化学教学理论界对化学教学论的基础是什么的回答不深不透,已深度影响到化学教学论自身的建设。本文认为化学教学实践活动应是化学教学论的实践基础；普通教学论、教育心理学、教育社会学、教育传播学应是化学教学论的主要理论基础,而教育学原理是通过普通教学论对化学教学论发挥指导作用的。鉴此,理清了化学教学论与相关理论学科及化学教学实践活动的关系层次。提出化学教学论要以普通教学论、教育心理学、教育社会学、教育传播学的研究终点作为自己的研究起点,基于实存的化学教学实践活动构建化学教学论体系。

新形势下,教研员如何以基础教育课程改革为中心,充分发挥教学研究、指导和服务等作用。结合理论研究与实践反思,从做一个引领者、合作者、促进者、研究者和实践者5个方面提出个人的体悟,以有效转变观念、思维和行为。

通过对化学课程的比较研究,发现我国大陆与我国台湾地区的高中化学课程在元素化合物内容安排上各有特点。大陆主要安排为必修内容,台湾地区主要安排为选修内容。同时,在具体内容安排上,各自的出发点和侧重点也有较大区别。

义务教育化学课程标准（2011年版）规定了8个基础的学生实验活动,明确了初中生应学习的7项基本技能。对这些重大变化进行了解读与分析,并就“如何完成好学生实验活动、落实化学实验技能的培养”提出了相应的建议。

教材是落实课程标准的主要载体,是教师施教的重要依据。现实中,教师的潜意识里,教材仍是教学的根本依据甚至是唯一依据,教师对教材的过分依赖成为制约新课程实施的主要障碍之一。以教师对3种不同版本高中化学教材“化学键”的教学设计为例,分析教材对教学设计的影响。

从新课程化学教学目标编制的典型性、普遍性问题入手,通过典型案例的分析,初步揭示化学教学目标编制过程中存在的问题类型,并提供教学目标编制的正确方法,进一步丰富教师教学目标编制的实践性经验,从而切实提高化学课堂教学的实效性。

从三维目标中情感态度与价值观目标的落实问题出发,以2个具有代表性的导课案例,从学生“主体体验”的角度探讨了如何在化学课堂中有效地实现情感态度与价值观目标：从理念上重视,在教学设计中体现,在教学过程中落实。

科学史是促进学生科学本质观发展的重要策略。本研究以181名高一学生为研究对象,采用准实验设计,探讨了在原子结构教学中,不同科学史设计对学生科学本质观发展的影响。结果表明：无论何种教学设计对学生科学本质观发展都有影响,但影响的方面和程度不同；采用“认识型”、“反思型”的科学史设计效果要明显优于“知识型”。

结合案例分析,分享教学实践中选择教学情境、教学媒体、教学方法和教学模式的思考与认识。提出教学情境的选择应紧扣教学主题,忌争奇斗艳；教学媒体的选择须依据学习目标,忌喧宾夺主；教学方法的选择重因材（才）施教,忌追逐时尚；教学模式的选择贵适切有效,忌邯郸学步。

从化学课程资源的开发入手,选取典型的食品安全问题进行案例分析,分别从资源本身以及设计思路等方面研究如何将食品安全教育融入高中化学教学,提出了在高中化学教学中进行食品安全教育的可操作的教学方案。

介绍了中学化学教学中,从物质用途、物质结构、化学实验、物质转化、工业生产等10个不同的角度研究化学反应的一些做法和体会,有利于帮助学生全面地理解化学反应。

合作学习是以生生互动为主要途径促进学生学习的教学方式和学习策略。结合教学实践,针对目前“普通化学”教学现状不足,介绍了在普通化学教学中开展合作学习的具体措施,并阐述了合作学习的重要意义。

药物化学是药学专业和制药工程专业的必修课。为提高教学质量,尝试将基于问题的教学法（PBL）应用于药物化学教学中,构建以学生为中心、发展自主学习的技能的相关教学模式,创设了适合于学生主动参与的新型教学环境,并对相应具体操作模式进行探讨。初步提出了一些评价方法,对于提高师生的教学兴趣,考察PBL教学效果具有指导意义。

