Chinese Journal of Chemical Education
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ISSN 1003-3807
CN 10-1515/O6
  2006年 第27卷 第1期 出版日期: 2006-01-02

本期栏目:

化学与社会
知识介绍
课程与教材研讨
新课程天地
教学研究
高考改革
教师教育
调查报告
信息技术与化学
实验教学与教具研制
国内外信息
化学史与化学史教育
问题讨论与思考
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 信息与公告
教育改革人人有责 教学研究天地广阔——2006年新年贺辞
朱文祥
化学教育(中英文). 2006, 27 (1): 1
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引用本文

 化学与社会
瓦斯爆炸机理及预防措施
张丽, 周玲玲
化学教育(中英文). 2006, 27 (1): 2-3,11
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分析了瓦斯爆炸的条件,发生的主要反应及其反应机理,指出相应的预防措施及事后急救方法,并介绍合理利用瓦斯能源的途径。
分析了瓦斯爆炸的条件,发生的主要反应及其反应机理,指出相应的预防措施及事后急救方法,并介绍合理利用瓦斯能源的途径。

米糠的综合利用
童永鹏, 阎蒙刚
化学教育(中英文). 2006, 27 (1): 4-5,16
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引用本文
米糠是稻谷中糙米的表面层,含有糖类、脂肪、蛋白质和维生素等化学成分。我国米糠资源丰富,但其营养价值和资源效益未得到充分发挥。本文较系统地介绍了当前米糠精制过程中...
米糠是稻谷中糙米的表面层,含有糖类、脂肪、蛋白质和维生素等化学成分。我国米糠资源丰富,但其营养价值和资源效益未得到充分发挥。本文较系统地介绍了当前米糠精制过程中的分离物及其综合利用。

 知识介绍
宝玉石的呈色机理
涂华民
化学教育(中英文). 2006, 27 (1): 6-11
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引用本文
通过对宝玉石化学组成与吸收光谱的分析,阐述了宝玉石的呈色机理。红宝石、蓝宝石、翡翠的呈色是过渡金属离子(如铬、铁、钛等)d-d电子跃迁和电荷转移跃迁等因素共同作...
通过对宝玉石化学组成与吸收光谱的分析,阐述了宝玉石的呈色机理。红宝石、蓝宝石、翡翠的呈色是过渡金属离子(如铬、铁、钛等)d-d电子跃迁和电荷转移跃迁等因素共同作用的结果。红宝石和蓝宝石的颜色并不简单取决于铬或/和铁的含量,而更多取决于铁、钛间Fe2+/Ti4+和Fe3+/Fe2+的比值。翡翠的呈色是铁、铬、钒等过渡金属离子共同作用的结果。宝玉石的颜色也可能起因于其他过渡金属离子、色心等,从而使其色彩更加美丽。

 专 论
论化学方程式教学中高级知识的形成及教学策略
王后雄
化学教育(中英文). 2006, 27 (1): 12-16
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学生只有在解决实际问题过程中构建起来的知识体系才属于高级知识,是灵活迁移的知识。从当前化学方程式教学中存在的问题入手,论述了高级知识的含义及形成,从教学实例出发...
学生只有在解决实际问题过程中构建起来的知识体系才属于高级知识,是灵活迁移的知识。从当前化学方程式教学中存在的问题入手,论述了高级知识的含义及形成,从教学实例出发,提出了化学方程式教学中形成高级知识的6种策略。

 课程与教材研讨
对高师学科教学论课程的反思
沈甸, 高剑南
化学教育(中英文). 2006, 27 (1): 17-18
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学科教学论是高等师范院校的重要课程,但是多年来一直处在困境之中。我们对学科教学论的课程价值进行了反思,然后在承认课程价值的基础上认为学科教学论处于困境的主要原因...
学科教学论是高等师范院校的重要课程,但是多年来一直处在困境之中。我们对学科教学论的课程价值进行了反思,然后在承认课程价值的基础上认为学科教学论处于困境的主要原因是学科教学论的课程目的不明确、学科特色不突出、教学方法不具有示范性和实践性。

