为高中生编写的化学阅读材料，介绍一种新型物质——滑动环凝胶的结构特点、独特性能及原理、制备方法及应用前景，供一线教师用于教学。

以蜡烛燃烧为核心案例，从反应体系的角度阐述了化学学科的研究对象具有层次性、系统性、过程性等特点，从能量变化的角度阐述了化学反应方向与限度的相关概念，从反应过程的角度阐述了反应发生的条件、速率、历程以及活化能等问题。对如何挖掘教学内容的多重功能，促进化学教学中的观念建构提供思路和借鉴。

我国大陆地区普通高中化学课程标准与我国台湾地区高中化学新课程纲要在高中化学学科教学的目标任务、课程内容安排等方面都有着一定的区别与联系。通过比较，对进一步深化两岸中学化学教学交流和加强两岸课程建设有着非常重要的意义。

化学键是中学化学中的一个重要概念。通过学生调研，发现学生在学习化学键之前对物质的形成有一定的认识经验，头脑中也存在不少错误认识，这将成为他们学习化学键概念的严重障碍。在教学设计中，教师应根据学前调研的信息，从学生的认识出发，采用切实可行的教学策略，及时纠正学生学习前头脑中的错误概念，引导学生顺畅地达成对化学键概念的准确认识。

针对新课程化学实验探究教学过程中必然出现的不确定性和生成性，从超学科教学智慧角度，利用生活中的教学资源，通过几个具体实例，展示了即时、灵巧地将教学中动态生成的困难问题转化为简易问题；一般问题转化为新的探究问题；被动接受式问题转化为自主探究式问题的拓扑变换智慧。

为了提高新的课堂教学模式——“活动单导学”推进的实效，针对实施过程中出现的问题，对活动小组的学习采用“及时定量评价”，制定具体的定量评价标准，并结合实例加以阐述。

根据加涅的学习结果分类理论和学习条件的理论，对离子键进行学习结果分类，探讨离子键的学习条件，并进行了离子键教学设计和教学实践。通过教学结果分析，了解了学生内部条件和外部条件对离子键学习的影响。

内地新疆高中班预科45名学生对9个小组的化学实验口头汇报进行同伴评价。研究结果显示，学生对同学口头汇报的同伴评价均具有信度，部分小组的同伴评价具有效度；在汇报内容维度，所有小组的同伴评价平均分均比学生自评平均分和教师评分低；在个人表现维度，多个小组的同伴评价平均分和教师评分较接近；大多数学生对同伴评价的教育价值持正面态度，对个人的同伴评价能力和同伴评价结果的公平性缺乏足够的信心。

德育时机在化学教学中常常被忽略，通过揭示当今化学教学在德育方面存在的问题，分析高中生的心理和学习特点，有针对性地提出了在化学教学中存在的德育时机，利于使德育在化学教学中做到事半功倍。

近年来“低碳”渐成为高考热点。这源于新课标课本中“低碳”理念的多角度、多层次的体现，课本溯源将帮助我们更好的把握“低碳”内容，树立低碳观念。

高中化学选修模块“物质结构与性质”中关于杂化形式、分子构型、分子极性之间的关系以及它们的判断是教学难点。基于课程标准和考试大纲，对如何整合分散在教材各处的知识点，如何有效利用图表功能进行程序性讲解，如何进行统筹和一体化复习做了阐释。

研究型教师培养的“微型化学实验”教学模式是形成职前化学教师实验研究素养的有效途径。其基本特征为：选题的适切性、研究的自主性、能力的生成性和实验的创新性。实践表明，这一教学模式的实施有利于师范生实验研究、实验教学和创新能力的提高，能够促进教师专业化的发展。

通过调查分析了当前高中化学教学中情感态度与价值观目标的教学现状：包括教师的理解和认识，落实的途径和方法等。

新课程改革十分注重通过化学实验转变学生的学习方式，培养学生的科学探究能力，提高学生的科学素养。通过对目前湖北省高中新课程化学实验教学困难因素、实验资源的配备情况、实验教学效果和实验教学评价方式4个方面的调查，分析了化学实验教学困难的成因，提出了相应的应对策略。

以新课程背景下河南省开封市区327名高中生为被试，以《高中生化学学习自我效能感量表》为测量工具，运用SPSS16.0对数据进行统计分析，调查高中生化学学习自我效能感水平，探讨不同性别、年级以及成绩水平的高中生在化学学习自我效能感上的差异。研究结果表明：）1）高中生化学学习自我效能感水平一般；）2）高中生化学学习自我效能感存在显著的年级差异，高一学生的化学自我效能感显著低于高二、高三年级，性别差异不显著；）3）高中学生的化学学习自我效能感与化学学习成绩呈显著正相关，且不同成绩水平高中生的化学自我效能感差异显著。根据被调查高中生化学学习自我效能感水平及特点进行了讨论，并提出了一些有针对性的教育教学建议。

制取氢气是初中化学的重要实验，用正交设计法和Origin8.0软件生成的曲线图，以硫酸浓度、硫酸体积、锌粒质量为探索因素，探讨出制取氢气的最佳反应条件。

化学名词在中国的产生和由来具有深厚的传统文化背景。在化学命名法、化学造字、用字和化学概念等方面，采用训诂、考释等传统文化的方法，可以在化学教学中弘扬传统文化，同时加深化学内容的理解和增加教学的趣味性。

从电子结构及离子极化等方面深入研究并解释了Fe）Ⅲ）在水溶液中所呈现的不同颜色。明确指出由于自由Fe）Ⅲ）离子的基组态电子结构为3d⁵，其电子跃迁）d-d跃迁）都是自旋禁阻的，导致对可见光吸收很弱，所以水合铁离子呈浅紫色）近无色），即水合铁离子的颜色与其电子结构相关；而Fe）Ⅲ）的氯配合物及羟基水合配离子呈黄色为离子极化导致电荷跃迁吸收部分可见光所致。

从理论和实验的角度分析研究了Zn在CuCl₂溶液中可能发生的反应。结果表明，在室温下向CuCl₂溶液中加入锌片或锌粉，除发生置换反应生成铜外，还有CuCl沉淀生成。

美国加州CSTs标准化测试是基于课程标准下对学生的学业成就进行评价并生成报告的一种评价方式。本文主要介绍了CSTs标准化测试的形式及其化学试题，并分析了试题特点，以期为我国学生的化学学业评价提供一些有益的参考。