“中学化学实验研究”作为高师院校教师教育的课程之一,在培养创新型中学化学教师方面有举足轻重的作用。通过对中学化学实验研究课程教学模式的建构与实践,从课程设计理念、目标及要求、内容与计划、评价与实施等方面进行了有益的探索。

研究了对“化学教学论”课程进行改革,把中学化学教师引入化学教学论课程的效果。采用问卷调查的形式得知,将中学化学教师引入“化学教学论”有助于将“化学教学论”的理论与中学化学教学的实际紧密结合,对提高“化学教学论”教学水平与效果很有帮助。

研究的主要目的是将深藏于教师内心且不易表达和传递的一种个人知识即教师默会知识显性化,从而促进教师专业化发展。研究从自我发展、心理调控、师生关系、同事关系、方法选择、资源利用6个默会知识维度出发,采用独立样本T检验和单因素方差的统计分析方法对教师的背景（如性别、教学年限、职称、所教学科、现任职务、学校类型、班主任工作年限、所处年级、所获奖项等等）分别与6个默会知识维度的关系进行了显著性检验。研究结果表明,不同类型学校的教师在默会知识总分方面具有显著性差异。

为探究部分中学生化学学习困难、化学成绩不理想的原因,选取自我效能感、父母教养方式和元认知水平进行研究,在被试智商正常的情况下研究了高一学生化学成绩、父母教养方式与元认知水平之间的关系。

在对巫山县农村学校化学实验教学现状深入调研的基础上,针对新课程实验教学中的主要问题进行分析,提出了加大经费投入,改善实验条件；强化专业培训,提升队伍素质；加强制度建设,规范实验管理；转变教研方式,提高教学效率等改进农村学校化学实验教学的可行建议。

南京晓庄学院“信息化学工作室”是在《化学信息学》课程改革基础上,课外选拔优秀师范生,在导师针对性引导下自主开展基于化学信息技术的研究和学习活动,是一种提高化学师范生信息素养、值得推广的大学生培养新模式。

论述了魔棒、冰花的制作原理及用魔棒点燃冰花的实质,展示化学的奇和美。

学校根据本校的学生状况、资源条件和师资力量等特点,开发适合本校教学实践的化学实验课程,对提高化学实验教学质量、发挥优势教学资源具有重大意义,同时也能体现因材施教的教育方式,有利于全面提高学生的综合素质。

通过实验深入研究并解释了可溶性镁盐与碳酸氢钠溶液混合的实验现象。明确指出由于碳酸氢镁配离子的形成和离子强度的影响,导致镁离子和碳酸根离子的有效浓度大大降低,因此可溶性镁盐与碳酸氢钠不能直接生成碳酸镁。进一步强调碳酸镁与强酸不能大量共存,明确指出方程式Mg²⁺+HCO^3-=MgCO₃+H⁺缺乏科学依据。

PARSEL计划是欧洲正在实行的一个科学课程改革计划,其目的是为了提高科学课程对于学生科学素养的普及性和相关性。PARSEL计划的开发与实施模式对我国课程改革与校本课程开发有极重要的参考价值。主要介绍该计划以及其中化学部分的资源包,并针对该计划的特点对我国课改提出一些建议,以供参考。

英国著名化学家拉姆塞因发现6种稀有气体并确定了它们在元素周期表中的位置而获得1904年诺贝尔化学奖。通过重温稀有气体的发现历程,回顾拉姆塞一生的辉煌成就,感受他实事求是的科学态度和理性的科学方法。

我国的化学教育家、化学史家、化工专家李乔苹先生于1940年出版了中国化学史的第一部综合系统研究专著《中国化学史》,开创了中国化学史系统研究的先河。对于今后的中国化学史研究和学术交流,都有着重要的意义。