合作学习——一种有效学习的策略
沈坤华
化学教育(中英文). 2006, 27 (1): 19-20,36
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合作学习是新课程大力倡导的主要学习方式之一,结合化学教学实际从精心设计讨论问题、把握合作学习时机、明确个人责任和转变教师角色等方面进行了论述,以促进学生有效地合...
合作学习是新课程大力倡导的主要学习方式之一,结合化学教学实际从精心设计讨论问题、把握合作学习时机、明确个人责任和转变教师角色等方面进行了论述,以促进学生有效地合作学习。

 新课程天地
高中化学新课程内容选择与知识体系构建
毕华林
化学教育(中英文). 2006, 27 (1): 21-23,33
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以提高学生科学素养为宗旨的高中化学新课程,其课程内容的选择改变了传统的以物质结构为基础、以元素周期律为主线的知识体系,突出化学基本观念的主导作用,注重在社会背景...
以提高学生科学素养为宗旨的高中化学新课程,其课程内容的选择改变了传统的以物质结构为基础、以元素周期律为主线的知识体系,突出化学基本观念的主导作用,注重在社会背景中引导学习化学知识,并将科学探究作为重要的课程内容。而在不同的课程模块中课程内容既具有连续性,又具有层次性,教师要依据课程标准的要求和学生的认知发展水平,分阶段、循序渐进地构建系统的知识体系,促进学生科学素养的全面发展。

 教学研究
培养学生决策能力的探究教学模式研究
王秀红, 宋敏, 司艳玲
化学教育(中英文). 2006, 27 (1): 24-25
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主要阐述了科学探究与决策的基本模式间的关系,并结合化学教学实例给出了探究教学模式,意在说明培养学生决策能力的过程与科学探究过程密切相关,科学探究活动是培养学生决...
主要阐述了科学探究与决策的基本模式间的关系,并结合化学教学实例给出了探究教学模式,意在说明培养学生决策能力的过程与科学探究过程密切相关,科学探究活动是培养学生决策能力的重要途径。

高中生化学信息迁移题表征层次的实验研究
郑春花, 吴星
化学教育(中英文). 2006, 27 (1): 26-27
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以高中化学信息迁移题为载体,采用作业分析法和口语报告法对高一的学生进行了研究。结果表明,高中生解决化学信息迁移题的表征有3种层次———字面表征、模型表征、化学原...
以高中化学信息迁移题为载体,采用作业分析法和口语报告法对高一的学生进行了研究。结果表明,高中生解决化学信息迁移题的表征有3种层次———字面表征、模型表征、化学原理表征,解题的正确与否直接决定于模型表征和化学原理表征是否正确,而化学原理表征是建立在正确的模型表征的基础之上的。

对探究性学习中学习情境创设的认识——2005年华北地区高中化学教学研讨会随想
郑永信
化学教育(中英文). 2006, 27 (1): 28-29
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在倡导探究性学习的今天,学习情境的创设显得非常重要,它是探究性学习的重要一环,好的学习情境能使学生产生探究的原动力和内在需求,是探究性学习取得预期效果的重要保证...
在倡导探究性学习的今天,学习情境的创设显得非常重要,它是探究性学习的重要一环,好的学习情境能使学生产生探究的原动力和内在需求,是探究性学习取得预期效果的重要保证。

元素化合物教学设计的行动研究——“氮气和氮的固定”的教学设计探索
乔敏, 张毅强
化学教育(中英文). 2006, 27 (1): 30-33
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以行动研究的理论作指导,以“氮气和氮的固定”为例,进行了教学设计—教学实践—教学反思—教学再设计—教学再实践—教学再反思。旨在探索元素化合物教学中如何实现“以学...
以行动研究的理论作指导,以“氮气和氮的固定”为例,进行了教学设计—教学实践—教学反思—教学再设计—教学再实践—教学再反思。旨在探索元素化合物教学中如何实现“以学生发展为本”的教育理念,落实“提高学生科学素养”的教育宗旨。

研究性学习一例——北京市空气中二氧化硫含量的测定
熊辉, 佘平平, 荣顺杰
化学教育(中英文). 2006, 27 (1): 34-36
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使中学生能灵活运用所学的知识一直就是教育工作者所关注的问题。本文是引导学生利用所学的知识解决生活中问题的一个尝试。在高一学习了SO2...

