“情感态度与价值观”教学目标是新课程提出的三维教学目标之一。分析了目前中学化学教学中对“情感态度与价值观”目标实施所存在的一些问题，提出了“情感态度与价值观”目标落实策略的建议。

运用中学生化学学业成败归因量表和学业自我效能感量表，抽取653名城乡中学生进行测查，对测查数据进行分析得出以下结论：中学生化学学业成败倾向于外部归因；城乡之间中学生化学学业成败归因、学业自我效能感存在显著差异；学业成败归因和学习行为自我效能感通过学习能力自我效能感这一中介变量影响学生的化学学业成绩。

学业成就评价与课程标准一致性问题是课程评价领域的热点问题。韦伯一致性分析模式提出了知识种类一致性、知识深度一致性、知识广度一致性、知识分布平衡性等四个判断标准。应用韦伯一致性分析模式，探讨高考化学试题与课程标准的一致性，可以作为高考试题质量分析的途径之一。

高考试题具有社会选拔和教育引领两大核心功能。由于教育功能是间接的、内隐的，往往被忽视，或不予以重视。近几年北京高考化学试题在支持新课程改革和体现新课程理念的基础上，着重彰显试题的教育功能。仅以2010年北京高考化学试题为例，从3个方面浅谈试题的教育功能。

密度明显大于空气的气体，其在空气中能够下沉；密度明显小于空气的气体，其在空气中则上升；密度与空气接近的气体，其在空气中则比较均匀地向四周运动。

2011年，是联合国确定的“国际化学年”，也是中国化学工业史杰出科学家侯德榜先生诞辰121周年。通过节选侯德榜先生一生几个关键节点，重现侯德榜先生爱国爱民情怀的演变和升华，一则缅怀侯德榜先生，二来期望能让年轻一代读后有所感悟。

作为一位世界无产阶级的伟大导师和领袖的恩格斯，他曾深入学习和研究过自然科学，在这方面具有很深的造诣，本文主要讲述恩格斯在研究化学方面的成就。

为了科学测评学生的化学探究水平，美国纽约州构建了一套新型的化学探究能力评价体系，采用了一种新型评价方式——工作单，包括创设情境、提出问题、制定计划、实验过程和评分标准等，保障了化学探究评价的有效实施。该评价体系对我国新课程化学探究评价具有一定的借鉴价值。