学史的错误描述、过度简化及对化学家过度赞美等不良倾向。为了更好地发挥化学史功能，在教学中教师要注意重塑科学家的真实形象，全面真实介绍化学发展的各种影响因素，同时要关注化学发展过程中的争论和失误，提供科学探究的典型范例，提高课堂教学效果。