使中学生能灵活运用所学的知识一直就是教育工作者所关注的问题。本文是引导学生利用所学的知识解决生活中问题的一个尝试。在高一学习了SO2的性质以后,引导学生对北京市空气中SO2含量进行测定并对影响其含量大小的因素做了调查分析。希望以此激发学生对学习的兴趣并使他们从小就关注人类自己的居住环境。


广州公交车厢内二氧化碳含量的研究——利用手持技术进行“社会问题”的研究性学习
钟映雪, 钱扬义
化学教育(中英文). 2006, 27 (1): 37-39
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介绍利用手持技术进行广州市各种公共交通工具车厢内二氧化碳含量的测量的比较实验,初步分析了各种公共交通工具车厢内二氧化碳含量的变化情况,并为市民出行选择各种公共交...
介绍利用手持技术进行广州市各种公共交通工具车厢内二氧化碳含量的测量的比较实验,初步分析了各种公共交通工具车厢内二氧化碳含量的变化情况,并为市民出行选择各种公共交通工具提出建议。

 高考改革
课程改革背景下高考对化学教学的要求——从3份高考化学试题得到的启示
王云生
化学教育(中英文). 2006, 27 (1): 40-41,54
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从2005年上海、江苏、广东三地的化学单科考试试卷分析课程改革背景下的高考化学考试的特点,探讨高考对高中化学教学的导向与指挥作用。
从2005年上海、江苏、广东三地的化学单科考试试卷分析课程改革背景下的高考化学考试的特点,探讨高考对高中化学教学的导向与指挥作用。

 教师教育
高师“化学教学论实验”课程改革的尝试
熊言林, 江家发, 阎蒙钢, 孙影, 高淮强, 赵成安, 房成飞
化学教育(中英文). 2006, 27 (1): 42-44,54
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作为新一轮基础教育课程改革的核心目标是课程功能的转变———变革学生学习方式。在此背景下,高等师范院校学科教学论课程改革不仅要积极主动与基础教育课程改革新理念相呼...
作为新一轮基础教育课程改革的核心目标是课程功能的转变———变革学生学习方式。在此背景下,高等师范院校学科教学论课程改革不仅要积极主动与基础教育课程改革新理念相呼应,更要走在基础教育新课改的前面。为此,我们对高师“化学教学论实验”课程的结构体系、教学模式、教学内容、教学方式和教学评价等方面进行了全面改革,以期适应基础教育课程改革新理念。

构建高师“化学实验教学研究”内容体系的新思路
李远蓉, 李凤艳, 卢一卉
化学教育(中英文). 2006, 27 (1): 45-46
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随着国内外化学实验教学改革的迅速发展,我国高师“化学实验教学研究”课程内容已日趋老化,不能满足时代的需要。在参考国内外中学化学实验教学和我国化学课程标准的基础上...
随着国内外化学实验教学改革的迅速发展,我国高师“化学实验教学研究”课程内容已日趋老化,不能满足时代的需要。在参考国内外中学化学实验教学和我国化学课程标准的基础上,提出了高师“化学实验教学研究”课程内容设置的若干思路,旨在促使高师的教育更有效地服务于当前的化学课程改革。

 调查报告
湖南省高中化学实验教学情况调查与分析
彭琼, 尹笃林, 李银保
化学教育(中英文). 2006, 27 (1): 47-48
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通过对演示实验、学生实验的开展及学生实验分组人数、教师的教学方法4个方面调查结果的统计与研究,深入了解了我省普通高中实验教学现状,并分析了现存实验教学中存在的问...
通过对演示实验、学生实验的开展及学生实验分组人数、教师的教学方法4个方面调查结果的统计与研究,深入了解了我省普通高中实验教学现状,并分析了现存实验教学中存在的问题及影响因素,为进一步改进我省普通高中化学实验教学及提高实验教学质量提供依据。

“同分异构体”错误概念的调查与分析
陈长应
化学教育(中英文). 2006, 27 (1): 49-52
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同分异构体是有机化学中的一个重要化学概念。通过问卷调查,发现学生头脑中存在着许多错误概念,而错误概念对学生学习有机化学产生严重的障碍。在教学中,教师应根据教学实...
同分异构体是有机化学中的一个重要化学概念。通过问卷调查,发现学生头脑中存在着许多错误概念,而错误概念对学生学习有机化学产生严重的障碍。在教学中,教师应根据教学实际,及时纠正学生头脑中的错误概念,从而提高教学质量。

 信息技术与化学
化学常用图符绘制软件分析比较
肖信, 袁中直
化学教育(中英文). 2006, 27 (1): 53-54
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根据资料收集和实践,分析比较了8种通用和专业软件在化学符号和图形绘制方面的优缺点。
根据资料收集和实践,分析比较了8种通用和专业软件在化学符号和图形绘制方面的优缺点。

 实验教学与教具研制
我们开设“化学实验选修课”
白立根, 徐亚平
化学教育(中英文). 2006, 27 (1): 55
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“干洗”铜丝
毛长亮, 冯广泉
化学教育(中英文). 2006, 27 (1): 56
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乙醇催化氧化成乙醛实验装置的探究
黄秋玲
化学教育(中英文). 2006, 27 (1): 57-58
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通过4个探究实验,步步为营,探究出了一套较为理想的乙醇催化氧化成乙醛的实验装置。
通过4个探究实验,步步为营,探究出了一套较为理想的乙醇催化氧化成乙醛的实验装置。

测量化学反应速率和反应级数的微型实验
宋怡, 周志华
化学教育(中英文). 2006, 27 (1): 59
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 问题讨论与思考
对初中化学教材中“溶质”一词用法的商榷
王家柱, 马敏, 成晓琳, 于清江
化学教育(中英文). 2006, 27 (1): 60
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PDF (88KB) ( 46 )
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溶质是特指已经溶解在溶剂中的物质,本文指出了现行教材中使用“溶质”一词的不当之处及给学生的理解带来的困难。
溶质是特指已经溶解在溶剂中的物质,本文指出了现行教材中使用“溶质”一词的不当之处及给学生的理解带来的困难。

硝酸与石蕊试液反应本质的质疑
杨延民, 陈开蓉
化学教育(中英文). 2006, 27 (1): 61
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PDF (55KB) ( 853 )
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 化学史与化学史教育
怀念近代科学家曾昭抡先生
朱敬
化学教育(中英文). 2006, 27 (1): 62
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引用本文
曾昭抡(1899~1967)先生是我国著名的化学家、教育家、社会活动家。在21世纪回顾这位百岁老人的足迹特别是他的轶事,历历在目,倍感亲切。
曾昭抡(1899~1967)先生是我国著名的化学家、教育家、社会活动家。在21世纪回顾这位百岁老人的足迹特别是他的轶事,历历在目,倍感亲切。

 国内外信息
P Table元素周期表简介
安会云, 吕琳, 顾红兵
化学教育(中英文). 2006, 27 (1): 63
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PDF (165KB) ( 43 )
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引用本文

高中化学学习档案袋评价——来自美国教学实践的一个案例及其启示
宋万琚, 范晓琼
化学教育(中英文). 2006, 27 (1): 64
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PDF (61KB) ( 143 )
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